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摘 要：一个人文素养较高的语文教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力，不但能启迪学生的心智，陶冶学生的情操，而且能塑造学生的灵魂。这对学生的能力获得、人格成长和精神发展产生深远的影响。由此我觉得：语文教师应有一颗童心和积极健康的心态；应该有点情趣；要有“善良、关爱、尊重、宽容、赞赏”之心；应有公平、公正之心和高度的责任感；应有真情、热情、激情；要有高尚、和谐、优雅的审美情感。这些基本的人文素养只有在实际生活中培养，不断实现自我，超越自我，才能使自己的语文教学能力逐步得到提高
关键词：教师；人文素养；提升
教师要提高自己的教育教学能力，就要树立终身教育观念，要勇于实践，大胆创新，形成自己独特的风格。尤其是语文学科有着丰富的人文内涵，它最能影响一个人的精神世界。一个人文素养较高的语文教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力，无不引无数学生折腰崇拜为之倾倒，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，培植学生的精神，进而影响他们的一生，它在一定程度上可以弥补某些外在教学条件的欠缺，成为呈现在学生面前的活的教科书，对学生的能力获得、人格成长和精神发展产生深远的影响。由此我觉得语文教师更应提升人文素养。
1.语文教师应有一颗童心和积极健康的心态
语文教师肩负着母语教学的重任，他的爱心、素养、教学艺术需要用自身的品格、兴趣、习惯来潜移默化地影响学生，是一种最直接、最自然、最有效的育人方式。童心就是对新鲜事物永远充满强烈的好奇，作为成人，教师的心理年龄不可能始终停留在童年阶段，但时常保持一种超越世俗的童心，会让你在平凡的工作中不断发现、不断创造，从而在职业生涯中获得更多的乐趣。更重要的是，教师如果不能站在学生的立场上，不能以孩子的眼光观察世界、感觉世界， 就无法真切地体验学生的五彩斑斓的内心世界，无法在教学实践中与学生打成一片。此外还应有积极健康、乐观向上的心态，能直面生活中的各种艰难与困惑；说话幽默风趣，更有助于提高教师的亲和力，有助于建立良好的师生关系。
2.语文教师应该有点情趣
且不说语文教师是否要成为杂家，但语文教师的阅读面也应尽可能广泛，文学、历史、哲学、宗教、科学、艺术等均应有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理，面对学生时能得心应手，举一反三，旁征博引，还要能对课程进行“整合”，形成自己对生命、对生活、对历史、對社会的独特理解和感悟。很多情况下，学生之所以不喜欢语文课，是不喜欢教师那过于狭窄的知识视野。很多时候，语文教师的无“趣”，甚至比他的无知更难以让人接受。一个在生活中充满情趣的语文教师，很容易在与学生的交流中找到共同语言。一个没有情趣的语文教师，如何体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的那份闲适与怡然自得？如何感受《田园杂诗》中陶渊明对远离尘嚣的坦然，对田园生活的无比热爱？有一位语文教师，因为学生在愚人节那天跟自己开了一个小小的玩笑，便把“肇事”学生整整批评了一节课。这样的语文教师能够跟当代中学生形成良好的交流吗？所以，语文教师要活跃语文课堂，唤起学生学语文的兴趣，让学生一接触到语文便有解放感、愉悦感，写作文时感到无压力。还要能妙笔生花，笔下应有高于学生的文采，由此学生对语文（尤其是作文）就不会“谈文色变”了。一个语文教师成功的“笔耕”往往能有效地激发学生的写作兴趣，学生在分享写作成功的同时，也会感受到写作的乐趣，并会努力去尝试。
3.语文教师还要有“善良、关爱、尊重、宽容、赞赏”之心
作为一个好教师应时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心上。在实际工作中，如果教师不能给学生以善良的印象，那么即使知识渊博、才华横溢，也很难真正赢得学生的喜爱和信赖。在课堂教学中，看到学生脸上流露出痛苦的表情，一个对此视而不见继续讲课的教师，同一个及时利用教学间隙关切地询问学生状况的教师，两人在业务能力上也许不相上下，但是在学生心目中的形象却很明显有高下之分。面对学生时应平等相待，宽容大度，不粗暴，特别是对后进生、遭遇变故的学生，应做到不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃，应该尊重；时时事事怀有一颗宽容之心，而不是呵责、惩罚；更要由衷地赞赏每一位学生，相信他们都是可造之才，善于发现学生的闪光点，鼓励他们一次次微小的进步，这更利于营造和谐的教育氛围。
