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【摘要】 自2004年普通高中新课程改革以来，随着课程目标，课程设置，课程结构内容的转变，教师应更新传统的教学理念，应强调学生在学习历史知识的过程中，增强历史意识，汲取历史智慧，提高历史使命感和社会责任感。在普遍提高学生人文素养的同时，关注学生的个性化学习的全面发展，运用灵活多样的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。
【关键词】 课堂教学 喜欢 基本原则 保鲜剂 重要载体 联系现实
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有自觉学习的动力，就有为之奋斗的激情，就会有某种无形的神魔的力量驱赶你。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上你的课，是广大教育者们经常探讨的课题。高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，历史课常常与枯燥无味的课、学生最不喜欢的课挂上号。怎样让学生喜欢上你的历史课呢？我从事高中历史教学多年，下面就此谈谈我的点滴体会。
1 认真备课，熟悉教材，并不断提高文化素养，这是课堂教学最基本的原则
“巧妇难为无米之炊”，如果一个教师连教材的基本内容、知识结构都不熟悉的话，课堂教学就成了无本之木、无水之源，更谈不上能激起学生的兴趣。我曾经坚持这样一个原则“没备好课，决不马马虎虎地去上课”，如若课前能积极钻研教材教法，了解每一课的教学目标、重难点、知识结构，掌握好学科知识的前后联系，精心组织好教学的每一环节，这样才能胸有成竹，上起课来才会得心应手、左右逢源，才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法，调节课堂教学氛围，才能让学生成为你贴心的交流对象。现在改革后的课程综合性强、与现实联系亦较为紧密，如历史课的学习常常要用到政治经济学原理、地理知识、军事知识、自然科学等各科知识，许多历史现象都可以在现实生活中找到它的影子。因此，作为一个教育者，仅仅掌握一门学科知识是不够的，需要不断给自己充电，拓宽视野、提高文化素养，才能适应当前新形势教学发展的需要。教师知识渊博，能旁征博引是征服高中生的最重要条件，若想在课堂上征服学生，那你必须在课前付出比上课还多得多的努力吧。
2 有磁性的语言，丰富的情感，巧设疑问，是课堂教学的保鲜剂
一般说来，教师的语言表达占据课堂教学的绝大部分时间，尤其是山区没有多媒体课室的学校，而历史课更是如此。高中历史课常被学生视为枯燥、没意思的课的重要原因之一，就是繁琐的陈述，平淡乏味的语言引起学生的反感、恶心。重视情感态度与价值观的培养，重视历史学习过程的体验，是新课标的目标之一。抑扬顿挫的语调，有艺术性的语言表达，饱含情感的语言必能唤起学生的激情、引发师生的共鸣。教师应以丰富的情感贯穿于不同的教学内容中，使久远的历史事件活灵活现，使早已逝去的历史人物有血有肉。我们知道，中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史，是中国人民反抗外来侵略的抗争史，也是先进的中国人救亡图强的探索史。因此，在讲这部分内容的时候应当融入不同的情感，时而低沉，时而高亢，时而奋进。在学生感同身受的过程中形成了强烈的社会中责任感，提高自我探索的创新能力。为了迎合学生的胃口，可以结合学科知识配以幽默、风趣的语言，巧设疑问，以增强课堂教学的趣味性，增加教材内容的新鲜感。诸如“五四运动起先锋作用的为什么是北京大学的学生，而不是我们四联中学的呢？”，“为什么在深圳设经济特区，而不设在河源呢？”，“红军长征是为了锻炼身体吗？”
3 直观明了的板书，及灵活多变的教学方法，是实现课堂目标的重要载体
