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众所周知，田径项目是我国一项传统的体育项目，在竞技体育项目中占据着举足轻重的重要地位。随着体育运动项目的多样性，高校学生对于田径运动的喜爱程度逐年下降。本文笔者就从田径运动项目的现状出发，深入剖析目前田径项目存在的一系列问题。并立足于现实情况，从趣味田径的角度出发，积极制定相对应的体育教学策略，以期促进趣味田径在高校体育教学中的可操作性和趣味性。
1 前言
众所周知，田径项目作为我国传统的体育项目，为我国体育事业的发展带来了深远的影响。田径项目可以帮助学生提高自身的抗压抗挫能力，锻炼学生强健的体魄，培养学生坚韧不拔的意志与乐观向上的体育精神。但是，近几年来，田径教学却陷入了一个尴尬的境地。田径项目形式比较单一，很难得到学生的喜爱与关注。为了提高学生的关注度，提升田径项目的趣味性，我们借鉴了国际田联趣味运动项目的做法，在大学体育教学中引入了趣味项目的规则，使我们的体育课程更加的具有趣味性与竞技性。我们应该因材施教，从新时期学生的心理特点，生理特征出发，激发学生的兴趣点，促进趣味田径在高校体育教学中开设的可行性。
2 大学田径课程的教学现状
通过实践调查我们不难发现，田径项目近几年来在高校教育教学中屡受诟病。传统田径项目教学模式比较单一，教学内容也比较陈旧，固守陈规，学生普遍参与度较低，对田径运动项目提不起兴趣。在对学生进行期末课程喜爱程度的调查中，田径项目被健美操，有氧运动，乒乓球，篮球，跆拳道，国标舞等运动项目远远地抛在了后面，甚至排在了最不受欢迎的课程的行列。是什么原因让曾经被誉为“运动之母”的田径项目走到了这种境地？这不得不引起我们体育教学工作者深度的反思。常言说得好，兴趣是成功之母，可以让成功起到事倍功倍的效果。所以，我们应该把调动学生学习田径项目的趣味性与积极性作为教学工作的首要任务来抓。目前，田径运动项目存在着以下的现状，动作难度比较大，训练强度比较大，学生很难适应高强度的训练，往往拈轻怕重，叫苦叫累;另外田径运动是一项长期的运动，所以很难在短时间内获得成就感，学生往往没有长劲，运动一段时间达不成速效就放弃了。我们作为体育教学的引路者，我们必须要转变学生这一错误的认识，把学生重新吸引到田径场上来，让田径项目重新大放异彩。我们应该借鉴国外先进的教学经验，针对于高校大学生的心理特点与生理特点，结合现实情况，将趣味田径引入到大学课程当中来。我们要点燃学生的运动热情，激发学生的兴趣点，把趣味田径运动作为一项长期的运动发展计划在大学中有序的开展起来。
3 趣味田径在大学体育课上开设的可行性分析
3.1 充分发挥趣味田径的趣味性
众所周知，传统的田径运动项目很难调动学生的积极性，学生对于传统的田径项目兴趣缺缺。为了转变学生的传统思想认识，我们应该借鉴国际田联的做法，将趣味田径引入到高校体育教学课程之中来。通过一段时间的实践与推广我们不难发现，学生对于趣味田径的接受度比较高。趣味田径的课程新颖，奇特与新时期大学生的心理特点不谋而合。学生喜欢探索，挑战自己可以努力达成的目标。大学生的身体机能已经发展形成，具有良好的身体素质。所以，我们体育教学工作者必须要抓住高校大学生素质发展的“黄金时期”，对学生开展全方位的培训与指导。一方面，我们要丰富教学内容，要提高学生的趣味性，要寓教于乐。让学生不要单纯的为了学而学，而是将教学与兴趣相结合，激发学生的潜力与无限热情，更好的促进学生田径能力的提升。趣味田径以其趣味性、健身性，娱乐性于一身，一经推广就受到了学生的一致好评。趣味田径可以满足学生喜欢探索，求知，追求新颖、奇特事物的心理特性，更容易被新时期的大学生所接受。我们体育教育教学工作者应该拓宽国际化视野，积极创新思维模式，充分发挥趣味田径项目的优势，将趣味田径项目发扬。
3.2 因材施教，转变教学方式与教学目标
针对于当代大学生的心理特征，我们体育教育教学工作者应该推陈出新，摒弃过去传统的教学目标与教学模式，重新对教学培养目标进行反思。过去的教学目标已经不能适应新时期的发展与需要，一种新型的“以学生为中心”因材施教的教育教学模式应运而生。现在的大学生大都是独生子女，从小在蜜罐中长大，娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。做事情缺乏韧劲，对于高强度的田径项目而言，很多大学生很难克服心理上的障碍，常常经受不住高强度的训练，半途而废，渐渐地对田径项目失去信心与兴趣，这在一定程度上也会挫伤学生的自信心，会对自己的能力产生一种质疑。