论文部分内容阅读
[摘要]新时期，注重高职院校学生德育教育与职业能力的培养成为其首要的教学任务，德育教育与职业能力的培养贯穿了高职教育的全过程。对此，提出德育应与社会实际需求相结合、职业能力培养应注重专业性与实用性相结合、将德育与职业能力培养相结合的高职院校学生德育与职业能力培养对策。
[关键词]高职院校 德育 职业能力
[作者简介]童隆（1980- ），男，四川乐山人，重庆交通大学，讲师，硕士，主要从事党建与思想政治教育工作。（重庆 400074）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）02-0074-02
高职教育的首要目标是培养出大量的一线技能型人才，服务于我国社会主义现代化建设的各个领域，为我国经济发展和社会进步提供充足的人才保障。目前，我国正走在全面建设小康社会的道路上，工业、农业与服务业都需要高素质、高技能型的人才作为后备力量。鉴于此，培养具备基本职业能力、综合职业能力和优良思想道德修养的人才成为我国高职院校的根本任务。
一、德育与职业能力的内涵
1.德育的内涵。我国具有深厚的文化底蕴，自古以来，国人便推崇“修身、齐家、治国、平天下”的儒家道德修养；如今，德育结合时代发展特色，融入世界范围内的德育精髓，发展成为具有时代特色的德育体系。高校德育既是一种文化传承，也是历史进步的文化转型，它是涉及民主、人道、自由、和平、权利与思想启蒙的文化。结合时代要求，高校在开展学生德育过程中，首先，主要引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的思想觉悟和道德修养，帮助学生在未来就业过程中养成良好心态，以正确的择业观和创业观完成个人职业生涯规划；其次，加强学生的集体主义观念与团队合作思想，帮助学生在未来的工作过程中，发展和谐的人际关系，创造高效团结的工作团队；最后，提高学生的思想道德修养，培养学生的人文主义情怀，做一个有理想、有道德、有能力的社会主义现代化公民。
2.职业能力的内涵。职业能力包含三个层面的重要内容：基本职业能力、专业职业能力与关键职业能力。基本职业能力是指人们从事某一类职业所需要的基本学习能力，譬如语言、数学运用、空间判断、手眼协调等方面的能力，以及从事工作过程中所需要的人际交往能力、团队合作能力和环境适应能力，譬如从事地质勘探的过程中，从业者需要具备的集体合作能力、对恶劣自然环境的适应能力等。专业职业能力是指从事某一项工作必须具备的该专业领域的职业能力，譬如从事会计工作的职业者，必须具备会计专业知识，如复式记账法、会计凭证的填写、报表的制作等专业领域的工作能力。关键职业能力是国际上通用的说法，也指职业综合能力，它是指一个人对技能的掌控与转化，是人们内化的个性、品格与思想道德修养。这点与上面所说的德育具有重合的部分，如学生在走上工作岗位之后，他所具备的关键职业能力，是他能够很快适应工作岗位、适应社会进步的关键。我国的市场经济环境日新月异，发展极为迅速，学生的综合职业能力越来越受到社会的关注与重视。
二、高职院校德育与职业能力培养的意义
1.德育的必要性。如今，企事业单位挑选人才越来越注重学生的职业道德与个人品德修养。这也对高职院校德育提出了新的要求，很显然，道德修养已经成为学生就业能力的一个重要影响因素。良好的德育是高职院校提升教学质量与水平的重要途径，也是造就学生关键职业能力的必要方式。高校的人才培养目标应与社会需求保持一致，实现高职院校自身的价值；高校与企事业单位应以学生为纽带联系在一起，当学生走出校园并参加工作后，其职业道德甚至比专业能力更为重要。经济全球化的趋势与我国市场经济的逐步发展，企事业单位需要员工能够具备良好的道德修养与敬业奉献、克己奉公的品质。
事实上，现今毕业生就业市场的形势并不乐观，企业对毕业生的满意度未达到期望程度。学生在最初走上就业岗位的时候，由于缺乏对岗位的客观认识，跳槽现象频繁；由于难以适应快节奏的工作环境，学生在走上工作岗位后，心态调节不足、临阵退缩，出现不负责任或经常推诿的情况，对企业效益和正常运转造成负面影响。
可见，高职院校加强学生德育十分必要，高校培养的人才要实现从学生到员工的转换过程，不仅需要良好的职业技能，还需要学校在在校期间着重培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
