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摘要：随着科技的迅猛发展和课程改革步伐的加大，多媒体技术在课堂教学中的运用得到了大面积的推广。小学数学知识中枯燥的数字、抽象的概念、复杂的规律变化等，对直观形象思维占主导地位的小学生来说，接受起来具有一定的难度。为解决数学教学难题，提高学生自主学习能力，让学生学到更有价值的数学，实现高效教学，我们应科学地使用多媒体技术辅助课堂教学，让数学教学更精彩、更贴近学生生活，综合提高学生的数学素养。
关键词：小学数学 多媒体 抽象思维 高效课堂 数学素养
传统的小学数学教学基本是教师的一言堂，学生在教师的安排下进行概念、运算规则、规律等知识的强化记忆，课堂氛围沉闷，很难有师生之间、生生之间的有效互动，更不能落实学生的主体地位，学生的数学素养很难得到培养。这种教学模式早已不适应新课程标准的要求，我们数学教师必须紧跟时代发展的步伐，认真落实数学新课程标准，科学使用多媒体等现代教育技术手段，为学生创设自主认知的学习情境，通过课件提高学生对数学知识的感知能力，落实学生在课堂上的主体地位，打造高效数学课堂，全面提升学生的数学素养。
一、利用多媒体导入，创设学习情境，激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。因此，小学数学的教学中，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。数学计算是枯燥的、无趣的，尤其是到了知识反馈环节，学生的兴趣会大大减弱，而我们这时候就可以充分利用多媒体导入习题训练，来调动学生的兴趣，提高教学的有效性。
比如，在针对“抽屉原理”类型的练习中，请学生思考7只鸽子放进5个鸽舍中，每个鸽舍至少放几只？有的学生就认为是3只，这说明学生对于抽屉原理的理解和应用还存在盲点和误区。语言的描述虽然也能解决一定的问题，但由多媒体课件演示利用抽屉原理，鸽子飞进鸽舍的过程更有利于学生的理解，进一步在学生的头脑中巩固了抽屉原理的模型，理解了这一知识点的精髓就是尽量做到平均分。教师根据学生喜欢网络的特点，还可以让学生利用网络查阅有关抽屉原理的来历等背景资料，减少学习时的陌生感，增强学习的兴趣。
又如，在“分数的初步认识”的教学时，我利用多媒体为学生创设了学生感兴趣的《西游记》师徒四人分饼的情景，聪明的孙悟空，贪吃的猪八戒，一下子抓住了学生的心，学生兴趣盎然，学习积极性很高，先是四人平均分8张饼，每人2张；再平均分4张饼，每人1张；最后是四人平均分1张饼，在此情境中学生产生了认知冲突，有了学习新知的强烈欲望，激发了学生的求知欲，提高学生对数学知识的认知能力。
二、利用多媒体课件展示数学知识的形成过程，增进学生对知识的体验，突破教学难点
小学生的思维方式主要是直观形象的思维，而数学教材上很多知识点是抽象的，这对小学生来说，具有一定的难度。为突破这一教学难点，我们应在新课程理念的指导下，利用多种软件平台制作动态课件，通过多媒体展示给学生，以启迪学生数学思维，提高学生对数学知识的理解能力，有效突破教学难点。
比如，在“圆的面积”一课的教学时，引导学生推导圆的面积的计算公式时，多媒体就有着得天独厚的优势。传统教学中学生虽然可以利用学具动手操作把圆沿着若干条直径将圆等分成若干份，再把一个圆分成两个相等的半圆，拼插成长方形，推导出圆的面积公式。但学生很难将圆等分的份数越来越多，难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化曲为直的道理。因此，我利用多媒体课件进行演示，把一个圆等分成8个相等的小扇形，将两个半圆分别向两边展开，并拼插在一起形成一个近似的长方形，再通过课件依次将圆等分成16、32、48等份后拼插成长方形，让学生直观地感受到当等分的份数越来越多时，拼插后的图形越近似于长方形，进而让学生想象无限分割后的结果，让学生学会了知识，同时渗透了转化和极限的数学思想方法。利用多媒体将圆的面积的计算公式的推导过程呈现给了学生，这是将静态抽象的数学知识变为动态直观的图像，利于学生理解知识之间的内在联系，使学生知其然，也知其所以然。
三、巧用多媒体整合生活课程资源，让学生学到更有价值的数学，着力打造高效数学课堂
数学是一门应用科学，数学教材贴近生活实际。教师可发挥多媒体的优势作用，科学整合生活中的优质课程资源，拉近数学课程与生活的距离，让学生学到有价值的数学，做到学以致用，实现高效教学。
比如，在讲“秒的认识”时，我把春节晚会等待凌晨倒计时的片段通过多媒体展示在学生的面前，学生仿佛回到了和家人一起守岁的时候，一起欢快地数着“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，新年好”。学生的兴趣被调动了起来，然后我提问：“刚才同学们数的这些数字表示多长时间呢？今天我们就来学习秒的认识。”这样教学，有效拉近了数学与生活的距离，收到很好的教学效果。
总之，数学教学离不开多媒体的辅助作用，但多媒体不能实现数学教学的所有目标，我们要科学使用多媒体技术，让多媒体为数学教学增添新的亮点，全面达成三维教学目标，使学生更爱学数学，更会用数学，综合提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准.2011.
