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摘 要：伴随着教育改革的实施与推进，越来越多新的教学方法和教育理念被提出和运用，并且在教学当中取得了良好的教学成果。历史不仅是一门需要大量记忆的学科，还需要学生去思考，去体会历史事件当中的内在联系，并且去动手查阅一些资料，才能够真正将历史学好。因此如果能够将教学做合一的教学方法运用在初中历史教学当中，可以有效地提高学生的学习效率。本文将对教学做合一的教育理念进行简要的分析，并且对教学做合一视角下的初中历史教学的具体实施方法展开探讨。
关键词：教学做合一;初中历史;教学探究
教学做合一是陶行知所倡导的一种教育理念，在提出后便被广泛的重视。这一教育理念是倡导开展生活化的教育，让学生不仅在课堂上能够学到知识，更能够在生活当中去学习。做是核心，主张在做上教，做上学，让学生更多地参与到学习中来，培养学生自主学习的能力。并且老师与学生的关系不再分得那么明确，教师也应当身体力行，做学生的榜样。接下来，本文将对教学做合一的教育理念下初中历史教学的具体方法进行探讨。
一、培养学生自主学习的能力，让学生自己去“做”
教学做合一的教育理念根本的教育思想还是培养学生的自主学习能力，让学生能够自己去学习，让学生自己去做而不是老师帮助学生去完成。而当前的初中历史课堂上，更多的还是历史教师在讲台上讲课，让学生在下面听讲。历史教师将所需要记笔记的内容告诉学生，让学生在书上或者本子上做笔记，然后将这些内容背会并记住，能够运用在考试当中。甚至有一些历史教师完全按照课本照本宣科的进行讲课，而不对课本内容进行拓展，这种教学方法也使得学生感觉历史课堂枯燥乏味。因此，历史教师应该让学生在课堂上动起来，让学生自己去探索，去学习，培养学生的自主学习能力。例如在课堂上历史教室可以针对一个历史知识给学生一些问题，让学生自己去思考，然后让学生发表自己的观点，并且还可以鼓励学生对一些历史事件提出自己的问题，与老师和同學进行交流，从而提高学生的自主学习能力和课堂效率。
二、鼓励学生自主查阅历史资料，提高学生的主观能动性
历史是一门需要大量学习和积累的学科，然而当前的初中历史课堂被很多历史教师上成了一门背诵课，历史教师让学生将书上的内容和需要补充的东西背会，而不去让学生了解更多的历史知识。而如果能够让学生了解更多的历史知识，补充一些课外的内容，可以有效的提高学生对历史的理解，并且可以指导学生将这些历史知识和历史事件当中的关联性理清楚，找出这些历史事件之间的关联，这样会更加有助于学生记忆历史事件，理解历史所蕴含的含义。因此，初中历史教师可以鼓励学生自主查阅历史资料来提高学生的主观能动性，例如在讲解从鸦片战争到八国联军侵华战争这段历史的时候，很多学生都知道清朝的闭关锁国政策使得中国落后于西方，然而很多学生也知道，在康熙雍正乾隆这三个朝代是清朝最为富强的时期，而在乾隆之后到鸦片战争之前发生了什么则是一片空白。历史教师可以鼓励学生去查阅历史资料，将这短时间之内所发生的历史事件与鸦片战争的爆发联系起来。并且鼓励学生不仅去查阅中国这段时间的历史，也去了解一下在整个世界这段历史期间发生了哪些事情，从而更加清楚的去做一个对比，了解到中国与西方的差距是如何产生的。学生在查阅历史资料的过程中可以极大地提高学生对历史的兴趣，让学生养成一个查阅资料的习惯才是真正提高学生自主学习能力和主观能动性的最好的办法。
三、历史教师身体力行，为学生做好模范
教学做合一的教学理念不仅是让学生教学做合一，让学生将老师所教的东西学会，并且去运用在生活当中。还要求老师与学生之间共同学习，突破以往传统的教学模式，打破老师教学生学的课堂，使得老师也能够参与到学习当中。当前很多初中历史教师并不是历史专业毕业的，由于各种各样的原因而投身到了历史教学当中，并且很多历史教师自身知识有限，在教学过程当中无法为学生带来更多的内容，因此历史教师也应当身体力行，丰富自己自身的知识，为学生做好模范带头的作用。比如历史教师在课堂教学的过程中可以与学生一起学习，共同讨论历史问题，这样不仅可以监督学生的学习效果，还可以使得学生打起精神，将注意力更多地投入到课堂学习中来，在学习的过程中也会更加认真。历史教师也可以起到带头学习的作用，从而使得学生在学习的时候更加有思路，能够跟着老师的思路去学习。例如在讲解五四运动和中国共产党的诞生这一章节时，历史教师可以提前准备一些教学资料，并且查阅一些课外的资料，带到课堂上与学生一同探讨，一同学习。在教学的过程中也要积极听取学生的意见，对于学生提出的历史方面的问题可以共同解答，共同查阅资料，为学生做好模范带头的作用。
