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【内容摘要】高中阶段的思想政治课程，是关乎学生思想建设与未来发展的课程，对于我国的人才培养有着极其重要的影响，因此其教学质量是能否培养出高素质人才的一项重要基准。在当前的教育改革背景下，各科课程都需要顺应时代需求，对教学方式进行创新与改革，高中思政教学也不例外，以下将针对讨论式教学在高中思政课程中的具体应用进行讨论，为这一时期的思政教学提供借鉴。
【关键词】高中思想政治 讨论式教学 探析
讨论教学法，指在课堂教学过程当中，教师根据课程内容事先为学生拟定讨论主题，借助教师适当引导，以问题为载体，帮助学生展开讨论的授课方式。这样的授课形式，能够促进学生的表达，让学生了解到他人的教学观念，拓宽自身的思路。这种方式在高中阶段的思想政治课程当中尤为适用，思想上的相互碰撞能够促进学生观念的转变与境界的提升，在这样的交流讨论过程中，学生的课堂主体地位得到了重视，表达的方式更加平等，自然也会得到更好的教学成效。
一、讨论教学法的定义与特征
讨论教学法，主要是指在课堂教学过程中，以教师或者同学事先根据课程内容拟定的各项问题作为主要载体，采取双人讨论、小组讨论、全班讨论或者辩论赛等多种讨论方式，由学生自主对课程相关知识或者课程内容的背景材料进行查找与分析，进而拓展自身思维，提升思想境界、解决自身困惑的一种教学方式。
高中阶段的思想政治课程，使用这种讨论教学法来帮助学生调动起学习积极性，拓宽视野，更能突显出学生在课堂中的主体地位，让学生更加自信的去表述自身观点，而不是被教师的思路带着走。在这样的教学环境下，学生的眼界能够得到扩展，思想境界也能得到进一步提升，可以说讨论教学法是能够明确体现当代教学理念，反映新时期思政课堂教学改革趋势的高效教学方法。其有以下几个最主要的特点。其一，课堂教学多以讨论作为主要环节，注重双向的沟通交流。其二，课堂讨论的目标更加明晰、主旨也更加明确。其三，在讨论过程中，教师与学生、学生与学生之间的关系也更加平等，都是相互合作、相互交流的关系。其四，在讨论的过程中，学生的沟通技巧能够得到提升，思维会逐渐拓宽。其五，课程讨论内容的范围较为广泛，具有显著的开放性和现实性。总体来说，思政课程中的讨论教学法就是将学生作为讨论主体，教师辅助指导，以讨论过程作为核心环节，以学生思想境界的提升与观念的转变为目标，融合研究式、启发式、自主探究式学习于一体的高效教学方法。
二、讨论式教学法在高中思想政治课程中的应用
1.利用议题体现课程主旨
无论是哪一门科目，每堂课都会有固定的主旨，思政教学亦是如此，但是如果只单纯依照主旨枯燥的进行讲解，学生的学习兴趣必定无法调动起来，学习的效果便自然无从谈起。如果能够依据课程主旨来设置主题，供学生进行讨论，则会有很大的区别，学生的表达欲望能够被充分激发出来，能够在交流过程中更明确的了解课程重点。例如在学习到《实现全面建成小康社会的目标》这堂课时，教师便可以以“小康社会”这一词汇作为主题，让学生展开讨论，谈谈自己认为的“小康社会”是怎样的，理想中的“小康社会”应当怎样建设，学生在交流过程中，都是在围绕“小康社会”这一词汇以及小康社会的建设展开讨论，所以即便教师没有强调，学生也自然会了解到“小康社会”就是这一次探讨的关键词汇，而其如何建设就是这次讨论的主题，也只有对“小康社会”这一概念有更加深入的了解，才能够进一步思考怎样去建设小康社会，这样的交流远比讲解要有效。
2.利用讨论传递正面的观念
随着社会的发展与人们交流范围的不断扩大，信息的传递也变得更加复杂，负面的思潮开始不断产生，无论是由社会上某种现象促生的，或是有人恶意传播的，负面思潮都对学生思想的发展有消极的影响。因此在课堂讨论环节，教师可以融入更多正面积极的主题，让学生能够向着更加正面的方向去思考，抵制负面思潮带来的影响。而且在探讨过程当中，教师还可以与学生共同去探讨，对一些刻意营造出的消极信息进行澄清，让学生学会辨别信息的真伪，学会先调查、再判定，养成良好的思维习惯。例如，教师可以就当前广受关注的“疆独”问题与学生进行探讨。在讨论过程中，教师要让学生了解到，发动疆独暴动的群体，并不都是来自我国新疆地区，许多都是来自土耳其等地区的他国人。所以在发生暴动时，大众对这一问题的盲目认识，发展成对整个新疆地区的抵触情绪甚至憎恨情绪，这是非常不理智的。要让学生懂得去了解事物的本质，要通过调查去找到真相，而不是人云亦云。这样，学生才不会被社会上各类负面的思潮所影响，坚定自身的观念，有自己的主见。
结语
思政教学关乎学生的思想境界以及后续社会发展，良好的心态与正面积极的观念，是学生在任何阶段都必须具备的。所以，在思政课程教学过程当中，教师应当注重融入更多的沟通与探讨环节，促进学生思维的拓展，让学生的思想更加多面化，能以更为正面的心态去面对后续的学习及生活，这样才能够真正达到思想政治教学的目的，提升学生的思想境界，改善学生的素质素养，未来在社会上能够得到更好的发展。
【参考文献】
[1] 高冰. 讨论式教学法在高中思想政治课中的运用策略探究[D]. 东北师范大学，2012.
