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摘 要：语言是人们相互交流的最重要的手段之一，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。在音乐课教学中，教师要有敏锐的观察能力和分析能力，根据不同的教学内容、不同的题材、不同的对象，采用灵活多变、简洁有效的教学语言加以引导，使学生易于接受教师的讲解。
关键词：语言；音乐教学；设计
教学语言是一门艺术。一名合格的音乐教师除了具备音乐专业及教育理论方面的素养之外，还要具有一定的语言艺术运用能力，以有效地组织课堂教学。音乐教师语言组织能力的强弱直接关系着音乐课教学的成功与否。教师语言幽默风趣、温柔细腻，可以让学生不自觉地沉浸在良好的学习氛围中，保持身心的愉悦，爱上音乐课。
一、教学语言艺术的基本要求
研究表明，语调优美的教学语言更容易被学生所接受，并使之产生学习的兴趣。在良好的心理环境及优美的语言环境中学习知识，有助于学生对知识的吸收，有助于学生学习效率的提升。教学语言艺术的形成需要一定的基础。
1普通话标准
音乐教师必须能说一口流利标准的普通话。字正腔圆的普通话可以给学生带来听觉上的享受，并且有效吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。另外，标准的普通话教学也能潜移默化的培养学生标准的发音，为歌唱咬字吐音打下扎实的基础。
2.语速、语调适中
教学过程中教师应当选择适宜的语调、语速。在讲课过渡阶段，教师可以运用声调平稳、语气自然的语言；讲授重点难点的时候，可以适当放慢语速，对重点词句加重语气，让学生更容易理解并记住每节课的重点；在讲解富有激情的课程时，可以适当加快语速并合理调整音量，使教学语言感情丰富，平仄分明，牢牢地吸引住学生。
3.音量适度
教学时，音乐教师讲话的音量过大过小，都会影响学生听课的效果。适度的音量是以让课堂上每个学生都能听清楚为标准。教师讲课时应注意音量适中，让学生不会感到刺耳。另外，讲课过程中教师可以适当运用重音停顿，提高教学语言的表现力。
二、音乐教师教学语言艺术的运用
1.有效利用教学语言的启发性
在引导学生聆听和回答问题的时候，运用启发性的语言至关重要。启发性教学语言的有效运用可以让学生产生求知欲及好胜心，进一步激发学生学习的兴趣，让学生更深入地思考问题，从而提高教学效率。启发性语言能一步步地引导学生去接近正确的答案，使较难的问题简单化。如此得来的答案，学生不仅印象深刻，而且很有成就感，比教师直接以概念的方式讲述要好得多。
另外，合理运用启发性教学语言可以有效让学生完成知识的吸收与转化，使所学的知识转化为学生自身的能力。因此，教师应当有效运用启发性的教学语言，引导学生养成自主思维、积极思考的学习习惯，从而提升对所学知识的领悟能力并正确理解所学知识的内涵，只有达到这样的效果才能证明学习的目的真正实现了。
2.合理运用教学语言的感染性
课堂上教师语言生动幽默、富有感染力，那么，学生的积极性也更容易被带动起来。反之，如果教师在讲课时只是生搬硬套，那么学生会慢慢对他的课失去兴趣。在音乐课堂上，教师语言的运用尤为重要。音乐教师讲课时语速的缓急及语调的高低要与所讲授的内容相贴合。
此外，教師的肢体语言及面部表情等对教学信息的传递也起到至关重要的作用。学生可以通过教师的肢体语言及面部表情所传递的信息，确定演唱的速度及声音的高低等。
3.把握教学语言的简洁性
教师要力求做到教学语言简洁、明确、有度，切忌庞杂、冗长、空洞。如学习二胡曲《二泉映月》，乐曲旋律优美而凄凉，不仅有对自然景色的赞叹，还有作者对凄苦坎坷一生的倾诉和对美好未来的憧憬。乐曲所包含这种意境不是教师单用语言就可以描绘出来的。所以此时，教师应当使用含蓄简练的语言进行描述，留下足够的空间让学生自由想象。学习《二泉映月》，教师不能对乐曲本身的寓意做面面俱到地讲解，让学生先入为主地以教师的理解来概括乐曲，从而丧失自己的体会与感悟。
总之，好的教学语言犹如一股清泉沁润学生的心灵。教学语言是教育中的一门大课题，要想成为一名优秀的教师，应在这方面下功夫多研究，多总结。
参考文献：
[1]黄晓东.文学性语言在音乐教学中的应用[J].大舞台，2013（1）：198-199.
[2]宋艳琼. 让音乐教学在律动中焕发生机——浅谈肢体语言在音乐教学中的应用[J]. 当代教育论坛（教学版），2010（2）：119-120.
[3]王婷葶.音乐教学中如何运用语言艺术提高教学效果[J]. 学周刊，2016（6）：218.