4.语文教师还应有公平、公正之心和高度的责任感
语文课堂师生的互动比较多，那么在课堂提问时，有些教师往往习惯于提问自己喜欢的一部分学生，对其他学生则自觉不自觉地忽视了；在处理学生冲突时，有的教师偏袒自己喜欢的学生，不能一碗水端平。在教学实践中，教师不因学生的成绩、个性、性别乃至相貌而对学生产生好恶之情。常言道：身教重于言教，公平正直是语文教师以身作则的前提。同样，一个有责任感的语文教师， 会在教育教学活动中表现出对学生发展的关注，对教学活动本身的热爱。他不会把自己的教室外的不良情绪带入课堂，他会精神饱满地面对自己的学生，面对每一堂课。这种种表现会在学生心中产生积极的影响。
5.语文教师应有三情：即真情、热情、激情
语文教学活动是情感与情感交流、心灵与心灵对话的过程，作为语文教师人文素养的重要组成部分，情感因素在其人文素养构成中具有不可或缺的作用。
真情即体现在对教学内容的理解和把握中，一位年轻教师在执教朱自清的《背影》一文时，含着眼泪向学生讲述了父亲去世时自己不在身边的那种痛悔之情。教师对个人经历的真诚讲述，成了这节课珍贵的教学资源，在场的学生与听课教师都流下了热泪。可以说，教师真情的投入，是语文教学获得成功的重要前提。其次，一个对工作充满热情的语文教师，会在课堂教学中饱含热情地面对自己的教学任务，会在课后及时总结课堂教学的成败得失。一个对学生充满热情的语文教师，在课堂上会对学生投以鼓励与关切的目光； 在交流时会耐心地倾听学生的诉说；在作业批改中，会对学生的点滴进步写下热情洋溢的评语。再次，一位优秀的语文教师也许不是诗人，但应该具有诗人的激情，这种激情，不仅体现在教师饱含深情的范读中，也不仅体现在情感充沛的讲述中，还体现在教师对教学活动本身的热爱。正是由于对自己的职业充满激情，才使得我们不断地探索，追求语文教学的完美。
6.语文教师还要有高尚、和谐、优雅的审美情感
语文学科的学习是一种知识和情感交织、聚合、升华的过程。教师只有具备高尚、和谐、优雅的审美情感，才会使学生在学习中感到恬静而陶醉，才能使学生崇敬而向往。它体现在教师的端庄仪表中，也蕴含在温文尔雅的言谈举止中，还体现在教学内容的选择、教学手段的采用、教学程序的设计上。
总之，我们只有在实际生活中培养这些基本的人文素养，促进自身发展，在更高的起点上，不断实现自我，超越自我，才能使自己的语文教学能力不断得到提高。
关键词：教师；人文素养；提升
教师要提高自己的教育教学能力，就要树立终身教育观念，要勇于实践，大胆创新，形成自己独特的风格。尤其是语文学科有着丰富的人文内涵，它最能影响一个人的精神世界。一个人文素养较高的语文教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力，无不引无数学生折腰崇拜为之倾倒，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，培植学生的精神，进而影响他们的一生，它在一定程度上可以弥补某些外在教学条件的欠缺，成为呈现在学生面前的活的教科书，对学生的能力获得、人格成长和精神发展产生深远的影响。由此我觉得语文教师更应提升人文素养。
1.语文教师应有一颗童心和积极健康的心态
语文教师肩负着母语教学的重任，他的爱心、素养、教学艺术需要用自身的品格、兴趣、习惯来潜移默化地影响学生，是一种最直接、最自然、最有效的育人方式。童心就是对新鲜事物永远充满强烈的好奇，作为成人，教师的心理年龄不可能始终停留在童年阶段，但时常保持一种超越世俗的童心，会让你在平凡的工作中不断发现、不断创造，从而在职业生涯中获得更多的乐趣。更重要的是，教师如果不能站在学生的立场上，不能以孩子的眼光观察世界、感觉世界， 就无法真切地体验学生的五彩斑斓的内心世界，无法在教学实践中与学生打成一片。此外还应有积极健康、乐观向上的心态，能直面生活中的各种艰难与困惑；说话幽默风趣，更有助于提高教师的亲和力，有助于建立良好的师生关系。
2.语文教师应该有点情趣