2.培养职业能力是高职院校的根本任务。高等职业院校的根本任务是培养学生良好的职业能力，这与我国社会主义现代化建设的需求是一致的。了解并掌握基本专业技能，通晓各生产领域的基本技能，熟练操作生产实践过程中的各个环节，是学生在职业岗位上的基本工作能力，也是学生走向社会以后的基本生活保障。除基本的职业能力外，专业的职业能力是学生在就业后，能够长远发展、实现自身价值的基本保障。因为专业，才有卓越的贡献。高职院校根据学生所学专业不同，应着重培养学生的专业能力；每一位学生都有自身的个性与特质，正确引导学生根据自身的特性，规划个人学习方法与就业方向，也是高职院校培养学生职业能力的具体内容。
即使从事同一领域的相同工作，由于所处环境、所接触的人际关系的差异，不同就业者所面临的工作环境千差万别。如何使学生在校期间，树立起良好的职业理想与工作态度也尤为重要。学生的职业能力不仅包括基本的职业技能与专业的职业能力，还包括个人的人格修养、人际交往与沟通能力、自我学习与继续学习的能力等相关的职业能力。职业能力是包括个人内在品德、基本职业技能及专业职业能力在内的所有工作能力，而德育则是学生职业能力培养的一个重要方面。
三、高职院校培养德育与职业能力的路径
学生的个性与思想道德修养在一定程度上关系到学生的学习效率，高职院校在培养学生职业能力的过程中，需要考虑到学生的个性差异，只有因材施教、以人为本才是社会主义现代化教育的有效途径，才能深化我国的高等教育改革，培养出最适合我国社会发展的高技能型人才。 1.德育应与社会实际需求相结合。时代发展对高职院校的德育提出了新的要求，在继承与弘扬传统思想道德观念的同时，结合时代进步与社会需求，开展新时期的高职院校德育，旨在结合我国社会主义发展的新进程，培养出适应社会主义现代化建设的接班人。秉承 “解放思想，实事求是”的理念，始终坚持以“经济建设为中心”，要求新一代的社会主义建设者能够树立远大的共产主义理想，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，共建民主、富强、文明的社会主义和谐中国。
2.职业能力培养应注重专业性与实用性相结合。高职院校需要培养实用性的高技能型人才。加强社会实践，采用实习教学的方式能够有效地将知识技能的专业性与实用性结合起来。基于高职院校的基本特征，培养人才的主要方向集中于实用性，在专业定位与教学的过程中，应始终贯彻这一基本理念。
实践证明，采用实用性教学方式培养的人才，其职业能力更为符合社会需求。譬如，外语外事类职业院校，采用外教开放式教学方式，鼓励学生走出课堂、走出校园，拓展学习空间，其语言能力与对语言文化的了解快速提升，当这些学生走上工作岗位以后，无论在翻译还是外贸工作岗位上，均能很快地适应岗位工作环境。
将专业性与实用性结合起来的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和内在潜力。高职院校学生均处于18～22岁的年龄段，猎奇心理与个性张扬均处于最为强烈的时候。教师适当引导学生主动探索的愿望，会极大地提高教学成效与学生的学习效率。教师将传统的教学过程转化为和学生共同学习的过程，不仅是教师教学技能提升的过程，也是实现互动教学的最佳途径。多年研究证明，“精讲多练”的教学方式，不仅能够有效地启迪学生思维，也是学生将所学知识与技能内化的有效过程。只有多练习、多实践，知识和技能才能变成学生自身的能力。譬如，如今设计专业院校，通过建设校企合作的实训基地，让学生置身于实践的环境中，能够通过大量的实践与总结，结合教师的点拔与及时解惑，使设计专业的学生在毕业的时候，已完成从学生到员工的转化，顺利地融入工作岗位。
3.将德育与职业能力培养相结合。德育是职业能力培养的一个重要方面，学生在学习基础职业技能、专业职业技能的同时，需要提升综合职业技能。德育是目前高职院校培养学生综合职业技能的重要途径。德育在高职院校教学过程中的重要性是众所周知的，在探究学生德育与职业能力培养的过程中，高职院校自然而然需要将二者有机结合起来。
学生创造能力的培养，需要充分引导和发挥学生的主观能动性，个人基本思想道德素质关系到学生能否拥有良好的学习心态、积极进取的学习精神和坚持不懈追求真理的信念。只有首先让学生端正学习态度，才能最有效地进行基本职业技能、专业职业技能的学习。谦虚进取的学习态度是学生学习主动性的表现，只有及时发现问题、提出问题并解决问题，学生的职业技能才能逐渐提高；学生具备上述思想道德品质还是不够的，教师需要正确地引导学生的实践与动手能力，引导学生开阔眼界，避免形成狭隘思想；学生只有具备开阔的视野与博大的胸怀，才能不断地开拓进取，富有创造力。
