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摘 要：理论教学与实践教学的关系一直属于老生常谈的话题。虽然大家都能认识到二者之间关系的重要性，但具体实施起来还是会遇到种种困难。本文将从目前职业院校的理论教学现状谈起，分析理论教学与实践教学的优缺点，对部分学生和老师进行问卷调查得出结论，并对如何将理论教学与实践教学更好的结合提出了几个切实的办法。
关键词：理论教学 实践教学 讲授法教学 讨论法教学。
职业院校与普通院校的区别在于更注重学生实践动手操作技能的培养，但部分专业理论课的教学依然存在重理论，轻实践的现象。通过对职业院校学前教育专业20名教师的问卷调查，广泛听取了一线教师对理论课教学的意见和建议。
一、理论课教学调查情况分析
大部分教师能够意识到理论课教学存在的问题，很难达到较好的教学效果。
1.导致学生理论课兴趣不高的客观原因
第一，职业院校学生大多属于初中分流生或高考落榜生，普遍基础知识较差、加之自我要求不高、自我约束能力不强，导致对理论课兴趣不高。
第二，职业院校教学设施有限，无法做到每间教室都配备多媒体，大多数教师仍沿袭一支粉笔，一本书、一张嘴的传统教学模式。无法最大限度地调动学生的多种感官参与教学。
第三，职业院校课本知识老化，很难跟上飞速发展的时代。
第四，教师常年面对繁重的教学任务和各项评比检查工作、学生管理工作，无暇鉆研教学。
第五，教师知识落后，思想观念跟不上，老师的教学水平普遍下降。缺少外出培训学习的机会。
一部分教师也提出了很好的建议和要求：建议学校加强教学设施方面的投入，多给教师创造外出学习培训的机会。尽量减少各项没必要的活动，给学生和老师创造一个良好的学习氛围。
2.学生访谈的情况
学生们自己总结出以下结论。
第一，教材陈旧，教学内容过时，教学方法单一，教学设施设备不够完善。理论与实践严重脱节，所教内容与实践社会需求衔接不上。个别教师自身素质不高，语言表达能力不够好，缺少驾驭课堂的能力，不能够随机应变。
第二，相对于枯燥的讲授法而言，学生更喜欢讨论法，希望积极参与课堂教学。实际的教学表明，学生更喜欢多媒体演示教学法。
第三，学生希望在理论课中多加入实验等动手环节，锻炼其动手能力，做到学以致用。学生更喜欢案例分析、角色扮演等手段来进行理论课的学习。
3.调查结果总结
根据教师的问卷调查报告结果和对几位教师的访谈分析一致得出以下理论课教学适合于技工院校学生的教学方法。
（1）讲授式教学法。讲授法是理论课教学中经常用到的方法，它的主要特点是：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
（2）多媒体展示教学法。教学实践证明，学生更乐于接受多媒体展示教学法。PPT的展示，可以刺激学生的多种感官，提高学生的无意记忆水平，提高学生学习理论课的兴趣。
（3）讨论教学法。在学生对某一课题有所了解，掌握了一定知识为基础，且班级纪律较好，学生自制力较强的前提下，可以采用讨论式教学法。
在讨论教学的条件下，学生面对面交流，可以自由发言、提问，也可以立即做出回答，教师也可参与讨论。教师的职责主要起指导、组织和提供信息以及小结等作用。
（4）任务驱动法。理论课的教学有时也会用到任务驱动法。所谓任务驱动法就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作。教师引导学生边学边做，完成相应的“任务”。
（5）体验式教学法。体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导让学生亲身去感知、领悟知识，通过实践来认识周围的事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。
4.理论教学的缺点
虽然理论教学有系统、直接、节约时间、与考试制度接轨、节约成本，可合理利用教学资源等优点。理论课也不可避免地存在很多缺点。
