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摘要：与其它学科不同，初级科学课程更为实用。小学科学课的目的是激发学生对科学的兴趣并提高学生的科学素养。在小学科学课中，学生应在教师的带领下充分参与课堂活动，并自行练习。但是，传统的教学工具存在缺陷，例如单一类型和落后的研究。因此，在教学过程中，教师可以根据教学要求学生创建自己的教具，使学生更好地掌握课堂内容，运用自己的教具，促进学生的全面发展。
关键词：小学科学;自学工具;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学课程的实用功能要求教师在课堂上充分利用教具，以便通过参与和实践来提高学生的科学素养。但是，传统的小学科学教学工具存在诸如此类的问题，有限的、落后的研究等问题，这些问题无法完全满足教室的需求。因此，教师可以通过生产新颖多样的教学工具来实施教学方法并支持教学，从而使学生对科学产生实际兴趣，提高经验的科学素养，并在自己发展自己的过程中感到科学。
一、通过自主制作的教具提高学习的兴趣
兴趣对学生来说非常重要。教师应努力通过科学教学激发学生对学习的兴趣，使学生可以专注于学习。学生在课堂上的集中度将对课堂教学质量产生重大影响，同时也将影响课堂教学的有效性。由于学生年轻，学生的自我控制能力很弱，因此很容易在课程中分散注意力。有很多方法可以使学生对学习产生兴趣。自主开发的教学工具可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速集中，从而使学生可以全心全意地学习。
例如，在教学“磁力是磁铁”课程时，教师使用“磁力”原理制作鱼钩并逐个抓小鱼。学生对此非常感兴趣，并感到有必要了解该原理。当时，教师问学生：“知道鱼钩能钓到小鱼的原因吗？”在教师的指导下，学生开始思考并争先恐后地讲话，这立即激发了课堂学习气氛并使学生兴奋，让学生在愉快的氛围中学习科学。
可以看出，使用自主开发的教具可以有效地提高学生的学习期望，并且出现的情况可以导致学生的学习期望，从而使学生能够积极地参与学习和研究。
二、有效整合自主研发的教具，以提高小学科学课堂的效率
理科课程需要研究科学现象，并通过实际操作和实验来了解科学知识。因此，在讲解科学的理论知识之前，教师应使用自行开发的教具向学生讲解科学现象，然后鼓励学生探索现象的理论知识。例如，当一位教师解释“日食”现象时，如果仅凭日食是由月亮在太阳和地球之间移动而引起的，而当三者处于同一直线时才向学生解释日食，月亮阻挡了阳光，日食发生。这样的教学模式是单一的，乏味的和低效的。因此，教师可以自己制作教具来模拟日食。教师可以使用简单的配件，教师使用自制的教具进行解释，同时帮助学生理解抽象的知识点。讲解之后，教师还可以要求三名学生模拟太阳，地球和月球的运动，并要求学生讨论和思考这三名学生在不同位置所具有的不同现象。这样可以激发课堂气氛，使学生有机会充分参与课堂活动，激发学生对科学的兴趣，并大大提高课堂教学的效率。
三、明智地使用自己的教具来克服教学困难
由于小学生的年龄相对较小，学生的思维和认知能力尚未得到充分发展，因此学生不可避免地将面临学习方面的教学困难。与口头教学方法相比，教具更加直观生动，这有助于减少学生在理解某些抽象或复杂的数学知识方面的困难。因此，如果可以合理地使用自行开发的教学工具，则可以帮助学生抽象出直观，可视化的理论知识，从而可以大大减少学生对科学知识的理解和掌握的难度。此外，对于那些较难理解的新近教授的教学知识，学生可以主动思考，探索和总结，这有助于学生在学习过程中更好地理解和掌握这部分科学知识。知识才能真正突破教学难关。这样，学生可以更轻松地吸收相关的教学知识，同时帮助提高实际的教学效果。
四、明智地使用自己的学习工具来提高实践技能
小学生喜欢玩耍和活跃的特点是。教师可以结合这些学生的天性，使学生可以及时练习动手操作，从而提高学生的练习水平。在实际工作过程中的能力。除了教师开发的教具之外，教师还可以积极地教给学生制作与课程相关的教具，以便学生可以通过自己的主动性和实际操作来提高科学表现，并使学生能够积极地发现自己开发的教具。研究必要的教学规则以解决相关问题。尽管学生可以自己制作教具，并且可能犯一个或另一个错误并影响教学质量，但通过重复学习，学生将深刻理解并掌握研究精神，以便全面发展学生的研究意识和创新意识。因此，在小学科学教学中，教师需要结合课程设置，合理地展示自己的教学工具，从而在提高教学效果和学生能力方面发挥充分的积极作用。例如，通过解释“地球”课程的部分内容，教师可以指导和鼓励学生自己制作一个小地球仪，以便学生可以在独立的过程中掌握必要的土地知识，学生可以通过自我探索和思考来提高自己的实践技能。
总之，自主制作的教具填补了传统教具的空白，可以更好地满足小学理科教师的教学需求，帮助学生对抽象知识的难点有更深刻的理解，增加学生在课堂上的参与度，提高教学质量。同时，由学生制作的教具有助于提高学生的实践技能，拓宽学生的思维范围，鼓励学生的创造力，并鼓励学生的全面发展。
参考文献
[1]鄒雅男.自制教具在小学科学实验教学中的应用探讨[J].华夏教师，2020（09）：44.
