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摘要：伴随着职高教学体系的不断发展和完善，如何高效地利用信息技术和现阶段的课程改革进行对接是职高教师应该主要考虑的教学问题。但是，在开展实践教学过程中，很多教师会发现信息技术课程对于学生的吸引力并没有像预期一般。造成这种教学问题的主要原因就是教师不懂得如何高效地调动学生的学习积极性，挖掘每个学生的学习潜力，让学生可以带着学习思考进行课堂知识的认知。面对这些普遍存在的教学问题，教师应该多从课堂教学模式入手，根据自己的教学经验总结进行教学方案的调整，推动信息技术课堂教学效率。本文结合本人的信息教学经验，具体从有效优化课堂结构进行阐述，希望能够对于信息课堂教学质量提升有所裨益。
关键词：职高信息技术；有效；课堂；探究
由于现阶段我国主要是处于一个信息化高度发展的阶段，所以互联网在日常生活中的应用十分广泛，教师要为学生普及一些信息技术使用方法，让学生可以在之后的学习和工作中进行实践和应用。职高学生除了要具备良好的理论知识基础，还要掌握一项基本的学习技能，为之后的工作发展打好铺垫。信息技术的好坏可以说一定程度上影响了学生之后的职业选择，教师首先要引导学生树立起对信息课程的重视意识，然后结合自己的实际学习情况进行学习探究和分析，以此让生活化的学习活动融入信息技术之中，灵活地进行实践。但是，由于职高课程对于信息技术的学科安排时间也是有限的，教师如何利用短短的教学时间来最大限度地提升学生的学习效果是教学关键。本人认为主要可以从以下几点考虑。
一、 加强学生对于信息课程的学习重视程度
虽然现阶段的高考没有将信息技术课程作为高考科目，但这并不意味着课程不重要。即使很多学生对其重视程度不高，教师也要调动起学生的学习积极性，多传输给学生一些信息技术掌握的必要性内容，让学生明白主要的学习意义，而不是被动地被教师牵着鼻子走，没有学习动力。每个课程在学生的学习科目中都有其存在的意义，可能职高学生接触到的科目内容比较多，有很多学习压力和学习负担，在枯燥的学习生活中找到一个放松的课程机会十分难得，教师要注意学生的学习心理，不能过多地给予学生学习预期目标，让学生的学习热情被大大削弱。而是要根据整体学生信息技术水平设立一个统一的学习目标，只要学生可以完成相对应的学习任务，较为熟练地掌握一些信息技术使用技能即可，推动职高信息课程学习的有效性。
二、 加强信息课程的实践性
由于现在学生生活中的信息技术普及越来越高，很多学生在接触信息课程之前已经有了一定的基础，这从另外一个角度来说，为职高信息課程教学提供了一定的教学优势，教师要充分利用这一有利学习条件，推动学生信息技能的提高。但是，由于现阶段的教学形式和信息技术无法对应匹配，导致学生的信息学习能力得不到显著的提升，学生普遍缺乏一定的自主学习意识和习惯。因此，纵使建立再全面、便捷的学习环境，学生也只是长期处于一种被动的学习状态。职高信息课堂想要有突破性的改善，就必须打破传统教学模式的阴影，不能够光注重对学生理论知识的要求，还要强调学生的实践操作水平。比如说在学习Photography的相关知识内容时，教师不仅需要教授学生一些基本实用技巧，还要多给予学生自主发挥的学习空间和时间，让学生根据自己掌握的信息技术水平来进行创造，以此推动学生对于Photography的熟练掌握情况。必要的时候，教师还要设计相对应的课时内容来进行实践操作知识巩固，切实提升学生在实践操作过程中的应用水平。
三、 加强信息技术教学的探索
（一） 改变教学模式
要想学生可以对计算机的相关学习有突破性的研究，教师首先需要学会的就是加强学生的有效互动，在课堂中既可以让学生完成相关的学习任务，还要了解计算机发展的历史和主要经历，多为学生充电，扩展学生的学习视野，让学生除了具备基础的知识技能，还有较高的探索精神。当然，在这种高质量的信息课程教学中，教师的实践教学水平也是最为重要的部分，教师要使教学与信息技术的发展相符合，利用网络进行学习，打破时间和空间的限制。把课堂教学的主体回归到学生身上，强化学生的学习意识。
（二） 创造学习的氛围
学生在信息技术学习中可能都会接触不同的知识层次，如果教师没有为学生创造良好的学习环境，那么学生就不会扩展自己的学习意识，没有针对课程学习有突出的想象空间。教师要注意学生学习意识和学习习惯的引导，可以多从学生的学习心理和学习态度入手，拉近和学生之间的学习关系，让学生在课堂畅所欲言，大胆发表自己的观点，以此推动学生对于相关信息基础知识的了解和探索，促进每个学生的个性化发展。当然，由于每个学生的基本信息技术掌握不同，教师为了照顾每个学生的综合信息学习素养提升，要因材施教地进行实践教学。比如说在学习Flash的制作动画课程时，教师可以先让学生绘制一个具体的场景内容，然后学生以小组学习为单位，尝试着绘画一个完整的动画作品，这样一来，教师就可以更加清晰地明确学生的具体学习情况，以此来推动学生大胆创新，提高学生自我思考能力，让信息技术切实发挥其应有作用。
综上所述，信息技术的发展对于教师的实践教学理念有着重要的检验和考察标准，如果教师可以根据时代发展的潮流来调整自己的实践教学模式，那么学生就可以在教师的高效引导下养成良好的自主学习意识，培养自主学习习惯，提升自己的实践信息技术素养，推动职高信息课堂教学的高效化和科学化。
参考文献：
[1]巴军.辅助教学网站与高中信息技术课堂教学的有效结合问题[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，（01）：59-64.
