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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01
摘 要 实训任务教学法能够以特定的情境将实训、实操和任务融合在一起，将其应用于实践性和开放性较强的高校体育教学之中是非常适宜的。因此，本文就针对实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值和应用策略进行了探讨。文章首先从实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生主体作用的发挥、有助于学生体育综合能力的发展、有助于学生团队合作能力的培养等三个方面入手分析了实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值，然后又在此基础之上，进一步提出了应注意明确“练习”与“实训”之间的区别、应注意根据本校的实训资源和学生的实际情况进行有针对性的设计等两点具体的实施策略，以期对实训任务教学法在高校体育教学中的应用与普及能够有所助益。
关键词 实训任务教学 体育教学 高校体育 应用价值 应用策略
實训任务教学法，是将实训教学法中的实训教学与任务教学法中的任务教学有机的融合在一起，经过融会贯通之后发展演变而来的一种体育教学方法。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动的过程中，任课教师可以采用一定的实际案例进行环境模拟，并在此基础之上，结合教学需求和学生的学习情况，设置真实的学习任务，并将所设置的学习任务贯穿在整个实训过程之中，从而引导学生有目标、有计划的完成学习活动，并最终实现高校体育教学的教学目标。由此可知，实训任务教学法能够以特定的情境将实训、实操和任务融合在一起，将其应用于实践性和开放性较强的高校体育教学之中无疑是非常适宜的。然而，由于实训任务教学法在我国学校体育教学领域的理论研究和实践应用均比较少见，所以，多数高校体育任课教师对实训任务教学法的认识和了解也非常有限，并因此影响了实训任务教学法在高校体育教学中的应用与普及。鉴于此，为了加深对实训任务教学法的认识，促进实训任务教学法在高校体育教学中的应用，本文就针对实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值和应用策略进行了探讨。
一、 实训任务教学在高校体育教学中的应用价值
概括来说，实训任务教学在高校体育教学中的应用价值主要体现在如下几个方面：
首先，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生主体作用的发挥。实训任务教学在高校体育教学中的应用，颠覆了传统高校体育教学中任课教师讲解示范，学生重复练习的固定模式，而是在任课教师对重点技术和技能进行精炼讲解的基础上，让学生带着明确的学习任务投入到实训活动之中，并利用自己所掌握的体育运动知识和体育运动技能去应对和解决实训过程中所遇到的各种问题，总结和积累运动实践经验和自主学习经验。由此可知，实训任务教学法完全改变了传统高校体育教学中学生被动接受和模仿的状况，在教学中给予了学生更多的自主学习和合作探究的机会，给予了学生更多的发言权和更大的自由度，对学生主体作用的发挥无疑具有积极的促进作用。
其次，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于发展学生的体育综合能力。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，学生在自主学习和合作探究的过程中，不但能够积累运动实践经验和自主学习经验，同时还能够发现和遇到关于体育运动和体育学习的各种问题，而在解决上述问题完成实训任务的过程中，学生的思维能力、创新能力、组织管理能力均会得到相应的发展。所以说，实训任务教学在高校体育教学中的应用对学生体育综合能力的发展是大有裨益的。
最后，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生团队合作能力的培养。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动的过程中，通常需要多名学生组成一个团队去完成任务或者是进行比赛。所以，为了完成任务或者是取得理想的比赛成绩，团队内的成员必须要进行积极的沟通交流和协作配合，并在出现不同的意见或者是发生矛盾是积极采取妥善的方法来进行协调和解决，在这个过程中学生的团队合作能力会逐步得到锻炼与提升。因此，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于培养学生的团队合作能力。
二、 实训任务教学在高校体育教学中的应用策略
首先，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，应注意明确“练习”与“实训”之间的区别。传统高校体育教学中的“练习”与实训任务教学中的“实训”是两个不同的概念。“练习”通常指的是为了提高学生在某一方面的体育能力所开展的活动，例如：在高校足球教学中，足球射门技术的练习，巩固的就是学生对足球射门技术的掌握程度，提高的是学生足球射门技术的水平；而“实训”不仅仅是为了提高学生在某一方面的体育能力，而是为了提高学生的综合性能力所开展的活动。例如：在高校足球教学中，设置“掌握10种足球射门技巧，射门命中率达到70%以上”这一实训任务，提高的并不仅仅是学生的足球射门能力，在完成这一实训任务的过程中，还能够锻炼和提高学生的自主学习能力、团队合作能力和思维能力等多个方面的能力。由此可知，“练习”与“实训”之间存在明显的不同，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，切忌出现将实训任务简单的等同于练习任务的做法，以免影响教学的质量与成效。
其次，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，应注意根据本校的实训资源和学生的实际情况进行有针对性的设计。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，虽然可以参考其它学校的成功经验，但是却切忌出现盲目套用的问题，否则，由于学校之间实训资源和实训条件的不同，不但无法实现对本校实训资源和实训条件的充分利用，甚至还会因为本校实训条件的不同无法满足教学的开展需求或者是与本校学生的学习需求和学习实际出现偏差，进而影响实训任务教学法在高校体育教学中的应用效果。
参考文献：
[1] 熊熠.实训任务教学在高校体育教学中的应用研究[J].山西财经大学学报.2015（1）.
[2] 李永康.我国高职院校实训教学中存在的主要问题及对策[J].教育探索.2015（2）.