[2]周洁.自制教具在小学科学实验教学中的运用分析[J].文理导航（下旬），2020（02）：98.
[3]石慧珍，赵秋燕.巧用自制教具助力STEM案例开发[J].教育与装备研究，2020，36（02）：70-73.
关键词：小学科学;自学工具;有效运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学课程的实用功能要求教师在课堂上充分利用教具，以便通过参与和实践来提高学生的科学素养。但是，传统的小学科学教学工具存在诸如此类的问题，有限的、落后的研究等问题，这些问题无法完全满足教室的需求。因此，教师可以通过生产新颖多样的教学工具来实施教学方法并支持教学，从而使学生对科学产生实际兴趣，提高经验的科学素养，并在自己发展自己的过程中感到科学。
一、通过自主制作的教具提高学习的兴趣
兴趣对学生来说非常重要。教师应努力通过科学教学激发学生对学习的兴趣，使学生可以专注于学习。学生在课堂上的集中度将对课堂教学质量产生重大影响，同时也将影响课堂教学的有效性。由于学生年轻，学生的自我控制能力很弱，因此很容易在课程中分散注意力。有很多方法可以使学生对学习产生兴趣。自主开发的教学工具可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速集中，从而使学生可以全心全意地学习。
例如，在教学“磁力是磁铁”课程时，教师使用“磁力”原理制作鱼钩并逐个抓小鱼。学生对此非常感兴趣，并感到有必要了解该原理。当时，教师问学生：“知道鱼钩能钓到小鱼的原因吗？”在教师的指导下，学生开始思考并争先恐后地讲话，这立即激发了课堂学习气氛并使学生兴奋，让学生在愉快的氛围中学习科学。
可以看出，使用自主开发的教具可以有效地提高学生的学习期望，并且出现的情况可以导致学生的学习期望，从而使学生能够积极地参与学习和研究。
二、有效整合自主研发的教具，以提高小学科学课堂的效率
理科课程需要研究科学现象，并通过实际操作和实验来了解科学知识。因此，在讲解科学的理论知识之前，教师应使用自行开发的教具向学生讲解科学现象，然后鼓励学生探索现象的理论知识。例如，当一位教师解释“日食”现象时，如果仅凭日食是由月亮在太阳和地球之间移动而引起的，而当三者处于同一直线时才向学生解释日食，月亮阻挡了阳光，日食发生。这样的教学模式是单一的，乏味的和低效的。因此，教师可以自己制作教具来模拟日食。教师可以使用简单的配件，教师使用自制的教具进行解释，同时帮助学生理解抽象的知识点。讲解之后，教师还可以要求三名学生模拟太阳，地球和月球的运动，并要求学生讨论和思考这三名学生在不同位置所具有的不同现象。这样可以激发课堂气氛，使学生有机会充分参与课堂活动，激发学生对科学的兴趣，并大大提高课堂教学的效率。
三、明智地使用自己的教具来克服教学困难
由于小学生的年龄相对较小，学生的思维和认知能力尚未得到充分发展，因此学生不可避免地将面临学习方面的教学困难。与口头教学方法相比，教具更加直观生动，这有助于减少学生在理解某些抽象或复杂的数学知识方面的困难。因此，如果可以合理地使用自行开发的教学工具，则可以帮助学生抽象出直观，可视化的理论知识，从而可以大大减少学生对科学知识的理解和掌握的难度。此外，对于那些较难理解的新近教授的教学知识，学生可以主动思考，探索和总结，这有助于学生在学习过程中更好地理解和掌握这部分科学知识。知识才能真正突破教学难关。这样，学生可以更轻松地吸收相关的教学知识，同时帮助提高实际的教学效果。
四、明智地使用自己的学习工具来提高实践技能
小学生喜欢玩耍和活跃的特点是。教师可以结合这些学生的天性，使学生可以及时练习动手操作，从而提高学生的练习水平。在实际工作过程中的能力。除了教师开发的教具之外，教师还可以积极地教给学生制作与课程相关的教具，以便学生可以通过自己的主动性和实际操作来提高科学表现，并使学生能够积极地发现自己开发的教具。研究必要的教学规则以解决相关问题。尽管学生可以自己制作教具，并且可能犯一个或另一个错误并影响教学质量，但通过重复学习，学生将深刻理解并掌握研究精神，以便全面发展学生的研究意识和创新意识。因此，在小学科学教学中，教师需要结合课程设置，合理地展示自己的教学工具，从而在提高教学效果和学生能力方面发挥充分的积极作用。例如，通过解释“地球”课程的部分内容，教师可以指导和鼓励学生自己制作一个小地球仪，以便学生可以在独立的过程中掌握必要的土地知识，学生可以通过自我探索和思考来提高自己的实践技能。
总之，自主制作的教具填补了传统教具的空白，可以更好地满足小学理科教师的教学需求，帮助学生对抽象知识的难点有更深刻的理解，增加学生在课堂上的参与度，提高教学质量。同时，由学生制作的教具有助于提高学生的实践技能，拓宽学生的思维范围，鼓励学生的创造力，并鼓励学生的全面发展。
参考文献
[1]鄒雅男.自制教具在小学科学实验教学中的应用探讨[J].华夏教师，2020（09）：44.
[2]周洁.自制教具在小学科学实验教学中的运用分析[J].文理导航（下旬），2020（02）：98.
[3]石慧珍，赵秋燕.巧用自制教具助力STEM案例开发[J].教育与装备研究，2020，36（02）：70-73.