从马斯洛需要层次理论考虑，学生的基本职业技能能够帮助他们走上工作岗位，实现生理和安全需求；当学生通过自身努力，担起所应承担责任的时候，便可以实现自身的社会需求；当学生通过自身的努力，结合自身道德修养，具备一定人格魅力的时候，便获得了社会与周围人的尊重；当学生拥有不断开拓创造的能力，拥有坚忍不拔的精神品质，实现自身追求的时候，其自身职业能力便达到了一个新的高度。
可见，人们能够达到的社会高度是与其自身道德修养密切相关的，从职业能力的角度透析，个人的道德修养和个性品格决定了一个人的职业生涯路线。从早期的学习生涯中可以看出，具有坚忍不拔的品质与开拓进取精神的人，在青年时期其职业能力便具备良好的基础；同时，个人的心理承受能力和抗挫折性也决定了其职业生涯是否长远。由此可见，高职院校的德育与职业能力的培养是休戚相关的，学生的思想道德修养与自身的职业生涯也是一个有机的整体。
思想道德修养是一个古老的话题，“非淡泊无以明志、非宁静无以致远”“静以修身，俭以养德”均证实了先贤与伟人对“修德”的重视。德行与品质是一个人事业成败的关键，对于高职院校来说，德育不仅是其办学目的之一，也是社会形象与社会责任的体现。高职院校德育沉淀了学校的办学文化，促进社会进步，更关系着学生职业能力的丰富与提升，为我国社会主义建设起着保驾护航的巨大作用。
[参考文献]
[1]龚彦忠.我国高校德育存在的困境与思考——基于高校德育课程建设的视角[J].长春工业大学学报：高教研究版，2011（1）.
[2]戴卫义.高师学生德育能力的缺失与培养[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2008（3）.
[3]曲文涛.高职学生职业素质的培养研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2010.
[4]汤向玲.高职院校学生职业能力培养研究[D].武汉：武汉理工大学，2006.
[5]王任达.高职院校学生职业能力培养问题研究[D].天津：天津大学，2005.
[关键词]高职院校 德育 职业能力
[作者简介]童隆（1980- ），男，四川乐山人，重庆交通大学，讲师，硕士，主要从事党建与思想政治教育工作。（重庆 400074）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）02-0074-02
高职教育的首要目标是培养出大量的一线技能型人才，服务于我国社会主义现代化建设的各个领域，为我国经济发展和社会进步提供充足的人才保障。目前，我国正走在全面建设小康社会的道路上，工业、农业与服务业都需要高素质、高技能型的人才作为后备力量。鉴于此，培养具备基本职业能力、综合职业能力和优良思想道德修养的人才成为我国高职院校的根本任务。
一、德育与职业能力的内涵
1.德育的内涵。我国具有深厚的文化底蕴，自古以来，国人便推崇“修身、齐家、治国、平天下”的儒家道德修养；如今，德育结合时代发展特色，融入世界范围内的德育精髓，发展成为具有时代特色的德育体系。高校德育既是一种文化传承，也是历史进步的文化转型，它是涉及民主、人道、自由、和平、权利与思想启蒙的文化。结合时代要求，高校在开展学生德育过程中，首先，主要引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的思想觉悟和道德修养，帮助学生在未来就业过程中养成良好心态，以正确的择业观和创业观完成个人职业生涯规划；其次，加强学生的集体主义观念与团队合作思想，帮助学生在未来的工作过程中，发展和谐的人际关系，创造高效团结的工作团队；最后，提高学生的思想道德修养，培养学生的人文主义情怀，做一个有理想、有道德、有能力的社会主义现代化公民。
