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摘 要：通过对现阶段中职美术教育存在的问题进行分析，提出增强学生基础知识能力；提升对艺术作品的鉴赏能力，如参观美术展览、赏析名作，走出课堂，在大自然中练习作画；新形势下教师观念转变及教学方式的升级，如举办美术大赛，增加趣味性，加强交流学习，邀请名师大家现身说法等方式，调动学生积极性，充分交流学习，以此达到学生审美能力提升的目的。
关键词：中职学生；美术教学；鉴赏能力；教学创新
在物质生活水平提升的当下，越来越多的人追求心灵上的愉悦，对艺术的追求和要求不断提高。这种形势下，中职美术教育面临严峻的考验。而现阶段中职美术教育存在重基础，轻审美的现象，造成学生审美能力不足，无法满足当今社会对美术人才的需求。因此中职美术教育需要创新求进，重视学生审美能力的培养。
一、学生审美能力培养的意义
学生审美能力具有重要的意义，教师带领学生多欣赏，多思考，多创作，让学生善于发现美术中的艺术魅力，促进学生能力得到均衡和全面的发展，为国家提供合格的建设者，促进社会的发展，因此，教师应当给予高度的重视，认真贯彻落实。
二、中职学生审美能力培养中存在的问题
（一）重理论，轻审美
部分教师对审美能力培养的重要性认知不足，重视度不够。在教学中依然使用传统教学模式，造成学生热情不足，教学效率低下。另外。重视程度低，也极大的制约了多数有效的策略在教学中进行实施。
（二）方法老旧、内容缺乏创新
许多院校的美术教学方式停滞不前，仍采用落后保守的方法，机械式的讲授，使课堂教学氛围枯燥烦闷，学生学习美术的兴趣较低。其次，传统的课堂教学禁锢了学生的想象力，审美能力无法得到有效的锻炼和提升。最后中职院校的美术教学大多偏于写实，情感与作品存在脱节，作品缺乏情感显得空洞。
三、提升中职学生审美能力的策略
（一）加强学生对知识的理解和技能的提升
首先应当加强学生对专业理论知识的学习，夯实基础。坚实的地基是建设万丈高楼的前提，教学中教师可以从最基础的线条、构图、布局，色彩等方面展开教学。同时结合名篇佳作的临摹或者创作来巩固掌握基础知识，不断积累基础知识，同时提升审美能力。
如在美术构图方法的教学中，教师可以先向学生详细解释课本中的专业名词，如三角形构图、S形构图等。让学生对基本的构图方法有一定的了解。随后借用多媒体展示不同的艺术作品。要求学生结合所学的构图方法进行分析与评价，了解每一种构图各自的特点，在此基础上，教师再进行归纳总结，在学生的观点基础上补充完善。如点的定位问题、摆放关系等，使学生对理论知识的印象更加深刻。
建议一线教师，对学生的学习能力和知识掌握水平有清晰的了解，以此制定与之适应的培养计划，并运用到实际教学过程中。根据学生接收和提升的状态对计划进行不断的更新修正，教学中聚焦重点难点部分，有利于提升学生学习效率。
在教学中，教师正视学生个性，尽量避免教学单调、模式化，影响学生的兴趣，与学生沟通交流，了解学生的喜好兴趣，并融入到教学中，激发学习积极性，如设置从简单到困难的美术任务，在每个阶段都给予一定的建议，使学生享受乐趣的同时，接受专业的指导，逐步提升美术鉴赏能力。
（二）提高学生艺术鉴赏能力
优秀的艺术作品有较高的艺术价值，有很高的鉴赏性，教师可组织参观美画廊、美术馆，以鉴赏的形式进行讲解学习，以此可以拓展学生的思维，开拓视野，在观摩过程中感受美，领悟审美价值，教师可让学生在赏析时大胆进行评价，相互交流，在交流中思维相互碰撞，教师再做点评引导，补充作品的相各类知识，如创作时代背景，创作技巧等，提升学生的审美能力。例如，在赏析徐悲鸿的《奔马图》时，教师可以借助多媒体向学生介绍徐悲鸿的生平事迹，画作特点，做好相关的铺垫，在此后自主讨论过程中，教师给予引导和指示，如“作品的理念是什么”、“空间位置如何安排合理”、“如何表现传统水墨画的艺术魅力”，使学生探讨具有一定的方向性，一方面活跃课堂的教学氛围，调动积极性，能够给予学生足够的自由，依照自身的主观意愿进行分析，提高个性审美能力。