（1）与实践脱轨。一味地强调理论知识的重要性，势必会造成理论与实践严重脱节，所学知识用不上或不会用。
（2）效率不高。虽然有部分理论教师采用了多媒体教学等手段，刺激学生的多种感官来增强认识，但实际数字表明：学生只用口念，过一段时间，就只能记忆起10%。只听，过一段时间，也只能记起20%。
二、改进建议
要想培养出高素质、高质量的人才，真正将理论与实践结合起来，应该从以下几个方面入手。
1.培养创新意识，技能高超人才
受传统教学观念的影响，学校普遍存在“重理论，轻实践”的思想。普通高校在应试教育体系下容易培养出掌握一定理论基础知识，但动手能力差的学生，致使部分学生进入社会后，根本无法理论知识应用于实践，造成理论与实践的严重脱节。
未来社会更需要具有创新意识，技能高超的人才。这就要求我们大力提倡素质教育，从小培养学生的创新意识，使其勤于思考，乐于动手。特别是对于职业院校而言，培养技能高超的人才更显得尤为重要。
2.理论教学与实践教学相结合
与“重理论、轻实践”的思想相反，另一个极端就是过分注重动手能力的培养，忽视了理论知识系统的学习。这样培养出来的技能型人才可能在一定时期可以在实践岗位上游刃有余，但从长远角度来看，不掌握一定的理论知识作为基础，再高超的技能也只是无根之木，无法获得长久的生命力。这样的技术人才只会“知其然而不知其所以然”，在一定程度上只会凭经验做事，缺少再学习的能力，也不懂系统地教授他人技能。因此，理论知识的学习与实践技能的掌握不是相互矛盾，而是相辅相成，互相依存。没有了强大的理论知识做后盾，再高超的技能也终会成为“无源之水”。只知道罗列大量的理论知识，而从不付之于实践活动，那么再先进的理论知识也会成为“镜中之花”。
3.“双师型”师资队伍建设
对于职业院校而言，“双师型”师资队伍的建设非常重要。事实证明：有丰富实践经验的教师上课更生动，更受学生的欢迎。
4.加强实践基地的建设
许多职业院校的实践基地建设不够完善。想要培养出创新型、技能高超的人才，不仅要有理论知识丰富、技能水平一流的“双师型”教师队伍，还要有先进的实习、实践设备。除了要加快加强职业院校实践基地的建设，同时还要采用校企联合办学模式，合理利用企业生产设备作为实习设备资源。
（作者单位：淄博技师学院经贸系）
关键词：理论教学 实践教学 讲授法教学 讨论法教学。
职业院校与普通院校的区别在于更注重学生实践动手操作技能的培养，但部分专业理论课的教学依然存在重理论，轻实践的现象。通过对职业院校学前教育专业20名教师的问卷调查，广泛听取了一线教师对理论课教学的意见和建议。
一、理论课教学调查情况分析
大部分教师能够意识到理论课教学存在的问题，很难达到较好的教学效果。
1.导致学生理论课兴趣不高的客观原因
第一，职业院校学生大多属于初中分流生或高考落榜生，普遍基础知识较差、加之自我要求不高、自我约束能力不强，导致对理论课兴趣不高。
第二，职业院校教学设施有限，无法做到每间教室都配备多媒体，大多数教师仍沿袭一支粉笔，一本书、一张嘴的传统教学模式。无法最大限度地调动学生的多种感官参与教学。
第三，职业院校课本知识老化，很难跟上飞速发展的时代。
第四，教师常年面对繁重的教学任务和各项评比检查工作、学生管理工作，无暇鉆研教学。
第五，教师知识落后，思想观念跟不上，老师的教学水平普遍下降。缺少外出培训学习的机会。
一部分教师也提出了很好的建议和要求：建议学校加强教学设施方面的投入，多给教师创造外出学习培训的机会。尽量减少各项没必要的活动，给学生和老师创造一个良好的学习氛围。
2.学生访谈的情况
学生们自己总结出以下结论。
第一，教材陈旧，教学内容过时，教学方法单一，教学设施设备不够完善。理论与实践严重脱节，所教内容与实践社会需求衔接不上。个别教师自身素质不高，语言表达能力不够好，缺少驾驭课堂的能力，不能够随机应变。
第二，相对于枯燥的讲授法而言，学生更喜欢讨论法，希望积极参与课堂教学。实际的教学表明，学生更喜欢多媒体演示教学法。
