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摘 要：听说教学是土建英语教学的重要组成部分，但目前高职土建英语听说教学效果不甚理想。为提高教学质量，笔者尝试运用项目教学法来对土建英语听说教学加以改进，更新教学理念，深入探索高职英语教学的有效手段，以期进一步提高学生的听说能力。
关键词：听说教学;项目教学法;课程改进
一、项目教学法
项目教学法是指，学生在教师的指导下亲自体验一个项目的实施全过程，从信息收集、方案规划、方案实施到最终评价由学生全程负责。项目教学法最显著的特点是“项目为线、教师为辅、学生为主”。在实施项目教学法的过程中，学生不仅能获取理论知识和操作技能，更重要的是他们的职业能力得到提高，这也与高职院校培养“高技能、高素质的应用型人才”的目标相吻合。
二、高职听说教学现状
听说课是土建英语教学的重要组成部分，也是培养学生交际能力的重要方式，但目前该课程的教学现状一是课时少，仅仅作为课堂教学的一个环节，没有独立的听力课开展;二是教学手段单一，只是为迎合英语等级考试讲授相关内容;三是学生参与热情不高，大多数高职院学生英语基础较差，听不懂录音材料，课堂上干脆放弃不听，课后又缺乏复习，造成恶性循环。由于今年学院是第一次开展土建英语教学，相关课题研究还处于起步阶段，教学方法主要以讲授法为主，所以有必要更新教学模式，以适应新的教学要求。
笔者认为，高职建筑类专业英语听说教学可以借鉴专业课教学方法，使用“项目教学法”、“案例教学法”，把学习内容设计成一个典型土建工作过程，让学生在角色扮演中体验成本预算、合同洽谈、工地现场视察、建材采购等模拟的工作流程，然后再进行案例分析。在此过程中，学生获取以英语为载体的过程性知识，教师达到职业导向性的教育目的。
三、项目教学法在土建英语中的应用
下面以外研社教材——《新职业英语土建英语》为例实施项目教学。本教材共八个单元，涵盖了土建行业中典型的工作过程和工作场景，包括可行性研究、合同签署、施工设计、 建材选择、电气工程、给排水设计、建筑装潢。下面就第七单元Water Supply and Drainage 来展示项目教学法在听说课堂的应用。
1.项目设计
首先确定本次课的听说教学目标：了解建筑物给排水系统， 具体学习正式的给排水术语，掌握各个部件的作用等。确定教学目标后，教师以组为单位布置任务。学生分组以“组内不同，组间相同”为原则，尽量使每个小组的成员都有“高、中、低”层次的学生，这样使每个组的实力均衡，避免产生不公平竞争;同时，尽量照顾小组成员的性格搭配，有利于角色分工，优势互补，提高合作学习质量。
2.项目实施
根据项目设计，实施具体内容如下：
（1）听力训练：①热身练习：从Task1中找出对话所涉及的给排水系统术语，并查询出正确的中文含义，为下一步听懂对话打下良好基础;②项目布置：根据所学的术语，结合已有的相关专业知识，要求学生听对话并完成判断对错和填空任务，即Task2和Task3，从而正确理解听力内容，为下一步的“说”打好基础。
（2）对话训练：①每组选定一名发言人。其他人作为同一项目组成员，协助发言人起草报告。②小组内进行预演。由发言人汇报给排水工作进程，其他组员听取汇报后可以就相关问题提问，教师及时对问题进行补充说明，最终形成完整的工作报告。
3.成果检查与评估
模拟正式工作会议，由各小组负责人以PPT或口述形式汇报工作， 其他成员按照各自扮演的角色探讨工作。展示完毕后，师生共同反思，寻找成功与失败之处，并进行改进。最后，教师对本次课教学内容做一简短总结，对学生的表现给予分数评估，从而让他们体验到完成任务的快乐和劳动成果得到肯定的喜悦。
四、结论
在土建英语听说课中运用项目教学法，不但能够激发学生的主动创造性，还可以提高学生的参与程度，增加学生学习的兴趣。由于把语言学习融入职业实践当中，已有的专业知识帮他们克服了畏惧心理，加深了对英语的理解能力。教师要想在课堂上更好地实施项目教学法，让学生在一项又一项的任务完成中乐此不疲，就必须把任务设计好，做到由浅入深，引人入胜。还可以虚心向专业教师请教，不断加强专业素养。教师完善教学内容，让项目教学法更好适应专业英语教学的需要。
参考文献：
[1]李娟，于曰娟.高职专业基础课程教学改革与实践[J].科教文汇（上旬刊），2014（6）.
[2]杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].上海商学院学报，2008（5）.