一般情况下，讲授新课宜用要点式的主体板书，这样符合学生的认知规律和教学思路的展开，使学生循序渐进，逐步理解掌握教材内容。单元复习或高三专题复习课，宜采用提纲携领式的、线索式的或者比较归纳式的板书，以明确显示学科知识的内在联系，有利于学生形成完整的知识系统，如复习“中国古代政治制度”这一专题时，板书应能清楚地显示专制主义中央集权制度的发展演变脉络。为了能更好地把握教学内容，有时需要设置一些辅助性的板书，如画表格绘制简单的地图，圈点关键性或易产生歧义的词句等等。又如在讲“影响中国民则资本主义发展的主要因素”时，我会画出两座大山（代表封建主义和外国资本主义）重压下的孙悟空（代表中国民族资本主义），然后配合讲解当这两座大山重量减轻时（也就是说当封建主义和外国资本主义被削弱时），中国民族资本主义就会获得发展。
课堂教学切忌一贯采用单一的，千篇一律的教学方法，应针对不同的教学内容采取不同的教学方法和手段，尽可能让每一节课都有耳目一新的感觉，让学生嚼之有味，兴趣盎然，就能达到事半功倍的效果。例如教学历史必修三第一单元，第1、2课因文言文较多，观点较为抽象，就宜采用讲析法为主，对比归纳法为辅，讲清百家争鸣的社会背景，评析诸子百家的思想、主张、并作比较。第3、4、5课可采用探讨法为主，讲解为辅，多设疑、多提问，要紧密联系必修一、二的相关内容，探讨儒家思想在各个历史时期地位的演变及历史原因。第6课关于中国古代科学技术，可以让学生自学为主，自制表格，教师点拨，督检为辅。如果讲第二单元中国古代书艺长廊，可以带一些书画作品，或用多媒体显示作品让学生鉴赏，或朗诵诗歌，或表演舞蹈等多种形式来丰富课堂教学。
4 生动形象的比喻，学法技巧的点拨，是课堂教学的好帮手
生动形象的比喻可以使抽象的复杂的问题具体化，简单化。历史课教学中许多历史现象，历史规律都可以通过贴切的比喻使之深入浅出、形象生动，既让学生通俗易懂，又可增添课堂教学的情趣，使学生易学、乐学、爱学。比如讲资本主义萌芽、兴起、发展的过程，可以把它比作人的幼儿、少年、成年的过程，就容易解释为什么文艺复兴要借振兴希腊、罗马古典文化的名义？宗教改革要采取宗教异端的形式？为什么英国法国资产阶级革命曲折反复？（因为资产阶级年幼、弱小）。为什么要用革命的手段来推翻清政府中国才有出路？是因为清政府已经是一个病入膏肓的老人了（意喻封建社会末期，极端腐朽不堪）。如讲资本主义经济的发展，就好像盆景一样需要土壤（资金）、空气（劳动力）、阳光（市场）、剪裁（技术）这些必要条件的充分满足。
学习每一门学科都有一些规律可寻，只要掌握了这些基本原理，就可以帮我们化繁为简，提高学习效率。历史课的学习，常常要运用到政治经济学原理，如经济基础决定上层建筑、生产关系的调整要适应生产力的发展，利用这一原理就可解析许多历史现象，诸如政治制度的更新、不同历史时期的经济活动、经济政策的变化等。利用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，就可理解新事物战胜旧事物的过程及最终结果，就能对历史事件、历史人物作出较为客观的评价。既能看到它积极的进步的一面，又要能看到由于时代或阶级局限性而表现出来的消极的一面。
5 紧密联系现实，贴近生活，关注时政热点问题
历史课教学的内容大都是对人类社会发展过程的回顾与思考，容易给学生形成“偏，旧”的感觉，觉得学习历史没有多大的现实意义，常有一些学生问“学习历史有什么用呢？”。故此，教师除了要帮助学生端正学习态度外，还应想方设法使课堂教学紧密联系现实问题，拉近时空距离，使学生能运用所学的历史知识与技能评析当前的时政热点问题，加深对现实问题的理解并探讨解决这些问题的方法与策略。当前的时政热点问题，过去历史问题的延伸。可以追朔其历史根源，演变轨迹，可以由热点现实问题引出许多相关联系的历史现象。比如“2008年开始的金融危机——亚洲金融风暴——经济区域集团化与全球化——1929年至1933年的经济危机及罗斯福新政——资本主义世界市场的形成……等等”又如“朝鲜问题——六方会谈——政治格局的多极化趋势——两极格局……”
总之，教师应怀着一颗赤诚之心，调动尽可多的教学手段与各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，促使学生个性化学习的全面发展。三尺讲台虽小，但要相信“心有多大，讲台就有多大，”教师在讲台上可随课堂教学内容的需要扮演学者、诗人、艺术家、说书人、演员等多中角色，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩，生动活泼。哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢。