四、开展历史课堂讨论，将教学做合一
此外，在历史课堂上还可以开展课堂讨论环节，将教学做真正统一。历史向来都是不会有着明确的定论的，与数学物理化学不同，这些学科有着明确的并且固定的答案，算出来多少就是多少。而历史这些文科性质的学科需要在探讨当中去前进，如果仅仅将历史看作一门学科，让学生去做一些习题并且给学生固定的答案，那么对于历史的学习就会显得太过于狭隘。因此历史教师如果能够让学生在课堂上对一些历史问题进行探讨，充分发挥学生的想象力，使得学生能够在争论当中去前进，去学习，对于学生历史水平以及综合能力的提高都将会有很大的帮助。例如，在讲课的过程中历史教师可以给学生一个历史问题让学生思考，并且将学生分为小组展开讨论，鼓励学生在课下查阅相关的资料，使得学生对这个历史问题有着较为。完善的认知。然后鼓励学生积极发言，积极讨论，并且鼓励学生去写一些历史评论方面的内容，让学生对一个历史事件发表自己的看法，这样可以极大地提高学生的综合学习能力。
结语：
综上所述，历史是一门应用性和文学性都很强的学科，将教学做合一的教学思想运用在初中历史教学当中，可以有效的提高课堂教学效率，并且提高学生的综合学习水平。本文对教学做合一的教学理念进行了简要分析，并且提出了其在初中历史教学当中的具体应用方法。初中历史教师要充分地将教学重视起来，不能再让学生一直背知识点做题，而应当采取更加先进的教学方法，切实提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 班海东.“教学做合一”视角下的初中历史教学探究[J].试题与研究，2020（27）：184.
[2] 陈徽.“教学做合一”视角下的初中历史教学策略探究[J].考试周刊，2020（55）：141-142.
[3] 冯光裕.借助“教学做合一”思想 提升初中历史教学效果[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：72-73.
关键词：教学做合一;初中历史;教学探究
教学做合一是陶行知所倡导的一种教育理念，在提出后便被广泛的重视。这一教育理念是倡导开展生活化的教育，让学生不仅在课堂上能够学到知识，更能够在生活当中去学习。做是核心，主张在做上教，做上学，让学生更多地参与到学习中来，培养学生自主学习的能力。并且老师与学生的关系不再分得那么明确，教师也应当身体力行，做学生的榜样。接下来，本文将对教学做合一的教育理念下初中历史教学的具体方法进行探讨。
一、培养学生自主学习的能力，让学生自己去“做”
教学做合一的教育理念根本的教育思想还是培养学生的自主学习能力，让学生能够自己去学习，让学生自己去做而不是老师帮助学生去完成。而当前的初中历史课堂上，更多的还是历史教师在讲台上讲课，让学生在下面听讲。历史教师将所需要记笔记的内容告诉学生，让学生在书上或者本子上做笔记，然后将这些内容背会并记住，能够运用在考试当中。甚至有一些历史教师完全按照课本照本宣科的进行讲课，而不对课本内容进行拓展，这种教学方法也使得学生感觉历史课堂枯燥乏味。因此，历史教师应该让学生在课堂上动起来，让学生自己去探索，去学习，培养学生的自主学习能力。例如在课堂上历史教室可以针对一个历史知识给学生一些问题，让学生自己去思考，然后让学生发表自己的观点，并且还可以鼓励学生对一些历史事件提出自己的问题，与老师和同學进行交流，从而提高学生的自主学习能力和课堂效率。
二、鼓励学生自主查阅历史资料，提高学生的主观能动性