摘 要 实训任务教学法能够以特定的情境将实训、实操和任务融合在一起，将其应用于实践性和开放性较强的高校体育教学之中是非常适宜的。因此，本文就针对实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值和应用策略进行了探讨。文章首先从实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生主体作用的发挥、有助于学生体育综合能力的发展、有助于学生团队合作能力的培养等三个方面入手分析了实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值，然后又在此基础之上，进一步提出了应注意明确“练习”与“实训”之间的区别、应注意根据本校的实训资源和学生的实际情况进行有针对性的设计等两点具体的实施策略，以期对实训任务教学法在高校体育教学中的应用与普及能够有所助益。
关键词 实训任务教学 体育教学 高校体育 应用价值 应用策略
實训任务教学法，是将实训教学法中的实训教学与任务教学法中的任务教学有机的融合在一起，经过融会贯通之后发展演变而来的一种体育教学方法。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动的过程中，任课教师可以采用一定的实际案例进行环境模拟，并在此基础之上，结合教学需求和学生的学习情况，设置真实的学习任务，并将所设置的学习任务贯穿在整个实训过程之中，从而引导学生有目标、有计划的完成学习活动，并最终实现高校体育教学的教学目标。由此可知，实训任务教学法能够以特定的情境将实训、实操和任务融合在一起，将其应用于实践性和开放性较强的高校体育教学之中无疑是非常适宜的。然而，由于实训任务教学法在我国学校体育教学领域的理论研究和实践应用均比较少见，所以，多数高校体育任课教师对实训任务教学法的认识和了解也非常有限，并因此影响了实训任务教学法在高校体育教学中的应用与普及。鉴于此，为了加深对实训任务教学法的认识，促进实训任务教学法在高校体育教学中的应用，本文就针对实训任务教学法在高校体育教学中的应用价值和应用策略进行了探讨。
一、 实训任务教学在高校体育教学中的应用价值
概括来说，实训任务教学在高校体育教学中的应用价值主要体现在如下几个方面：
首先，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生主体作用的发挥。实训任务教学在高校体育教学中的应用，颠覆了传统高校体育教学中任课教师讲解示范，学生重复练习的固定模式，而是在任课教师对重点技术和技能进行精炼讲解的基础上，让学生带着明确的学习任务投入到实训活动之中，并利用自己所掌握的体育运动知识和体育运动技能去应对和解决实训过程中所遇到的各种问题，总结和积累运动实践经验和自主学习经验。由此可知，实训任务教学法完全改变了传统高校体育教学中学生被动接受和模仿的状况，在教学中给予了学生更多的自主学习和合作探究的机会，给予了学生更多的发言权和更大的自由度，对学生主体作用的发挥无疑具有积极的促进作用。
其次，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于发展学生的体育综合能力。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，学生在自主学习和合作探究的过程中，不但能够积累运动实践经验和自主学习经验，同时还能够发现和遇到关于体育运动和体育学习的各种问题，而在解决上述问题完成实训任务的过程中，学生的思维能力、创新能力、组织管理能力均会得到相应的发展。所以说，实训任务教学在高校体育教学中的应用对学生体育综合能力的发展是大有裨益的。
最后，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于学生团队合作能力的培养。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动的过程中，通常需要多名学生组成一个团队去完成任务或者是进行比赛。所以，为了完成任务或者是取得理想的比赛成绩，团队内的成员必须要进行积极的沟通交流和协作配合，并在出现不同的意见或者是发生矛盾是积极采取妥善的方法来进行协调和解决，在这个过程中学生的团队合作能力会逐步得到锻炼与提升。因此，实训任务教学在高校体育教学中的应用有助于培养学生的团队合作能力。
二、 实训任务教学在高校体育教学中的应用策略
首先，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，应注意明确“练习”与“实训”之间的区别。传统高校体育教学中的“练习”与实训任务教学中的“实训”是两个不同的概念。“练习”通常指的是为了提高学生在某一方面的体育能力所开展的活动，例如：在高校足球教学中，足球射门技术的练习，巩固的就是学生对足球射门技术的掌握程度，提高的是学生足球射门技术的水平；而“实训”不仅仅是为了提高学生在某一方面的体育能力，而是为了提高学生的综合性能力所开展的活动。例如：在高校足球教学中，设置“掌握10种足球射门技巧，射门命中率达到70%以上”这一实训任务，提高的并不仅仅是学生的足球射门能力，在完成这一实训任务的过程中，还能够锻炼和提高学生的自主学习能力、团队合作能力和思维能力等多个方面的能力。由此可知，“练习”与“实训”之间存在明显的不同，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，切忌出现将实训任务简单的等同于练习任务的做法，以免影响教学的质量与成效。
其次，在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，应注意根据本校的实训资源和学生的实际情况进行有针对性的设计。在采用实训任务教学法组织开展高校体育教学活动时，虽然可以参考其它学校的成功经验，但是却切忌出现盲目套用的问题，否则，由于学校之间实训资源和实训条件的不同，不但无法实现对本校实训资源和实训条件的充分利用，甚至还会因为本校实训条件的不同无法满足教学的开展需求或者是与本校学生的学习需求和学习实际出现偏差，进而影响实训任务教学法在高校体育教学中的应用效果。
参考文献：
[1] 熊熠.实训任务教学在高校体育教学中的应用研究[J].山西财经大学学报.2015（1）.
[2] 李永康.我国高职院校实训教学中存在的主要问题及对策[J].教育探索.2015（2）.