参考文献
1 普通高中历史课程标准（实验）解读
2 高中历史教材.必修Ⅰ.必修Ⅱ.必修Ⅲ
【关键词】 课堂教学 喜欢 基本原则 保鲜剂 重要载体 联系现实
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有自觉学习的动力，就有为之奋斗的激情，就会有某种无形的神魔的力量驱赶你。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上你的课，是广大教育者们经常探讨的课题。高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，历史课常常与枯燥无味的课、学生最不喜欢的课挂上号。怎样让学生喜欢上你的历史课呢？我从事高中历史教学多年，下面就此谈谈我的点滴体会。
1 认真备课，熟悉教材，并不断提高文化素养，这是课堂教学最基本的原则
“巧妇难为无米之炊”，如果一个教师连教材的基本内容、知识结构都不熟悉的话，课堂教学就成了无本之木、无水之源，更谈不上能激起学生的兴趣。我曾经坚持这样一个原则“没备好课，决不马马虎虎地去上课”，如若课前能积极钻研教材教法，了解每一课的教学目标、重难点、知识结构，掌握好学科知识的前后联系，精心组织好教学的每一环节，这样才能胸有成竹，上起课来才会得心应手、左右逢源，才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法，调节课堂教学氛围，才能让学生成为你贴心的交流对象。现在改革后的课程综合性强、与现实联系亦较为紧密，如历史课的学习常常要用到政治经济学原理、地理知识、军事知识、自然科学等各科知识，许多历史现象都可以在现实生活中找到它的影子。因此，作为一个教育者，仅仅掌握一门学科知识是不够的，需要不断给自己充电，拓宽视野、提高文化素养，才能适应当前新形势教学发展的需要。教师知识渊博，能旁征博引是征服高中生的最重要条件，若想在课堂上征服学生，那你必须在课前付出比上课还多得多的努力吧。
2 有磁性的语言，丰富的情感，巧设疑问，是课堂教学的保鲜剂
一般说来，教师的语言表达占据课堂教学的绝大部分时间，尤其是山区没有多媒体课室的学校，而历史课更是如此。高中历史课常被学生视为枯燥、没意思的课的重要原因之一，就是繁琐的陈述，平淡乏味的语言引起学生的反感、恶心。重视情感态度与价值观的培养，重视历史学习过程的体验，是新课标的目标之一。抑扬顿挫的语调，有艺术性的语言表达，饱含情感的语言必能唤起学生的激情、引发师生的共鸣。教师应以丰富的情感贯穿于不同的教学内容中，使久远的历史事件活灵活现，使早已逝去的历史人物有血有肉。我们知道，中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史，是中国人民反抗外来侵略的抗争史，也是先进的中国人救亡图强的探索史。因此，在讲这部分内容的时候应当融入不同的情感，时而低沉，时而高亢，时而奋进。在学生感同身受的过程中形成了强烈的社会中责任感，提高自我探索的创新能力。为了迎合学生的胃口，可以结合学科知识配以幽默、风趣的语言，巧设疑问，以增强课堂教学的趣味性，增加教材内容的新鲜感。诸如“五四运动起先锋作用的为什么是北京大学的学生，而不是我们四联中学的呢？”，“为什么在深圳设经济特区，而不设在河源呢？”，“红军长征是为了锻炼身体吗？”
3 直观明了的板书，及灵活多变的教学方法，是实现课堂目标的重要载体
一般情况下，讲授新课宜用要点式的主体板书，这样符合学生的认知规律和教学思路的展开，使学生循序渐进，逐步理解掌握教材内容。单元复习或高三专题复习课，宜采用提纲携领式的、线索式的或者比较归纳式的板书，以明确显示学科知识的内在联系，有利于学生形成完整的知识系统，如复习“中国古代政治制度”这一专题时，板书应能清楚地显示专制主义中央集权制度的发展演变脉络。为了能更好地把握教学内容，有时需要设置一些辅助性的板书，如画表格绘制简单的地图，圈点关键性或易产生歧义的词句等等。又如在讲“影响中国民则资本主义发展的主要因素”时，我会画出两座大山（代表封建主义和外国资本主义）重压下的孙悟空（代表中国民族资本主义），然后配合讲解当这两座大山重量减轻时（也就是说当封建主义和外国资本主义被削弱时），中国民族资本主义就会获得发展。