艺术来源于生活，而要高出生活，中职美术教学应与生活相融合，在作品中融入生活气息及人文色彩，在教学中呈现各种生活中的案例，使課堂更具活力和趣味，教师可不定期布置接近生活的绘画作业，让学生从生活中发现情感触发点，感受美好，并以绘画的形式表达出来。
同时教师可以带领学生走出教师，在校园中或者大自然中自主发现美景，发现，感受，创造，欣赏，同时指引学生对自然风景的结构、色彩等进行学习理解，并让学生自由取景，自主创造，教师在给予一定的优化建议，提升作品的质量。
（三）教师观念转变和教学方式升级
中职美术教学老师应当抛弃传统观念，革新思想，对学生审美能力的提升给予足够的重视，完善自身教学方式，积极学习新的教学模式，进行教学方式升级换代，重视审美能力的培养，利用创新思维进行教学，提高学习积极性，帮助学生高效地掌握审美方面的知识。
教师应当多鼓励学生参与各类美术设计大赛，或以学校为平台，组织大赛，让学生自主选题创造，并鼓励学生亲身讲解自己设计作品的理念和思路，以及使用的一些技法，促进学生互相交流学习，共同进步，并邀请美术相关企事业单位共同参加评选，为获奖学生颁奖，提升学生的满足感，激发学生对美术学习的兴趣。
四、结语
中职学生审美能力的培养，需要教师转变观念，与时俱进，教学方法创新求进，根据学生的能力水平，制定规划，加强基础知识学习，使用好的方式，如名作鉴赏、美术大赛等方式让学生积极参与，共同交流学习，共同进步，促进审美能力的提升。
参考文献
[1]曲文新.中职美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：92+94.
[2]杨晓龙.浅析中职美术教学中学生审美能力的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：435-437.
[3]苗经纬.中职美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2019（20）：168-169.
[4]徐瑞燕.中职美术教学中学生审美能力的培养途径探析[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：101-102.
[5]熊先璟.浅析中职美术教学中学生审美能力的培养[J].黑龙江纺织，2019（02）：32-33.
关键词：中职学生；美术教学；鉴赏能力；教学创新
在物质生活水平提升的当下，越来越多的人追求心灵上的愉悦，对艺术的追求和要求不断提高。这种形势下，中职美术教育面临严峻的考验。而现阶段中职美术教育存在重基础，轻审美的现象，造成学生审美能力不足，无法满足当今社会对美术人才的需求。因此中职美术教育需要创新求进，重视学生审美能力的培养。
一、学生审美能力培养的意义
学生审美能力具有重要的意义，教师带领学生多欣赏，多思考，多创作，让学生善于发现美术中的艺术魅力，促进学生能力得到均衡和全面的发展，为国家提供合格的建设者，促进社会的发展，因此，教师应当给予高度的重视，认真贯彻落实。
二、中职学生审美能力培养中存在的问题
（一）重理论，轻审美
部分教师对审美能力培养的重要性认知不足，重视度不够。在教学中依然使用传统教学模式，造成学生热情不足，教学效率低下。另外。重视程度低，也极大的制约了多数有效的策略在教学中进行实施。
（二）方法老旧、内容缺乏创新
许多院校的美术教学方式停滞不前，仍采用落后保守的方法，机械式的讲授，使课堂教学氛围枯燥烦闷，学生学习美术的兴趣较低。其次，传统的课堂教学禁锢了学生的想象力，审美能力无法得到有效的锻炼和提升。最后中职院校的美术教学大多偏于写实，情感与作品存在脱节，作品缺乏情感显得空洞。
三、提升中职学生审美能力的策略
（一）加强学生对知识的理解和技能的提升
首先应当加强学生对专业理论知识的学习，夯实基础。坚实的地基是建设万丈高楼的前提，教学中教师可以从最基础的线条、构图、布局，色彩等方面展开教学。同时结合名篇佳作的临摹或者创作来巩固掌握基础知识，不断积累基础知识，同时提升审美能力。