[4]马芳.谈音乐教学中语言艺术的应用[J].教育与职业，2005（35）：139-140.
关键词：语言；音乐教学；设计
教学语言是一门艺术。一名合格的音乐教师除了具备音乐专业及教育理论方面的素养之外，还要具有一定的语言艺术运用能力，以有效地组织课堂教学。音乐教师语言组织能力的强弱直接关系着音乐课教学的成功与否。教师语言幽默风趣、温柔细腻，可以让学生不自觉地沉浸在良好的学习氛围中，保持身心的愉悦，爱上音乐课。
一、教学语言艺术的基本要求
研究表明，语调优美的教学语言更容易被学生所接受，并使之产生学习的兴趣。在良好的心理环境及优美的语言环境中学习知识，有助于学生对知识的吸收，有助于学生学习效率的提升。教学语言艺术的形成需要一定的基础。
1普通话标准
音乐教师必须能说一口流利标准的普通话。字正腔圆的普通话可以给学生带来听觉上的享受，并且有效吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。另外，标准的普通话教学也能潜移默化的培养学生标准的发音，为歌唱咬字吐音打下扎实的基础。
2.语速、语调适中
教学过程中教师应当选择适宜的语调、语速。在讲课过渡阶段，教师可以运用声调平稳、语气自然的语言；讲授重点难点的时候，可以适当放慢语速，对重点词句加重语气，让学生更容易理解并记住每节课的重点；在讲解富有激情的课程时，可以适当加快语速并合理调整音量，使教学语言感情丰富，平仄分明，牢牢地吸引住学生。
3.音量适度
教学时，音乐教师讲话的音量过大过小，都会影响学生听课的效果。适度的音量是以让课堂上每个学生都能听清楚为标准。教师讲课时应注意音量适中，让学生不会感到刺耳。另外，讲课过程中教师可以适当运用重音停顿，提高教学语言的表现力。
二、音乐教师教学语言艺术的运用
1.有效利用教学语言的启发性
在引导学生聆听和回答问题的时候，运用启发性的语言至关重要。启发性教学语言的有效运用可以让学生产生求知欲及好胜心，进一步激发学生学习的兴趣，让学生更深入地思考问题，从而提高教学效率。启发性语言能一步步地引导学生去接近正确的答案，使较难的问题简单化。如此得来的答案，学生不仅印象深刻，而且很有成就感，比教师直接以概念的方式讲述要好得多。
另外，合理运用启发性教学语言可以有效让学生完成知识的吸收与转化，使所学的知识转化为学生自身的能力。因此，教师应当有效运用启发性的教学语言，引导学生养成自主思维、积极思考的学习习惯，从而提升对所学知识的领悟能力并正确理解所学知识的内涵，只有达到这样的效果才能证明学习的目的真正实现了。
2.合理运用教学语言的感染性
课堂上教师语言生动幽默、富有感染力，那么，学生的积极性也更容易被带动起来。反之，如果教师在讲课时只是生搬硬套，那么学生会慢慢对他的课失去兴趣。在音乐课堂上，教师语言的运用尤为重要。音乐教师讲课时语速的缓急及语调的高低要与所讲授的内容相贴合。
此外，教師的肢体语言及面部表情等对教学信息的传递也起到至关重要的作用。学生可以通过教师的肢体语言及面部表情所传递的信息，确定演唱的速度及声音的高低等。
3.把握教学语言的简洁性
教师要力求做到教学语言简洁、明确、有度，切忌庞杂、冗长、空洞。如学习二胡曲《二泉映月》，乐曲旋律优美而凄凉，不仅有对自然景色的赞叹，还有作者对凄苦坎坷一生的倾诉和对美好未来的憧憬。乐曲所包含这种意境不是教师单用语言就可以描绘出来的。所以此时，教师应当使用含蓄简练的语言进行描述，留下足够的空间让学生自由想象。学习《二泉映月》，教师不能对乐曲本身的寓意做面面俱到地讲解，让学生先入为主地以教师的理解来概括乐曲，从而丧失自己的体会与感悟。
总之，好的教学语言犹如一股清泉沁润学生的心灵。教学语言是教育中的一门大课题，要想成为一名优秀的教师，应在这方面下功夫多研究，多总结。
参考文献：
[1]黄晓东.文学性语言在音乐教学中的应用[J].大舞台，2013（1）：198-199.
[2]宋艳琼. 让音乐教学在律动中焕发生机——浅谈肢体语言在音乐教学中的应用[J]. 当代教育论坛（教学版），2010（2）：119-120.
[3]王婷葶.音乐教学中如何运用语言艺术提高教学效果[J]. 学周刊，2016（6）：218.
[4]马芳.谈音乐教学中语言艺术的应用[J].教育与职业，2005（35）：139-140.