课堂教学切忌一贯采用单一的，千篇一律的教学方法，应针对不同的教学内容采取不同的教学方法和手段，尽可能让每一节课都有耳目一新的感觉，让学生嚼之有味，兴趣盎然，就能达到事半功倍的效果。例如教学历史必修三第一单元，第1、2课因文言文较多，观点较为抽象，就宜采用讲析法为主，对比归纳法为辅，讲清百家争鸣的社会背景，评析诸子百家的思想、主张、并作比较。第3、4、5课可采用探讨法为主，讲解为辅，多设疑、多提问，要紧密联系必修一、二的相关内容，探讨儒家思想在各个历史时期地位的演变及历史原因。第6课关于中国古代科学技术，可以让学生自学为主，自制表格，教师点拨，督检为辅。如果讲第二单元中国古代书艺长廊，可以带一些书画作品，或用多媒体显示作品让学生鉴赏，或朗诵诗歌，或表演舞蹈等多种形式来丰富课堂教学。
4 生动形象的比喻，学法技巧的点拨，是课堂教学的好帮手
生动形象的比喻可以使抽象的复杂的问题具体化，简单化。历史课教学中许多历史现象，历史规律都可以通过贴切的比喻使之深入浅出、形象生动，既让学生通俗易懂，又可增添课堂教学的情趣，使学生易学、乐学、爱学。比如讲资本主义萌芽、兴起、发展的过程，可以把它比作人的幼儿、少年、成年的过程，就容易解释为什么文艺复兴要借振兴希腊、罗马古典文化的名义？宗教改革要采取宗教异端的形式？为什么英国法国资产阶级革命曲折反复？（因为资产阶级年幼、弱小）。为什么要用革命的手段来推翻清政府中国才有出路？是因为清政府已经是一个病入膏肓的老人了（意喻封建社会末期，极端腐朽不堪）。如讲资本主义经济的发展，就好像盆景一样需要土壤（资金）、空气（劳动力）、阳光（市场）、剪裁（技术）这些必要条件的充分满足。
学习每一门学科都有一些规律可寻，只要掌握了这些基本原理，就可以帮我们化繁为简，提高学习效率。历史课的学习，常常要运用到政治经济学原理，如经济基础决定上层建筑、生产关系的调整要适应生产力的发展，利用这一原理就可解析许多历史现象，诸如政治制度的更新、不同历史时期的经济活动、经济政策的变化等。利用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，就可理解新事物战胜旧事物的过程及最终结果，就能对历史事件、历史人物作出较为客观的评价。既能看到它积极的进步的一面，又要能看到由于时代或阶级局限性而表现出来的消极的一面。
5 紧密联系现实，贴近生活，关注时政热点问题
历史课教学的内容大都是对人类社会发展过程的回顾与思考，容易给学生形成“偏，旧”的感觉，觉得学习历史没有多大的现实意义，常有一些学生问“学习历史有什么用呢？”。故此，教师除了要帮助学生端正学习态度外，还应想方设法使课堂教学紧密联系现实问题，拉近时空距离，使学生能运用所学的历史知识与技能评析当前的时政热点问题，加深对现实问题的理解并探讨解决这些问题的方法与策略。当前的时政热点问题，过去历史问题的延伸。可以追朔其历史根源，演变轨迹，可以由热点现实问题引出许多相关联系的历史现象。比如“2008年开始的金融危机——亚洲金融风暴——经济区域集团化与全球化——1929年至1933年的经济危机及罗斯福新政——资本主义世界市场的形成……等等”又如“朝鲜问题——六方会谈——政治格局的多极化趋势——两极格局……”
总之，教师应怀着一颗赤诚之心，调动尽可多的教学手段与各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，促使学生个性化学习的全面发展。三尺讲台虽小，但要相信“心有多大，讲台就有多大，”教师在讲台上可随课堂教学内容的需要扮演学者、诗人、艺术家、说书人、演员等多中角色，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩，生动活泼。哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢。
参考文献
1 普通高中历史课程标准（实验）解读
2 高中历史教材.必修Ⅰ.必修Ⅱ.必修Ⅲ