[2]梁艳萍.现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2009（22）.
[3]金亚玲.略谈现代教育技术在小学数学教学中运用的误区与对策[J].都市家教月刊，2011（11）.（责编 赵建荣）
关键词：小学数学 多媒体 抽象思维 高效课堂 数学素养
传统的小学数学教学基本是教师的一言堂，学生在教师的安排下进行概念、运算规则、规律等知识的强化记忆，课堂氛围沉闷，很难有师生之间、生生之间的有效互动，更不能落实学生的主体地位，学生的数学素养很难得到培养。这种教学模式早已不适应新课程标准的要求，我们数学教师必须紧跟时代发展的步伐，认真落实数学新课程标准，科学使用多媒体等现代教育技术手段，为学生创设自主认知的学习情境，通过课件提高学生对数学知识的感知能力，落实学生在课堂上的主体地位，打造高效数学课堂，全面提升学生的数学素养。
一、利用多媒体导入，创设学习情境，激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。因此，小学数学的教学中，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。数学计算是枯燥的、无趣的，尤其是到了知识反馈环节，学生的兴趣会大大减弱，而我们这时候就可以充分利用多媒体导入习题训练，来调动学生的兴趣，提高教学的有效性。
比如，在针对“抽屉原理”类型的练习中，请学生思考7只鸽子放进5个鸽舍中，每个鸽舍至少放几只？有的学生就认为是3只，这说明学生对于抽屉原理的理解和应用还存在盲点和误区。语言的描述虽然也能解决一定的问题，但由多媒体课件演示利用抽屉原理，鸽子飞进鸽舍的过程更有利于学生的理解，进一步在学生的头脑中巩固了抽屉原理的模型，理解了这一知识点的精髓就是尽量做到平均分。教师根据学生喜欢网络的特点，还可以让学生利用网络查阅有关抽屉原理的来历等背景资料，减少学习时的陌生感，增强学习的兴趣。
又如，在“分数的初步认识”的教学时，我利用多媒体为学生创设了学生感兴趣的《西游记》师徒四人分饼的情景，聪明的孙悟空，贪吃的猪八戒，一下子抓住了学生的心，学生兴趣盎然，学习积极性很高，先是四人平均分8张饼，每人2张；再平均分4张饼，每人1张；最后是四人平均分1张饼，在此情境中学生产生了认知冲突，有了学习新知的强烈欲望，激发了学生的求知欲，提高学生对数学知识的认知能力。
二、利用多媒体课件展示数学知识的形成过程，增进学生对知识的体验，突破教学难点
小学生的思维方式主要是直观形象的思维，而数学教材上很多知识点是抽象的，这对小学生来说，具有一定的难度。为突破这一教学难点，我们应在新课程理念的指导下，利用多种软件平台制作动态课件，通过多媒体展示给学生，以启迪学生数学思维，提高学生对数学知识的理解能力，有效突破教学难点。
比如，在“圆的面积”一课的教学时，引导学生推导圆的面积的计算公式时，多媒体就有着得天独厚的优势。传统教学中学生虽然可以利用学具动手操作把圆沿着若干条直径将圆等分成若干份，再把一个圆分成两个相等的半圆，拼插成长方形，推导出圆的面积公式。但学生很难将圆等分的份数越来越多，难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化曲为直的道理。因此，我利用多媒体课件进行演示，把一个圆等分成8个相等的小扇形，将两个半圆分别向两边展开，并拼插在一起形成一个近似的长方形，再通过课件依次将圆等分成16、32、48等份后拼插成长方形，让学生直观地感受到当等分的份数越来越多时，拼插后的图形越近似于长方形，进而让学生想象无限分割后的结果，让学生学会了知识，同时渗透了转化和极限的数学思想方法。利用多媒体将圆的面积的计算公式的推导过程呈现给了学生，这是将静态抽象的数学知识变为动态直观的图像，利于学生理解知识之间的内在联系，使学生知其然，也知其所以然。
三、巧用多媒体整合生活课程资源，让学生学到更有价值的数学，着力打造高效数学课堂
数学是一门应用科学，数学教材贴近生活实际。教师可发挥多媒体的优势作用，科学整合生活中的优质课程资源，拉近数学课程与生活的距离，让学生学到有价值的数学，做到学以致用，实现高效教学。
比如，在讲“秒的认识”时，我把春节晚会等待凌晨倒计时的片段通过多媒体展示在学生的面前，学生仿佛回到了和家人一起守岁的时候，一起欢快地数着“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，新年好”。学生的兴趣被调动了起来，然后我提问：“刚才同学们数的这些数字表示多长时间呢？今天我们就来学习秒的认识。”这样教学，有效拉近了数学与生活的距离，收到很好的教学效果。
总之，数学教学离不开多媒体的辅助作用，但多媒体不能实现数学教学的所有目标，我们要科学使用多媒体技术，让多媒体为数学教学增添新的亮点，全面达成三维教学目标，使学生更爱学数学，更会用数学，综合提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准.2011.
[2]梁艳萍.现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2009（22）.
[3]金亚玲.略谈现代教育技术在小学数学教学中运用的误区与对策[J].都市家教月刊，2011（11）.（责编 赵建荣）