历史是一门需要大量学习和积累的学科，然而当前的初中历史课堂被很多历史教师上成了一门背诵课，历史教师让学生将书上的内容和需要补充的东西背会，而不去让学生了解更多的历史知识。而如果能够让学生了解更多的历史知识，补充一些课外的内容，可以有效的提高学生对历史的理解，并且可以指导学生将这些历史知识和历史事件当中的关联性理清楚，找出这些历史事件之间的关联，这样会更加有助于学生记忆历史事件，理解历史所蕴含的含义。因此，初中历史教师可以鼓励学生自主查阅历史资料来提高学生的主观能动性，例如在讲解从鸦片战争到八国联军侵华战争这段历史的时候，很多学生都知道清朝的闭关锁国政策使得中国落后于西方，然而很多学生也知道，在康熙雍正乾隆这三个朝代是清朝最为富强的时期，而在乾隆之后到鸦片战争之前发生了什么则是一片空白。历史教师可以鼓励学生去查阅历史资料，将这短时间之内所发生的历史事件与鸦片战争的爆发联系起来。并且鼓励学生不仅去查阅中国这段时间的历史，也去了解一下在整个世界这段历史期间发生了哪些事情，从而更加清楚的去做一个对比，了解到中国与西方的差距是如何产生的。学生在查阅历史资料的过程中可以极大地提高学生对历史的兴趣，让学生养成一个查阅资料的习惯才是真正提高学生自主学习能力和主观能动性的最好的办法。
三、历史教师身体力行，为学生做好模范
教学做合一的教学理念不仅是让学生教学做合一，让学生将老师所教的东西学会，并且去运用在生活当中。还要求老师与学生之间共同学习，突破以往传统的教学模式，打破老师教学生学的课堂，使得老师也能够参与到学习当中。当前很多初中历史教师并不是历史专业毕业的，由于各种各样的原因而投身到了历史教学当中，并且很多历史教师自身知识有限，在教学过程当中无法为学生带来更多的内容，因此历史教师也应当身体力行，丰富自己自身的知识，为学生做好模范带头的作用。比如历史教师在课堂教学的过程中可以与学生一起学习，共同讨论历史问题，这样不仅可以监督学生的学习效果，还可以使得学生打起精神，将注意力更多地投入到课堂学习中来，在学习的过程中也会更加认真。历史教师也可以起到带头学习的作用，从而使得学生在学习的时候更加有思路，能够跟着老师的思路去学习。例如在讲解五四运动和中国共产党的诞生这一章节时，历史教师可以提前准备一些教学资料，并且查阅一些课外的资料，带到课堂上与学生一同探讨，一同学习。在教学的过程中也要积极听取学生的意见，对于学生提出的历史方面的问题可以共同解答，共同查阅资料，为学生做好模范带头的作用。
四、开展历史课堂讨论，将教学做合一
此外，在历史课堂上还可以开展课堂讨论环节，将教学做真正统一。历史向来都是不会有着明确的定论的，与数学物理化学不同，这些学科有着明确的并且固定的答案，算出来多少就是多少。而历史这些文科性质的学科需要在探讨当中去前进，如果仅仅将历史看作一门学科，让学生去做一些习题并且给学生固定的答案，那么对于历史的学习就会显得太过于狭隘。因此历史教师如果能够让学生在课堂上对一些历史问题进行探讨，充分发挥学生的想象力，使得学生能够在争论当中去前进，去学习，对于学生历史水平以及综合能力的提高都将会有很大的帮助。例如，在讲课的过程中历史教师可以给学生一个历史问题让学生思考，并且将学生分为小组展开讨论，鼓励学生在课下查阅相关的资料，使得学生对这个历史问题有着较为。完善的认知。然后鼓励学生积极发言，积极讨论，并且鼓励学生去写一些历史评论方面的内容，让学生对一个历史事件发表自己的看法，这样可以极大地提高学生的综合学习能力。
结语：
综上所述，历史是一门应用性和文学性都很强的学科，将教学做合一的教学思想运用在初中历史教学当中，可以有效的提高课堂教学效率，并且提高学生的综合学习水平。本文对教学做合一的教学理念进行了简要分析，并且提出了其在初中历史教学当中的具体应用方法。初中历史教师要充分地将教学重视起来，不能再让学生一直背知识点做题，而应当采取更加先进的教学方法，切实提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 班海东.“教学做合一”视角下的初中历史教学探究[J].试题与研究，2020（27）：184.
[2] 陈徽.“教学做合一”视角下的初中历史教学策略探究[J].考试周刊，2020（55）：141-142.
[3] 冯光裕.借助“教学做合一”思想 提升初中历史教学效果[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：72-73.