第三，学生希望在理论课中多加入实验等动手环节，锻炼其动手能力，做到学以致用。学生更喜欢案例分析、角色扮演等手段来进行理论课的学习。
3.调查结果总结
根据教师的问卷调查报告结果和对几位教师的访谈分析一致得出以下理论课教学适合于技工院校学生的教学方法。
（1）讲授式教学法。讲授法是理论课教学中经常用到的方法，它的主要特点是：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
（2）多媒体展示教学法。教学实践证明，学生更乐于接受多媒体展示教学法。PPT的展示，可以刺激学生的多种感官，提高学生的无意记忆水平，提高学生学习理论课的兴趣。
（3）讨论教学法。在学生对某一课题有所了解，掌握了一定知识为基础，且班级纪律较好，学生自制力较强的前提下，可以采用讨论式教学法。
在讨论教学的条件下，学生面对面交流，可以自由发言、提问，也可以立即做出回答，教师也可参与讨论。教师的职责主要起指导、组织和提供信息以及小结等作用。
（4）任务驱动法。理论课的教学有时也会用到任务驱动法。所谓任务驱动法就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作。教师引导学生边学边做，完成相应的“任务”。
（5）体验式教学法。体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导让学生亲身去感知、领悟知识，通过实践来认识周围的事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。
4.理论教学的缺点
虽然理论教学有系统、直接、节约时间、与考试制度接轨、节约成本，可合理利用教学资源等优点。理论课也不可避免地存在很多缺点。
（1）与实践脱轨。一味地强调理论知识的重要性，势必会造成理论与实践严重脱节，所学知识用不上或不会用。
（2）效率不高。虽然有部分理论教师采用了多媒体教学等手段，刺激学生的多种感官来增强认识，但实际数字表明：学生只用口念，过一段时间，就只能记忆起10%。只听，过一段时间，也只能记起20%。
二、改进建议
要想培养出高素质、高质量的人才，真正将理论与实践结合起来，应该从以下几个方面入手。
1.培养创新意识，技能高超人才
受传统教学观念的影响，学校普遍存在“重理论，轻实践”的思想。普通高校在应试教育体系下容易培养出掌握一定理论基础知识，但动手能力差的学生，致使部分学生进入社会后，根本无法理论知识应用于实践，造成理论与实践的严重脱节。
未来社会更需要具有创新意识，技能高超的人才。这就要求我们大力提倡素质教育，从小培养学生的创新意识，使其勤于思考，乐于动手。特别是对于职业院校而言，培养技能高超的人才更显得尤为重要。
2.理论教学与实践教学相结合
与“重理论、轻实践”的思想相反，另一个极端就是过分注重动手能力的培养，忽视了理论知识系统的学习。这样培养出来的技能型人才可能在一定时期可以在实践岗位上游刃有余，但从长远角度来看，不掌握一定的理论知识作为基础，再高超的技能也只是无根之木，无法获得长久的生命力。这样的技术人才只会“知其然而不知其所以然”，在一定程度上只会凭经验做事，缺少再学习的能力，也不懂系统地教授他人技能。因此，理论知识的学习与实践技能的掌握不是相互矛盾，而是相辅相成，互相依存。没有了强大的理论知识做后盾，再高超的技能也终会成为“无源之水”。只知道罗列大量的理论知识，而从不付之于实践活动，那么再先进的理论知识也会成为“镜中之花”。
3.“双师型”师资队伍建设
对于职业院校而言，“双师型”师资队伍的建设非常重要。事实证明：有丰富实践经验的教师上课更生动，更受学生的欢迎。
4.加强实践基地的建设
许多职业院校的实践基地建设不够完善。想要培养出创新型、技能高超的人才，不仅要有理论知识丰富、技能水平一流的“双师型”教师队伍，还要有先进的实习、实践设备。除了要加快加强职业院校实践基地的建设，同时还要采用校企联合办学模式，合理利用企业生产设备作为实习设备资源。
（作者单位：淄博技师学院经贸系）