2.职业能力的内涵。职业能力包含三个层面的重要内容：基本职业能力、专业职业能力与关键职业能力。基本职业能力是指人们从事某一类职业所需要的基本学习能力，譬如语言、数学运用、空间判断、手眼协调等方面的能力，以及从事工作过程中所需要的人际交往能力、团队合作能力和环境适应能力，譬如从事地质勘探的过程中，从业者需要具备的集体合作能力、对恶劣自然环境的适应能力等。专业职业能力是指从事某一项工作必须具备的该专业领域的职业能力，譬如从事会计工作的职业者，必须具备会计专业知识，如复式记账法、会计凭证的填写、报表的制作等专业领域的工作能力。关键职业能力是国际上通用的说法，也指职业综合能力，它是指一个人对技能的掌控与转化，是人们内化的个性、品格与思想道德修养。这点与上面所说的德育具有重合的部分，如学生在走上工作岗位之后，他所具备的关键职业能力，是他能够很快适应工作岗位、适应社会进步的关键。我国的市场经济环境日新月异，发展极为迅速，学生的综合职业能力越来越受到社会的关注与重视。
二、高职院校德育与职业能力培养的意义
1.德育的必要性。如今，企事业单位挑选人才越来越注重学生的职业道德与个人品德修养。这也对高职院校德育提出了新的要求，很显然，道德修养已经成为学生就业能力的一个重要影响因素。良好的德育是高职院校提升教学质量与水平的重要途径，也是造就学生关键职业能力的必要方式。高校的人才培养目标应与社会需求保持一致，实现高职院校自身的价值；高校与企事业单位应以学生为纽带联系在一起，当学生走出校园并参加工作后，其职业道德甚至比专业能力更为重要。经济全球化的趋势与我国市场经济的逐步发展，企事业单位需要员工能够具备良好的道德修养与敬业奉献、克己奉公的品质。
事实上，现今毕业生就业市场的形势并不乐观，企业对毕业生的满意度未达到期望程度。学生在最初走上就业岗位的时候，由于缺乏对岗位的客观认识，跳槽现象频繁；由于难以适应快节奏的工作环境，学生在走上工作岗位后，心态调节不足、临阵退缩，出现不负责任或经常推诿的情况，对企业效益和正常运转造成负面影响。
可见，高职院校加强学生德育十分必要，高校培养的人才要实现从学生到员工的转换过程，不仅需要良好的职业技能，还需要学校在在校期间着重培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
2.培养职业能力是高职院校的根本任务。高等职业院校的根本任务是培养学生良好的职业能力，这与我国社会主义现代化建设的需求是一致的。了解并掌握基本专业技能，通晓各生产领域的基本技能，熟练操作生产实践过程中的各个环节，是学生在职业岗位上的基本工作能力，也是学生走向社会以后的基本生活保障。除基本的职业能力外，专业的职业能力是学生在就业后，能够长远发展、实现自身价值的基本保障。因为专业，才有卓越的贡献。高职院校根据学生所学专业不同，应着重培养学生的专业能力；每一位学生都有自身的个性与特质，正确引导学生根据自身的特性，规划个人学习方法与就业方向，也是高职院校培养学生职业能力的具体内容。
即使从事同一领域的相同工作，由于所处环境、所接触的人际关系的差异，不同就业者所面临的工作环境千差万别。如何使学生在校期间，树立起良好的职业理想与工作态度也尤为重要。学生的职业能力不仅包括基本的职业技能与专业的职业能力，还包括个人的人格修养、人际交往与沟通能力、自我学习与继续学习的能力等相关的职业能力。职业能力是包括个人内在品德、基本职业技能及专业职业能力在内的所有工作能力，而德育则是学生职业能力培养的一个重要方面。
三、高职院校培养德育与职业能力的路径
学生的个性与思想道德修养在一定程度上关系到学生的学习效率，高职院校在培养学生职业能力的过程中，需要考虑到学生的个性差异，只有因材施教、以人为本才是社会主义现代化教育的有效途径，才能深化我国的高等教育改革，培养出最适合我国社会发展的高技能型人才。 1.德育应与社会实际需求相结合。时代发展对高职院校的德育提出了新的要求，在继承与弘扬传统思想道德观念的同时，结合时代进步与社会需求，开展新时期的高职院校德育，旨在结合我国社会主义发展的新进程，培养出适应社会主义现代化建设的接班人。秉承 “解放思想，实事求是”的理念，始终坚持以“经济建设为中心”，要求新一代的社会主义建设者能够树立远大的共产主义理想，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，共建民主、富强、文明的社会主义和谐中国。
2.职业能力培养应注重专业性与实用性相结合。高职院校需要培养实用性的高技能型人才。加强社会实践，采用实习教学的方式能够有效地将知识技能的专业性与实用性结合起来。基于高职院校的基本特征，培养人才的主要方向集中于实用性，在专业定位与教学的过程中，应始终贯彻这一基本理念。
