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摘要：两年制软件学院是以培养底层的软件应用型人才为主，对学生的实践能力要求较高。本文针对两年制软件学院在教学中面临的问题，提出了采用信息化教学的方法，并且给出了相应的设计方法。
关键词：信息化教学；软件学院
中图分类号：G642；TP3
随着信息技术的不断发展创新，信息化已经成为全球经济社会发展的显著特征。与信息化息息相关的软件产业，已经成为关系到国家经济和社会发展的战略性产业。随着软件产业的持续发展，软件行业从业人员的缺口也越来越大，人才的匮乏越来越成为制约其发展的重要原因之一。两年制软件学院的出现，由于其学制短，强调学生实践能力与应用能力的培养，为社会提供了大量的应用型人才。但是其在教学中也存在一些问题，下面讨论通过采用信息化教学的方法，让软件学院来解决教学中存在的问题，促使软件学院的人才培养模式与社会的人才需求相接轨。
1 两年制软件学院教学中面临的问题
1.1 知识更新速度快
与一些传统专业课程设置相对稳定、教学内容相对固定的特点相比，软件学院的课程设置和教学内容必须随着技术的发展得到相应的更新，并且这种更新速度是相当快的，每年甚至可以说每天都有新的知识和新的技术产生。因此，对于老师来说，必须随时更新自己的知识结构，来跟上知识更新的速度；对于学生来说，必须掌握最新的知识和技术，才能在现在激烈的就业形势中处于优势地位。
1.2 培养目标模糊
两年制软件学院是以培养底层的软件应用型人才为主，对学生的实际动手能力要求高，学生在毕业时必须能够满足软件公司的要求。但是有些学校培养目标不明确，缺少系统的专业实践，综合能力较弱，走入社会还要经过重新培训才能达到社会需求。软件学院教学与社会和市场的需求是密切相关的，如果培养目标不明确，就不能满足社会和市场对人才的需要求，不能达到教育的目的。
1.3 生源素质有待提高
两年制软件学院学生主要是以专科层次为主，很多学生都是临时调整方向，选择软件学院进行学习，之前对所学专业缺少认识了解，缺乏学习兴趣。此外，学生的综合素质较弱，而计算机相关学科的知识具备一定的难度，学生的学习领会能力较弱。
2 两年制软件学院信息化教学设计方法
在教学中我们尝试采用信息化教学的方法来解决软件学院存在的问题。信息化教学是指根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，建构一个良好的教学平台，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果[1]。下面是具体的设计方法：
2.1 分析教学目标，确定教学内容
在整个教学过程中，学生是处于主体地位，是整个教学过程的核心；教师是处于主导地位，是整个教学过程的组织者。教师只有在坚持以学生为主体地位的前提条件下充分发挥自身的主导作用，才能明确教学目的与任务，科学的组织教学内容，进而来调动学生的学习的主动性和积极性，从而来激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。因此在进行信息化教学设计的过程中，应该首先对处于教学主体地位的学生进行分析，充分的了解教学目标，进而确定与教学目标相对应的教学内容，并且对教学进行科学合理的设计。
2.2 充分利用多媒体技术，创建信息化教学环境
多媒体技术的发展，使得文字、图形、声音、视频和动画等多种媒体信息更加直观的展现在学生面前，教学更加生动、直观，并且能够提高学生的学习兴趣，具有传统授课方式所无法比拟的优势。多媒体教学是信息化教学环境的一个重要的组成部分，但是现在对多媒体的应用还是停留在简单的课件展示，缺少了与学生的交互，因此本质上并没有摆脱传统教学设计中学生单向、被动地接受知识所带来的问题，多媒体教学的特点没有得到充分展现。软件学院在建构信息化教学环境时，必须充分发挥多媒体技术和网络技术的优势，使学生能够充分地参与课堂教学活动中，与教师能够产生互动，激发学生的求知欲，进而能够积极主动地探索知识，获取知识。
