随着科技的进步，生物科学技术取得了突破性的进展，已经成为人们生活中不可缺少的一部分，无论是医疗，还是高科技材料生产，都需要依赖生物技术。社会的需要自然也会反映到教育领域中，作为生物基础教育的初中生物教育，对生物科技的发展意义重大。而对于初中学生而言，学习生物的基本目标是了解生物的基本构成和生长规律，了解地区生物的基本概况，并能够对生物科学技术有初步的认识，形成正确的生物科学观。这就需要教师在教学中，能够将生物科学的基本概况，能够将课堂教学的目标直观地呈现给学生，让学生能够进行更有效的观察和学习。
　　一、导入生活场景，呈现真实的生物知识
　　在生物教学中，教师为了能够让学生更有效地理解相关知识，除了要准备大量的材料，对理论知识进行阐述外，还需要从熟悉的生活场景着手，让学生在生活中认识生物，学习生物，这是直观教学的基本要义所在。任何知识都源于生活，因此，科学知识也应该从生活中吸取，何况生物科学本身就是与生活息息相关的。例如，在进行“血液循环”这一章节的教学中，教师与其从教材中按部就班地进行解读，不如从学生的生活中寻找切入点，让学生从自己的亲身经历中体验教学知识点，让学生更直观地面对生物。例如，教师可以设置这样一个生活化的问题：“如果同学们不吃早餐或早餐吃得不好，那你们在上午第二节课后会有什么感觉？（稍作停顿）很多人会出现头昏、心慌、四肢无力等现象，那产生这些现象的原因是什么？”当学生进行思考，并且开始回答问题之后，教师再对学生的答案进行总结，然后揭示所涉及的生物知识：糖类是生物体进行生命活动的主要能源物质。脑组织功能活动所需能量主要来自葡萄糖，而脑组织中含糖元极少，需随时从血液中获得葡萄糖。早餐不吃或吃得不好，在一段时间后，血糖浓度降低而得不到补充，脑组织和身体各部位得不到足够的能量供应，因而出现上述现象。
　　二、利用形象比喻，拉进学生与生物的距离
　　在素质教育环境下，教学应该逐步多元化、多样化，这样才能更好地促进教学的发展。教学内容也应该丰富起来，这样才能让学生享受信息时代所带来的好处。而教师在教学中就需要用开放的课堂、丰富的教学手段来阐述生物知识，保证学生能够在课堂中学到更多的知识，获得更多的启发。而在课堂教学中，通过各种形象比喻，能够更生动、更形象地把相关的知识点阐述出来，可以让学生更好地理解相关知识，收到更好的教学效果。毕竟，生物科学作为独立的学科，有着较为严谨的理论体系，属于较为前沿的、高端的科学技术，这就给初中学生的生物学习带来了一定的难度，因为对许多学生而言，很多生物知识都是抽象的、甚至是陌生的，教师通过形象的比喻进行教学，可以拉近学生与生物知识的距离，能够更直观地将知识展现出来，能够取得更好的教学效果。例如，在《绿色植物的一生》的教学中，教师可以把“人的一生”比作“植物的一生”，让学生从人的一生来思考植物的一生：种子的萌发———植株的生长———开花结果———回归自然。学生从思考“人的一生”那里会慢慢感悟到“绿色植物的一生”的整个发展过程，这样既能够让学生从熟悉的知识着手，也能够让学生进行身份替换，更直观地认识到植物一生的发展过程，从而能够使学生加深记忆。
　　三、实物导入，培养学生观察思考能力
　　直观教学的另一种形式就是实物教学。通过实物的展示，让学生进行观察和思考，最终能够把握相关的知识点。这是一种很有效的教学方法，在初中生物教学中也收效甚佳。对大部分学生而言，生物就在生活中，但是由于缺乏生物知识，以及没有相应的观察和探索意识，导致学生们对身边的生物“熟视无睹”，这也是学生在学习生物的过程中遇到困难的原因之一。生物学习需要观察，需要思考，如果没有观察能力，没有探索意识，那很难真正学好生物知识。所以，在直观教育的理念中，实物展现是最核心的教学形式。
　　（作者单位：江苏南京市百家湖中学）