且不说语文教师是否要成为杂家，但语文教师的阅读面也应尽可能广泛，文学、历史、哲学、宗教、科学、艺术等均应有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理，面对学生时能得心应手，举一反三，旁征博引，还要能对课程进行“整合”，形成自己对生命、对生活、对历史、對社会的独特理解和感悟。很多情况下，学生之所以不喜欢语文课，是不喜欢教师那过于狭窄的知识视野。很多时候，语文教师的无“趣”，甚至比他的无知更难以让人接受。一个在生活中充满情趣的语文教师，很容易在与学生的交流中找到共同语言。一个没有情趣的语文教师，如何体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的那份闲适与怡然自得？如何感受《田园杂诗》中陶渊明对远离尘嚣的坦然，对田园生活的无比热爱？有一位语文教师，因为学生在愚人节那天跟自己开了一个小小的玩笑，便把“肇事”学生整整批评了一节课。这样的语文教师能够跟当代中学生形成良好的交流吗？所以，语文教师要活跃语文课堂，唤起学生学语文的兴趣，让学生一接触到语文便有解放感、愉悦感，写作文时感到无压力。还要能妙笔生花，笔下应有高于学生的文采，由此学生对语文（尤其是作文）就不会“谈文色变”了。一个语文教师成功的“笔耕”往往能有效地激发学生的写作兴趣，学生在分享写作成功的同时，也会感受到写作的乐趣，并会努力去尝试。
3.语文教师还要有“善良、关爱、尊重、宽容、赞赏”之心
作为一个好教师应时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心上。在实际工作中，如果教师不能给学生以善良的印象，那么即使知识渊博、才华横溢，也很难真正赢得学生的喜爱和信赖。在课堂教学中，看到学生脸上流露出痛苦的表情，一个对此视而不见继续讲课的教师，同一个及时利用教学间隙关切地询问学生状况的教师，两人在业务能力上也许不相上下，但是在学生心目中的形象却很明显有高下之分。面对学生时应平等相待，宽容大度，不粗暴，特别是对后进生、遭遇变故的学生，应做到不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃，应该尊重；时时事事怀有一颗宽容之心，而不是呵责、惩罚；更要由衷地赞赏每一位学生，相信他们都是可造之才，善于发现学生的闪光点，鼓励他们一次次微小的进步，这更利于营造和谐的教育氛围。
4.语文教师还应有公平、公正之心和高度的责任感
语文课堂师生的互动比较多，那么在课堂提问时，有些教师往往习惯于提问自己喜欢的一部分学生，对其他学生则自觉不自觉地忽视了；在处理学生冲突时，有的教师偏袒自己喜欢的学生，不能一碗水端平。在教学实践中，教师不因学生的成绩、个性、性别乃至相貌而对学生产生好恶之情。常言道：身教重于言教，公平正直是语文教师以身作则的前提。同样，一个有责任感的语文教师， 会在教育教学活动中表现出对学生发展的关注，对教学活动本身的热爱。他不会把自己的教室外的不良情绪带入课堂，他会精神饱满地面对自己的学生，面对每一堂课。这种种表现会在学生心中产生积极的影响。
5.语文教师应有三情：即真情、热情、激情
语文教学活动是情感与情感交流、心灵与心灵对话的过程，作为语文教师人文素养的重要组成部分，情感因素在其人文素养构成中具有不可或缺的作用。
真情即体现在对教学内容的理解和把握中，一位年轻教师在执教朱自清的《背影》一文时，含着眼泪向学生讲述了父亲去世时自己不在身边的那种痛悔之情。教师对个人经历的真诚讲述，成了这节课珍贵的教学资源，在场的学生与听课教师都流下了热泪。可以说，教师真情的投入，是语文教学获得成功的重要前提。其次，一个对工作充满热情的语文教师，会在课堂教学中饱含热情地面对自己的教学任务，会在课后及时总结课堂教学的成败得失。一个对学生充满热情的语文教师，在课堂上会对学生投以鼓励与关切的目光； 在交流时会耐心地倾听学生的诉说；在作业批改中，会对学生的点滴进步写下热情洋溢的评语。再次，一位优秀的语文教师也许不是诗人，但应该具有诗人的激情，这种激情，不仅体现在教师饱含深情的范读中，也不仅体现在情感充沛的讲述中，还体现在教师对教学活动本身的热爱。正是由于对自己的职业充满激情，才使得我们不断地探索，追求语文教学的完美。
6.语文教师还要有高尚、和谐、优雅的审美情感
语文学科的学习是一种知识和情感交织、聚合、升华的过程。教师只有具备高尚、和谐、优雅的审美情感，才会使学生在学习中感到恬静而陶醉，才能使学生崇敬而向往。它体现在教师的端庄仪表中，也蕴含在温文尔雅的言谈举止中，还体现在教学内容的选择、教学手段的采用、教学程序的设计上。
总之，我们只有在实际生活中培养这些基本的人文素养，促进自身发展，在更高的起点上，不断实现自我，超越自我，才能使自己的语文教学能力不断得到提高。