此外，信息化教学环境的创建不能仅仅是对多媒体等现代教育技术的应用，更重要的是应该从教学内容上建构出一个良好的学习环境。正如美国教学设计专家梅瑞尔所言：教学设计是一种开发学经验和学习环境的技术，最有效的学习环境是那些以问题为中心的并且学生能够直接参与的[2]。南阳师范学院软件学院一直坚持提倡和采用项目教学法来建构这样有效的学习环境。项目教学法是在建构主义学习理论的指导下，师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学工作。在项目教学法中，项目是始终贯穿于整个教学过程的始终，教学过程由整个项目的任务来驱动，学生在课堂上的角色由学习者转换为项目的完成者，通过项目的完成来使学生掌握知识技能，并且使学生能够对知识进行综合的运用。这样更加有利于发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
2.3 建立信息化教学资源平台，引导学生自主学习
信息化教学设计中非常重要的一项内容就是信息化教学资源平台的创建。信息化教学强调学生的自主学习，通过学生对知识进行主动的研究学习，进而达到对知识能力的掌握。学生自主学习的过程中，要面对各种各样的问题和困难，作为教学设计中的指导者、促进者和帮助者的教师，要为学生提供各种资源和材料，来帮助学生解决问题。通过信息化教学资源平台的搭建，一方面可以方便老师借助教学资源创设情境、引出问题，激发学生的学习热情，另一方面教师可以在这个平台下搜集、获取、分析和利用资源。丰富的信息化资源为学生的学习提供了广阔的探索和发现空间，同时由于这些资源是按照符合教师教学设计的需要建构组织起来的，因此更加适合教师进行备课和教学设计，为教师的教学创新能力提供了有效的环境[3]。
3 结束语
两年制软件学院在教学中要坚持采用信息化教学，通过信息化教学设计来改变传统的教学观念和教学方法，使学生真正做到理论与实践相结合，从而来培养能够适应社会信息化发展的人才。当然，在进行信息化教学设计中也会面临一些问题，特别是教学资源平台的创建，这也是软件学院在今后的信息化教学中要重点解决的问题。
参考文献：
[1]雒伟群.信息化教学模式与教学方法初探[J].西藏教育，2011，8.
[2]袁顶国.从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D].西南大学博士论文，2008，04.
[3]李天龙.高校青年老师信息化教学能力发展研究[D].陕西师范大学硕士论文，2009，04.
关键词：信息化教学；软件学院
中图分类号：G642；TP3
随着信息技术的不断发展创新，信息化已经成为全球经济社会发展的显著特征。与信息化息息相关的软件产业，已经成为关系到国家经济和社会发展的战略性产业。随着软件产业的持续发展，软件行业从业人员的缺口也越来越大，人才的匮乏越来越成为制约其发展的重要原因之一。两年制软件学院的出现，由于其学制短，强调学生实践能力与应用能力的培养，为社会提供了大量的应用型人才。但是其在教学中也存在一些问题，下面讨论通过采用信息化教学的方法，让软件学院来解决教学中存在的问题，促使软件学院的人才培养模式与社会的人才需求相接轨。
1 两年制软件学院教学中面临的问题
1.1 知识更新速度快
与一些传统专业课程设置相对稳定、教学内容相对固定的特点相比，软件学院的课程设置和教学内容必须随着技术的发展得到相应的更新，并且这种更新速度是相当快的，每年甚至可以说每天都有新的知识和新的技术产生。因此，对于老师来说，必须随时更新自己的知识结构，来跟上知识更新的速度；对于学生来说，必须掌握最新的知识和技术，才能在现在激烈的就业形势中处于优势地位。
1.2 培养目标模糊
两年制软件学院是以培养底层的软件应用型人才为主，对学生的实际动手能力要求高，学生在毕业时必须能够满足软件公司的要求。但是有些学校培养目标不明确，缺少系统的专业实践，综合能力较弱，走入社会还要经过重新培训才能达到社会需求。软件学院教学与社会和市场的需求是密切相关的，如果培养目标不明确，就不能满足社会和市场对人才的需要求，不能达到教育的目的。
1.3 生源素质有待提高
两年制软件学院学生主要是以专科层次为主，很多学生都是临时调整方向，选择软件学院进行学习，之前对所学专业缺少认识了解，缺乏学习兴趣。此外，学生的综合素质较弱，而计算机相关学科的知识具备一定的难度，学生的学习领会能力较弱。
2 两年制软件学院信息化教学设计方法