[2]陈明.试论目标导向视角下高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].才智，2013，（01）：75.
关键词：职高信息技术；有效；课堂；探究
由于现阶段我国主要是处于一个信息化高度发展的阶段，所以互联网在日常生活中的应用十分广泛，教师要为学生普及一些信息技术使用方法，让学生可以在之后的学习和工作中进行实践和应用。职高学生除了要具备良好的理论知识基础，还要掌握一项基本的学习技能，为之后的工作发展打好铺垫。信息技术的好坏可以说一定程度上影响了学生之后的职业选择，教师首先要引导学生树立起对信息课程的重视意识，然后结合自己的实际学习情况进行学习探究和分析，以此让生活化的学习活动融入信息技术之中，灵活地进行实践。但是，由于职高课程对于信息技术的学科安排时间也是有限的，教师如何利用短短的教学时间来最大限度地提升学生的学习效果是教学关键。本人认为主要可以从以下几点考虑。
一、 加强学生对于信息课程的学习重视程度
虽然现阶段的高考没有将信息技术课程作为高考科目，但这并不意味着课程不重要。即使很多学生对其重视程度不高，教师也要调动起学生的学习积极性，多传输给学生一些信息技术掌握的必要性内容，让学生明白主要的学习意义，而不是被动地被教师牵着鼻子走，没有学习动力。每个课程在学生的学习科目中都有其存在的意义，可能职高学生接触到的科目内容比较多，有很多学习压力和学习负担，在枯燥的学习生活中找到一个放松的课程机会十分难得，教师要注意学生的学习心理，不能过多地给予学生学习预期目标，让学生的学习热情被大大削弱。而是要根据整体学生信息技术水平设立一个统一的学习目标，只要学生可以完成相对应的学习任务，较为熟练地掌握一些信息技术使用技能即可，推动职高信息课程学习的有效性。
二、 加强信息课程的实践性
由于现在学生生活中的信息技术普及越来越高，很多学生在接触信息课程之前已经有了一定的基础，这从另外一个角度来说，为职高信息課程教学提供了一定的教学优势，教师要充分利用这一有利学习条件，推动学生信息技能的提高。但是，由于现阶段的教学形式和信息技术无法对应匹配，导致学生的信息学习能力得不到显著的提升，学生普遍缺乏一定的自主学习意识和习惯。因此，纵使建立再全面、便捷的学习环境，学生也只是长期处于一种被动的学习状态。职高信息课堂想要有突破性的改善，就必须打破传统教学模式的阴影，不能够光注重对学生理论知识的要求，还要强调学生的实践操作水平。比如说在学习Photography的相关知识内容时，教师不仅需要教授学生一些基本实用技巧，还要多给予学生自主发挥的学习空间和时间，让学生根据自己掌握的信息技术水平来进行创造，以此推动学生对于Photography的熟练掌握情况。必要的时候，教师还要设计相对应的课时内容来进行实践操作知识巩固，切实提升学生在实践操作过程中的应用水平。
三、 加强信息技术教学的探索
（一） 改变教学模式
要想学生可以对计算机的相关学习有突破性的研究，教师首先需要学会的就是加强学生的有效互动，在课堂中既可以让学生完成相关的学习任务，还要了解计算机发展的历史和主要经历，多为学生充电，扩展学生的学习视野，让学生除了具备基础的知识技能，还有较高的探索精神。当然，在这种高质量的信息课程教学中，教师的实践教学水平也是最为重要的部分，教师要使教学与信息技术的发展相符合，利用网络进行学习，打破时间和空间的限制。把课堂教学的主体回归到学生身上，强化学生的学习意识。
（二） 创造学习的氛围
学生在信息技术学习中可能都会接触不同的知识层次，如果教师没有为学生创造良好的学习环境，那么学生就不会扩展自己的学习意识，没有针对课程学习有突出的想象空间。教师要注意学生学习意识和学习习惯的引导，可以多从学生的学习心理和学习态度入手，拉近和学生之间的学习关系，让学生在课堂畅所欲言，大胆发表自己的观点，以此推动学生对于相关信息基础知识的了解和探索，促进每个学生的个性化发展。当然，由于每个学生的基本信息技术掌握不同，教师为了照顾每个学生的综合信息学习素养提升，要因材施教地进行实践教学。比如说在学习Flash的制作动画课程时，教师可以先让学生绘制一个具体的场景内容，然后学生以小组学习为单位，尝试着绘画一个完整的动画作品，这样一来，教师就可以更加清晰地明确学生的具体学习情况，以此来推动学生大胆创新，提高学生自我思考能力，让信息技术切实发挥其应有作用。
综上所述，信息技术的发展对于教师的实践教学理念有着重要的检验和考察标准，如果教师可以根据时代发展的潮流来调整自己的实践教学模式，那么学生就可以在教师的高效引导下养成良好的自主学习意识，培养自主学习习惯，提升自己的实践信息技术素养，推动职高信息课堂教学的高效化和科学化。
参考文献：
[1]巴军.辅助教学网站与高中信息技术课堂教学的有效结合问题[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，（01）：59-64.
[2]陈明.试论目标导向视角下高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].才智，2013，（01）：75.