我们应该看到新时期学生的特点，改变教学策略，持续渐进，以趣味性田径训练的角度，慢慢渗透，根据大学生的自身特点与能力，制定相适应的教学内容与教学难度。通过实践调查我们可以发现，学生对于趣味田径接受度较高，更容易在趣味项目中潜移默化的提升自身的素质与体育技能。我们应该在传统的田径项目中增加一点趣味性，逐步提升学生走、跑、跳、投等方面的基本技能。另一方面，针对于传统田径项目运动强度较大，大学生往往吃不消的现实情况。我们及时调整教学内容，积极借鉴国外的先进经验，寓教于乐，选取运动量较为适中，运动难度系数较小的体育强度训练。这样，也能提高课堂教学的参与程度。这样的强度，适合于大多数大学生的基本情況，更容易调动学生参与的热情，让学生有一种“跳一跳”就能够够得到的感觉。让学生有一种获得成功的成就感与自豪感。这也在无形当中提升了学生的自信心与运动的无穷动力，最大限度的实现了体育课堂教学的最优化。
3.3 与时俱进，拓宽多样化的教学模式
要想保持高校学生对于课堂教学的新鲜感与兴趣度，最有效的方法就是推陈出新，不断的创新改革，使之始终走在时代的最前端。我们不但要创新教学内容，使趣味田径项目更加的丰富多彩，更要在教学模式上创新发展，采取多种多样的教学模式去吸引学生的注意力与关注点，使田径运动重新回到学生的视野当中，成为运动项目的“当家花旦”。我们要充分发挥田径项目的优势，不断发挥高校学生的主观能动性与积极性，最大限度的提升学生的体育技能，塑造高校学生一种吃苦耐劳、顽强拼搏的体育精神。首先，我们可以通过学生的内需出发，利用学生喜欢探索，追求新颖的天性，将田径项目与游戏有机的结合起来。比如说，我们在进行长短跑训练的时候，我们可以变换教学方式。可以将单一化的跑演变成节奏跑，接力跑等多元化的形式。通过多元化的形式，可以避免学生腻烦的心理，激发学生竞技，竞争的潜力。可以通过竞技的形式，你争我赶，发现自身的差距。也可以通过比较，看到自己与他人之间的差距，容易激发学生迎头赶上，发挥学生潜在的无限潜能。另外，通过接力跑等团体形式，也可以培养学生一种团队合作意识，让学生树立一种集体的荣誉感，形成一种向心力与凝聚力。现在的大学生普遍缺乏一种集体意识，我们可以通过竞技训练，潜移默化的培养学生这种团队合作意识，这也是我们体育教学工作者的最高宗旨与最重要的教学目标之一。
4 结论
综上所述，趣味田径引入到高校教育教学意义重大，具有一定的可行性。他不但可以继承和发扬传统田径项目的优势地位，还可以从当前大学生的心理特点出发，结合趣味田径的多样性，最大限度的实现田径运动项目未来的长足发展。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
1 前言
众所周知，田径项目作为我国传统的体育项目，为我国体育事业的发展带来了深远的影响。田径项目可以帮助学生提高自身的抗压抗挫能力，锻炼学生强健的体魄，培养学生坚韧不拔的意志与乐观向上的体育精神。但是，近几年来，田径教学却陷入了一个尴尬的境地。田径项目形式比较单一，很难得到学生的喜爱与关注。为了提高学生的关注度，提升田径项目的趣味性，我们借鉴了国际田联趣味运动项目的做法，在大学体育教学中引入了趣味项目的规则，使我们的体育课程更加的具有趣味性与竞技性。我们应该因材施教，从新时期学生的心理特点，生理特征出发，激发学生的兴趣点，促进趣味田径在高校体育教学中开设的可行性。
2 大学田径课程的教学现状
通过实践调查我们不难发现，田径项目近几年来在高校教育教学中屡受诟病。传统田径项目教学模式比较单一，教学内容也比较陈旧，固守陈规，学生普遍参与度较低，对田径运动项目提不起兴趣。在对学生进行期末课程喜爱程度的调查中，田径项目被健美操，有氧运动，乒乓球，篮球，跆拳道，国标舞等运动项目远远地抛在了后面，甚至排在了最不受欢迎的课程的行列。是什么原因让曾经被誉为“运动之母”的田径项目走到了这种境地？这不得不引起我们体育教学工作者深度的反思。常言说得好，兴趣是成功之母，可以让成功起到事倍功倍的效果。所以，我们应该把调动学生学习田径项目的趣味性与积极性作为教学工作的首要任务来抓。目前，田径运动项目存在着以下的现状，动作难度比较大，训练强度比较大，学生很难适应高强度的训练，往往拈轻怕重，叫苦叫累;另外田径运动是一项长期的运动，所以很难在短时间内获得成就感，学生往往没有长劲，运动一段时间达不成速效就放弃了。我们作为体育教学的引路者，我们必须要转变学生这一错误的认识，把学生重新吸引到田径场上来，让田径项目重新大放异彩。我们应该借鉴国外先进的教学经验，针对于高校大学生的心理特点与生理特点，结合现实情况，将趣味田径引入到大学课程当中来。我们要点燃学生的运动热情，激发学生的兴趣点，把趣味田径运动作为一项长期的运动发展计划在大学中有序的开展起来。