如在美术构图方法的教学中，教师可以先向学生详细解释课本中的专业名词，如三角形构图、S形构图等。让学生对基本的构图方法有一定的了解。随后借用多媒体展示不同的艺术作品。要求学生结合所学的构图方法进行分析与评价，了解每一种构图各自的特点，在此基础上，教师再进行归纳总结，在学生的观点基础上补充完善。如点的定位问题、摆放关系等，使学生对理论知识的印象更加深刻。
建议一线教师，对学生的学习能力和知识掌握水平有清晰的了解，以此制定与之适应的培养计划，并运用到实际教学过程中。根据学生接收和提升的状态对计划进行不断的更新修正，教学中聚焦重点难点部分，有利于提升学生学习效率。
在教学中，教师正视学生个性，尽量避免教学单调、模式化，影响学生的兴趣，与学生沟通交流，了解学生的喜好兴趣，并融入到教学中，激发学习积极性，如设置从简单到困难的美术任务，在每个阶段都给予一定的建议，使学生享受乐趣的同时，接受专业的指导，逐步提升美术鉴赏能力。
（二）提高学生艺术鉴赏能力
优秀的艺术作品有较高的艺术价值，有很高的鉴赏性，教师可组织参观美画廊、美术馆，以鉴赏的形式进行讲解学习，以此可以拓展学生的思维，开拓视野，在观摩过程中感受美，领悟审美价值，教师可让学生在赏析时大胆进行评价，相互交流，在交流中思维相互碰撞，教师再做点评引导，补充作品的相各类知识，如创作时代背景，创作技巧等，提升学生的审美能力。例如，在赏析徐悲鸿的《奔马图》时，教师可以借助多媒体向学生介绍徐悲鸿的生平事迹，画作特点，做好相关的铺垫，在此后自主讨论过程中，教师给予引导和指示，如“作品的理念是什么”、“空间位置如何安排合理”、“如何表现传统水墨画的艺术魅力”，使学生探讨具有一定的方向性，一方面活跃课堂的教学氛围，调动积极性，能够给予学生足够的自由，依照自身的主观意愿进行分析，提高个性审美能力。
艺术来源于生活，而要高出生活，中职美术教学应与生活相融合，在作品中融入生活气息及人文色彩，在教学中呈现各种生活中的案例，使課堂更具活力和趣味，教师可不定期布置接近生活的绘画作业，让学生从生活中发现情感触发点，感受美好，并以绘画的形式表达出来。
同时教师可以带领学生走出教师，在校园中或者大自然中自主发现美景，发现，感受，创造，欣赏，同时指引学生对自然风景的结构、色彩等进行学习理解，并让学生自由取景，自主创造，教师在给予一定的优化建议，提升作品的质量。
（三）教师观念转变和教学方式升级
中职美术教学老师应当抛弃传统观念，革新思想，对学生审美能力的提升给予足够的重视，完善自身教学方式，积极学习新的教学模式，进行教学方式升级换代，重视审美能力的培养，利用创新思维进行教学，提高学习积极性，帮助学生高效地掌握审美方面的知识。
教师应当多鼓励学生参与各类美术设计大赛，或以学校为平台，组织大赛，让学生自主选题创造，并鼓励学生亲身讲解自己设计作品的理念和思路，以及使用的一些技法，促进学生互相交流学习，共同进步，并邀请美术相关企事业单位共同参加评选，为获奖学生颁奖，提升学生的满足感，激发学生对美术学习的兴趣。
四、结语
中职学生审美能力的培养，需要教师转变观念，与时俱进，教学方法创新求进，根据学生的能力水平，制定规划，加强基础知识学习，使用好的方式，如名作鉴赏、美术大赛等方式让学生积极参与，共同交流学习，共同进步，促进审美能力的提升。
参考文献
[1]曲文新.中职美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：92+94.
[2]杨晓龙.浅析中职美术教学中学生审美能力的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：435-437.
[3]苗经纬.中职美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2019（20）：168-169.
[4]徐瑞燕.中职美术教学中学生审美能力的培养途径探析[J].文化创新比较研究，2019，3（20）：101-102.
[5]熊先璟.浅析中职美术教学中学生审美能力的培养[J].黑龙江纺织，2019（02）：32-33.