在教学中我们尝试采用信息化教学的方法来解决软件学院存在的问题。信息化教学是指根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，建构一个良好的教学平台，调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果[1]。下面是具体的设计方法：
2.1 分析教学目标，确定教学内容
在整个教学过程中，学生是处于主体地位，是整个教学过程的核心；教师是处于主导地位，是整个教学过程的组织者。教师只有在坚持以学生为主体地位的前提条件下充分发挥自身的主导作用，才能明确教学目的与任务，科学的组织教学内容，进而来调动学生的学习的主动性和积极性，从而来激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。因此在进行信息化教学设计的过程中，应该首先对处于教学主体地位的学生进行分析，充分的了解教学目标，进而确定与教学目标相对应的教学内容，并且对教学进行科学合理的设计。
2.2 充分利用多媒体技术，创建信息化教学环境
多媒体技术的发展，使得文字、图形、声音、视频和动画等多种媒体信息更加直观的展现在学生面前，教学更加生动、直观，并且能够提高学生的学习兴趣，具有传统授课方式所无法比拟的优势。多媒体教学是信息化教学环境的一个重要的组成部分，但是现在对多媒体的应用还是停留在简单的课件展示，缺少了与学生的交互，因此本质上并没有摆脱传统教学设计中学生单向、被动地接受知识所带来的问题，多媒体教学的特点没有得到充分展现。软件学院在建构信息化教学环境时，必须充分发挥多媒体技术和网络技术的优势，使学生能够充分地参与课堂教学活动中，与教师能够产生互动，激发学生的求知欲，进而能够积极主动地探索知识，获取知识。
此外，信息化教学环境的创建不能仅仅是对多媒体等现代教育技术的应用，更重要的是应该从教学内容上建构出一个良好的学习环境。正如美国教学设计专家梅瑞尔所言：教学设计是一种开发学经验和学习环境的技术，最有效的学习环境是那些以问题为中心的并且学生能够直接参与的[2]。南阳师范学院软件学院一直坚持提倡和采用项目教学法来建构这样有效的学习环境。项目教学法是在建构主义学习理论的指导下，师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学工作。在项目教学法中，项目是始终贯穿于整个教学过程的始终，教学过程由整个项目的任务来驱动，学生在课堂上的角色由学习者转换为项目的完成者，通过项目的完成来使学生掌握知识技能，并且使学生能够对知识进行综合的运用。这样更加有利于发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
2.3 建立信息化教学资源平台，引导学生自主学习
信息化教学设计中非常重要的一项内容就是信息化教学资源平台的创建。信息化教学强调学生的自主学习，通过学生对知识进行主动的研究学习，进而达到对知识能力的掌握。学生自主学习的过程中，要面对各种各样的问题和困难，作为教学设计中的指导者、促进者和帮助者的教师，要为学生提供各种资源和材料，来帮助学生解决问题。通过信息化教学资源平台的搭建，一方面可以方便老师借助教学资源创设情境、引出问题，激发学生的学习热情，另一方面教师可以在这个平台下搜集、获取、分析和利用资源。丰富的信息化资源为学生的学习提供了广阔的探索和发现空间，同时由于这些资源是按照符合教师教学设计的需要建构组织起来的，因此更加适合教师进行备课和教学设计，为教师的教学创新能力提供了有效的环境[3]。
3 结束语
两年制软件学院在教学中要坚持采用信息化教学，通过信息化教学设计来改变传统的教学观念和教学方法，使学生真正做到理论与实践相结合，从而来培养能够适应社会信息化发展的人才。当然，在进行信息化教学设计中也会面临一些问题，特别是教学资源平台的创建，这也是软件学院在今后的信息化教学中要重点解决的问题。
参考文献：
[1]雒伟群.信息化教学模式与教学方法初探[J].西藏教育，2011，8.
[2]袁顶国.从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D].西南大学博士论文，2008，04.
[3]李天龙.高校青年老师信息化教学能力发展研究[D].陕西师范大学硕士论文，2009，04.