实践证明，采用实用性教学方式培养的人才，其职业能力更为符合社会需求。譬如，外语外事类职业院校，采用外教开放式教学方式，鼓励学生走出课堂、走出校园，拓展学习空间，其语言能力与对语言文化的了解快速提升，当这些学生走上工作岗位以后，无论在翻译还是外贸工作岗位上，均能很快地适应岗位工作环境。
将专业性与实用性结合起来的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和内在潜力。高职院校学生均处于18～22岁的年龄段，猎奇心理与个性张扬均处于最为强烈的时候。教师适当引导学生主动探索的愿望，会极大地提高教学成效与学生的学习效率。教师将传统的教学过程转化为和学生共同学习的过程，不仅是教师教学技能提升的过程，也是实现互动教学的最佳途径。多年研究证明，“精讲多练”的教学方式，不仅能够有效地启迪学生思维，也是学生将所学知识与技能内化的有效过程。只有多练习、多实践，知识和技能才能变成学生自身的能力。譬如，如今设计专业院校，通过建设校企合作的实训基地，让学生置身于实践的环境中，能够通过大量的实践与总结，结合教师的点拔与及时解惑，使设计专业的学生在毕业的时候，已完成从学生到员工的转化，顺利地融入工作岗位。
3.将德育与职业能力培养相结合。德育是职业能力培养的一个重要方面，学生在学习基础职业技能、专业职业技能的同时，需要提升综合职业技能。德育是目前高职院校培养学生综合职业技能的重要途径。德育在高职院校教学过程中的重要性是众所周知的，在探究学生德育与职业能力培养的过程中，高职院校自然而然需要将二者有机结合起来。
学生创造能力的培养，需要充分引导和发挥学生的主观能动性，个人基本思想道德素质关系到学生能否拥有良好的学习心态、积极进取的学习精神和坚持不懈追求真理的信念。只有首先让学生端正学习态度，才能最有效地进行基本职业技能、专业职业技能的学习。谦虚进取的学习态度是学生学习主动性的表现，只有及时发现问题、提出问题并解决问题，学生的职业技能才能逐渐提高；学生具备上述思想道德品质还是不够的，教师需要正确地引导学生的实践与动手能力，引导学生开阔眼界，避免形成狭隘思想；学生只有具备开阔的视野与博大的胸怀，才能不断地开拓进取，富有创造力。
从马斯洛需要层次理论考虑，学生的基本职业技能能够帮助他们走上工作岗位，实现生理和安全需求；当学生通过自身努力，担起所应承担责任的时候，便可以实现自身的社会需求；当学生通过自身的努力，结合自身道德修养，具备一定人格魅力的时候，便获得了社会与周围人的尊重；当学生拥有不断开拓创造的能力，拥有坚忍不拔的精神品质，实现自身追求的时候，其自身职业能力便达到了一个新的高度。
可见，人们能够达到的社会高度是与其自身道德修养密切相关的，从职业能力的角度透析，个人的道德修养和个性品格决定了一个人的职业生涯路线。从早期的学习生涯中可以看出，具有坚忍不拔的品质与开拓进取精神的人，在青年时期其职业能力便具备良好的基础；同时，个人的心理承受能力和抗挫折性也决定了其职业生涯是否长远。由此可见，高职院校的德育与职业能力的培养是休戚相关的，学生的思想道德修养与自身的职业生涯也是一个有机的整体。
思想道德修养是一个古老的话题，“非淡泊无以明志、非宁静无以致远”“静以修身，俭以养德”均证实了先贤与伟人对“修德”的重视。德行与品质是一个人事业成败的关键，对于高职院校来说，德育不仅是其办学目的之一，也是社会形象与社会责任的体现。高职院校德育沉淀了学校的办学文化，促进社会进步，更关系着学生职业能力的丰富与提升，为我国社会主义建设起着保驾护航的巨大作用。
[参考文献]
[1]龚彦忠.我国高校德育存在的困境与思考——基于高校德育课程建设的视角[J].长春工业大学学报：高教研究版，2011（1）.
[2]戴卫义.高师学生德育能力的缺失与培养[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2008（3）.
[3]曲文涛.高职学生职业素质的培养研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2010.
[4]汤向玲.高职院校学生职业能力培养研究[D].武汉：武汉理工大学，2006.
[5]王任达.高职院校学生职业能力培养问题研究[D].天津：天津大学，2005.