3 趣味田径在大学体育课上开设的可行性分析
3.1 充分发挥趣味田径的趣味性
众所周知，传统的田径运动项目很难调动学生的积极性，学生对于传统的田径项目兴趣缺缺。为了转变学生的传统思想认识，我们应该借鉴国际田联的做法，将趣味田径引入到高校体育教学课程之中来。通过一段时间的实践与推广我们不难发现，学生对于趣味田径的接受度比较高。趣味田径的课程新颖，奇特与新时期大学生的心理特点不谋而合。学生喜欢探索，挑战自己可以努力达成的目标。大学生的身体机能已经发展形成，具有良好的身体素质。所以，我们体育教学工作者必须要抓住高校大学生素质发展的“黄金时期”，对学生开展全方位的培训与指导。一方面，我们要丰富教学内容，要提高学生的趣味性，要寓教于乐。让学生不要单纯的为了学而学，而是将教学与兴趣相结合，激发学生的潜力与无限热情，更好的促进学生田径能力的提升。趣味田径以其趣味性、健身性，娱乐性于一身，一经推广就受到了学生的一致好评。趣味田径可以满足学生喜欢探索，求知，追求新颖、奇特事物的心理特性，更容易被新时期的大学生所接受。我们体育教育教学工作者应该拓宽国际化视野，积极创新思维模式，充分发挥趣味田径项目的优势，将趣味田径项目发扬。
3.2 因材施教，转变教学方式与教学目标
针对于当代大学生的心理特征，我们体育教育教学工作者应该推陈出新，摒弃过去传统的教学目标与教学模式，重新对教学培养目标进行反思。过去的教学目标已经不能适应新时期的发展与需要，一种新型的“以学生为中心”因材施教的教育教学模式应运而生。现在的大学生大都是独生子女，从小在蜜罐中长大，娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。做事情缺乏韧劲，对于高强度的田径项目而言，很多大学生很难克服心理上的障碍，常常经受不住高强度的训练，半途而废，渐渐地对田径项目失去信心与兴趣，这在一定程度上也会挫伤学生的自信心，会对自己的能力产生一种质疑。我们应该看到新时期学生的特点，改变教学策略，持续渐进，以趣味性田径训练的角度，慢慢渗透，根据大学生的自身特点与能力，制定相适应的教学内容与教学难度。通过实践调查我们可以发现，学生对于趣味田径接受度较高，更容易在趣味项目中潜移默化的提升自身的素质与体育技能。我们应该在传统的田径项目中增加一点趣味性，逐步提升学生走、跑、跳、投等方面的基本技能。另一方面，针对于传统田径项目运动强度较大，大学生往往吃不消的现实情况。我们及时调整教学内容，积极借鉴国外的先进经验，寓教于乐，选取运动量较为适中，运动难度系数较小的体育强度训练。这样，也能提高课堂教学的参与程度。这样的强度，适合于大多数大学生的基本情況，更容易调动学生参与的热情，让学生有一种“跳一跳”就能够够得到的感觉。让学生有一种获得成功的成就感与自豪感。这也在无形当中提升了学生的自信心与运动的无穷动力，最大限度的实现了体育课堂教学的最优化。
3.3 与时俱进，拓宽多样化的教学模式
要想保持高校学生对于课堂教学的新鲜感与兴趣度，最有效的方法就是推陈出新，不断的创新改革，使之始终走在时代的最前端。我们不但要创新教学内容，使趣味田径项目更加的丰富多彩，更要在教学模式上创新发展，采取多种多样的教学模式去吸引学生的注意力与关注点，使田径运动重新回到学生的视野当中，成为运动项目的“当家花旦”。我们要充分发挥田径项目的优势，不断发挥高校学生的主观能动性与积极性，最大限度的提升学生的体育技能，塑造高校学生一种吃苦耐劳、顽强拼搏的体育精神。首先，我们可以通过学生的内需出发，利用学生喜欢探索，追求新颖的天性，将田径项目与游戏有机的结合起来。比如说，我们在进行长短跑训练的时候，我们可以变换教学方式。可以将单一化的跑演变成节奏跑，接力跑等多元化的形式。通过多元化的形式，可以避免学生腻烦的心理，激发学生竞技，竞争的潜力。可以通过竞技的形式，你争我赶，发现自身的差距。也可以通过比较，看到自己与他人之间的差距，容易激发学生迎头赶上，发挥学生潜在的无限潜能。另外，通过接力跑等团体形式，也可以培养学生一种团队合作意识，让学生树立一种集体的荣誉感，形成一种向心力与凝聚力。现在的大学生普遍缺乏一种集体意识，我们可以通过竞技训练，潜移默化的培养学生这种团队合作意识，这也是我们体育教学工作者的最高宗旨与最重要的教学目标之一。
4 结论
综上所述，趣味田径引入到高校教育教学意义重大，具有一定的可行性。他不但可以继承和发扬传统田径项目的优势地位，还可以从当前大学生的心理特点出发，结合趣味田径的多样性，最大限度的实现田径运动项目未来的长足发展。
（作者单位：哈尔滨师范大学）