基金项目：本文是辽宁省职业技术教育学会科研规划项目课题“英语视听说教学对英语交际能力培养研究与实践”（课题编号：LZY15174）的研究成果之一。
作者简介：杨红（1971- ），副教授，研究方向：英语教学。
关键词：听说教学;项目教学法;课程改进
一、项目教学法
项目教学法是指，学生在教师的指导下亲自体验一个项目的实施全过程，从信息收集、方案规划、方案实施到最终评价由学生全程负责。项目教学法最显著的特点是“项目为线、教师为辅、学生为主”。在实施项目教学法的过程中，学生不仅能获取理论知识和操作技能，更重要的是他们的职业能力得到提高，这也与高职院校培养“高技能、高素质的应用型人才”的目标相吻合。
二、高职听说教学现状
听说课是土建英语教学的重要组成部分，也是培养学生交际能力的重要方式，但目前该课程的教学现状一是课时少，仅仅作为课堂教学的一个环节，没有独立的听力课开展;二是教学手段单一，只是为迎合英语等级考试讲授相关内容;三是学生参与热情不高，大多数高职院学生英语基础较差，听不懂录音材料，课堂上干脆放弃不听，课后又缺乏复习，造成恶性循环。由于今年学院是第一次开展土建英语教学，相关课题研究还处于起步阶段，教学方法主要以讲授法为主，所以有必要更新教学模式，以适应新的教学要求。
笔者认为，高职建筑类专业英语听说教学可以借鉴专业课教学方法，使用“项目教学法”、“案例教学法”，把学习内容设计成一个典型土建工作过程，让学生在角色扮演中体验成本预算、合同洽谈、工地现场视察、建材采购等模拟的工作流程，然后再进行案例分析。在此过程中，学生获取以英语为载体的过程性知识，教师达到职业导向性的教育目的。
三、项目教学法在土建英语中的应用
下面以外研社教材——《新职业英语土建英语》为例实施项目教学。本教材共八个单元，涵盖了土建行业中典型的工作过程和工作场景，包括可行性研究、合同签署、施工设计、 建材选择、电气工程、给排水设计、建筑装潢。下面就第七单元Water Supply and Drainage 来展示项目教学法在听说课堂的应用。
1.项目设计
首先确定本次课的听说教学目标：了解建筑物给排水系统， 具体学习正式的给排水术语，掌握各个部件的作用等。确定教学目标后，教师以组为单位布置任务。学生分组以“组内不同，组间相同”为原则，尽量使每个小组的成员都有“高、中、低”层次的学生，这样使每个组的实力均衡，避免产生不公平竞争;同时，尽量照顾小组成员的性格搭配，有利于角色分工，优势互补，提高合作学习质量。
2.项目实施
根据项目设计，实施具体内容如下：
（1）听力训练：①热身练习：从Task1中找出对话所涉及的给排水系统术语，并查询出正确的中文含义，为下一步听懂对话打下良好基础;②项目布置：根据所学的术语，结合已有的相关专业知识，要求学生听对话并完成判断对错和填空任务，即Task2和Task3，从而正确理解听力内容，为下一步的“说”打好基础。
（2）对话训练：①每组选定一名发言人。其他人作为同一项目组成员，协助发言人起草报告。②小组内进行预演。由发言人汇报给排水工作进程，其他组员听取汇报后可以就相关问题提问，教师及时对问题进行补充说明，最终形成完整的工作报告。
3.成果检查与评估
模拟正式工作会议，由各小组负责人以PPT或口述形式汇报工作， 其他成员按照各自扮演的角色探讨工作。展示完毕后，师生共同反思，寻找成功与失败之处，并进行改进。最后，教师对本次课教学内容做一简短总结，对学生的表现给予分数评估，从而让他们体验到完成任务的快乐和劳动成果得到肯定的喜悦。
四、结论
在土建英语听说课中运用项目教学法，不但能够激发学生的主动创造性，还可以提高学生的参与程度，增加学生学习的兴趣。由于把语言学习融入职业实践当中，已有的专业知识帮他们克服了畏惧心理，加深了对英语的理解能力。教师要想在课堂上更好地实施项目教学法，让学生在一项又一项的任务完成中乐此不疲，就必须把任务设计好，做到由浅入深，引人入胜。还可以虚心向专业教师请教，不断加强专业素养。教师完善教学内容，让项目教学法更好适应专业英语教学的需要。
参考文献：
[1]李娟，于曰娟.高职专业基础课程教学改革与实践[J].科教文汇（上旬刊），2014（6）.
[2]杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].上海商学院学报，2008（5）.
基金项目：本文是辽宁省职业技术教育学会科研规划项目课题“英语视听说教学对英语交际能力培养研究与实践”（课题编号：LZY15174）的研究成果之一。
作者简介：杨红（1971- ），副教授，研究方向：英语教学。