[2] 牛欢. 讨论式教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 华中师范大学，2013.
（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学）
【关键词】高中思想政治 讨论式教学 探析
讨论教学法，指在课堂教学过程当中，教师根据课程内容事先为学生拟定讨论主题，借助教师适当引导，以问题为载体，帮助学生展开讨论的授课方式。这样的授课形式，能够促进学生的表达，让学生了解到他人的教学观念，拓宽自身的思路。这种方式在高中阶段的思想政治课程当中尤为适用，思想上的相互碰撞能够促进学生观念的转变与境界的提升，在这样的交流讨论过程中，学生的课堂主体地位得到了重视，表达的方式更加平等，自然也会得到更好的教学成效。
一、讨论教学法的定义与特征
讨论教学法，主要是指在课堂教学过程中，以教师或者同学事先根据课程内容拟定的各项问题作为主要载体，采取双人讨论、小组讨论、全班讨论或者辩论赛等多种讨论方式，由学生自主对课程相关知识或者课程内容的背景材料进行查找与分析，进而拓展自身思维，提升思想境界、解决自身困惑的一种教学方式。
高中阶段的思想政治课程，使用这种讨论教学法来帮助学生调动起学习积极性，拓宽视野，更能突显出学生在课堂中的主体地位，让学生更加自信的去表述自身观点，而不是被教师的思路带着走。在这样的教学环境下，学生的眼界能够得到扩展，思想境界也能得到进一步提升，可以说讨论教学法是能够明确体现当代教学理念，反映新时期思政课堂教学改革趋势的高效教学方法。其有以下几个最主要的特点。其一，课堂教学多以讨论作为主要环节，注重双向的沟通交流。其二，课堂讨论的目标更加明晰、主旨也更加明确。其三，在讨论过程中，教师与学生、学生与学生之间的关系也更加平等，都是相互合作、相互交流的关系。其四，在讨论的过程中，学生的沟通技巧能够得到提升，思维会逐渐拓宽。其五，课程讨论内容的范围较为广泛，具有显著的开放性和现实性。总体来说，思政课程中的讨论教学法就是将学生作为讨论主体，教师辅助指导，以讨论过程作为核心环节，以学生思想境界的提升与观念的转变为目标，融合研究式、启发式、自主探究式学习于一体的高效教学方法。
二、讨论式教学法在高中思想政治课程中的应用
1.利用议题体现课程主旨
无论是哪一门科目，每堂课都会有固定的主旨，思政教学亦是如此，但是如果只单纯依照主旨枯燥的进行讲解，学生的学习兴趣必定无法调动起来，学习的效果便自然无从谈起。如果能够依据课程主旨来设置主题，供学生进行讨论，则会有很大的区别，学生的表达欲望能够被充分激发出来，能够在交流过程中更明确的了解课程重点。例如在学习到《实现全面建成小康社会的目标》这堂课时，教师便可以以“小康社会”这一词汇作为主题，让学生展开讨论，谈谈自己认为的“小康社会”是怎样的，理想中的“小康社会”应当怎样建设，学生在交流过程中，都是在围绕“小康社会”这一词汇以及小康社会的建设展开讨论，所以即便教师没有强调，学生也自然会了解到“小康社会”就是这一次探讨的关键词汇，而其如何建设就是这次讨论的主题，也只有对“小康社会”这一概念有更加深入的了解，才能够进一步思考怎样去建设小康社会，这样的交流远比讲解要有效。
2.利用讨论传递正面的观念
随着社会的发展与人们交流范围的不断扩大，信息的传递也变得更加复杂，负面的思潮开始不断产生，无论是由社会上某种现象促生的，或是有人恶意传播的，负面思潮都对学生思想的发展有消极的影响。因此在课堂讨论环节，教师可以融入更多正面积极的主题，让学生能够向着更加正面的方向去思考，抵制负面思潮带来的影响。而且在探讨过程当中，教师还可以与学生共同去探讨，对一些刻意营造出的消极信息进行澄清，让学生学会辨别信息的真伪，学会先调查、再判定，养成良好的思维习惯。例如，教师可以就当前广受关注的“疆独”问题与学生进行探讨。在讨论过程中，教师要让学生了解到，发动疆独暴动的群体，并不都是来自我国新疆地区，许多都是来自土耳其等地区的他国人。所以在发生暴动时，大众对这一问题的盲目认识，发展成对整个新疆地区的抵触情绪甚至憎恨情绪，这是非常不理智的。要让学生懂得去了解事物的本质，要通过调查去找到真相，而不是人云亦云。这样，学生才不会被社会上各类负面的思潮所影响，坚定自身的观念，有自己的主见。
结语
思政教学关乎学生的思想境界以及后续社会发展，良好的心态与正面积极的观念，是学生在任何阶段都必须具备的。所以，在思政课程教学过程当中，教师应当注重融入更多的沟通与探讨环节，促进学生思维的拓展，让学生的思想更加多面化，能以更为正面的心态去面对后续的学习及生活，这样才能够真正达到思想政治教学的目的，提升学生的思想境界，改善学生的素质素养，未来在社会上能够得到更好的发展。
【参考文献】
[1] 高冰. 讨论式教学法在高中思想政治课中的运用策略探究[D]. 东北师范大学，2012.
[2] 牛欢. 讨论式教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 华中师范大学，2013.
（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学）