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[摘要]珠心算是珠算在发展过程中与心算结合的产物。培养幼儿学习珠心算的兴趣是珠心算教学成功的关键。本文从课堂教学、区别对待、合理奖励、家园互动等几个角度对如何调动幼儿学习珠心算学习的积极性做了探讨。
[关键词]幼儿 珠心算 趣味教学
珠心算是珠算在发展过程中与心算结合的产物。它主要是依靠人的视觉、听觉、触觉等，把抽象的数字变为直观的珠算映象，并在头脑中形成以珠算运动进行计算的技能，是珠算的高级形式。
珠心算教育不同于传统珠算教育：珠算教育，主要是教授学生掌握珠算的计算技术；而珠心算教育，重在开发幼儿的脑力，除教授珠算计算技术，特别注重用双手拨珠和一定课时的珠算、心算训练，促使左右脑细胞得到尽可能多的开发，以增强脑力，逐步做到不用算盘，对多数位加、减、乘、除和加减乘除各种混合算题等迅速地计算出结果。它有助于促进孩子大脑的开发，提高孩子的智力潜能。
一、培养学习兴趣是关键
珠心算是一门技能技巧性很强的艺术活动，它需要学生具有坚强的毅力，并付出艰辛的劳动。只有对珠心算产生浓厚的兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去学习珠心算。著名教育家阿尔托波列夫斯卡娅说过：“激发感染孩子们学习的愿望，这是教师最初任务中最重要的任务。”
爱玩是幼儿的天性，让孩子们喜欢学习首先要让他们学会玩。孩子们年龄小，好奇心强，对新鲜的事物开始总是产生很大的兴趣。珠心算恰恰是一门实践性非常强的课程，给他们提供了尽情玩的可能。孩子们刚接触小巧玲珑的算盘时感觉很新鲜、好奇而产生兴趣，但经玩弄几天后进入正规学习时，每节课反复的拨珠训练，使他们便感到枯燥无味，因而他们学习热情与日俱下，有的甚至产生畏难和厌倦情绪。如何让幼儿起初产生的兴趣保持下去，这是珠心算教学面临的一个不可避免而又需要研究和解决的问题。如果教师在教学中忽视了孩子们兴趣的培养，无疑是给自己的教学设置了一个巨大的障碍。
二、趣字当头，实施趣味教学
大部分初学珠心算的孩子年龄小、好动，注意力稳定性差，但他们对生动活泼、感染力强和富有情趣的事务却很容易接受。因此，为了开启幼儿学习珠心算的兴趣大门，教师就应该引导他们参与各种形式的珠心算活动，让孩子们感受珠心算，采用启发、诱导、激励的方法培养和加深他们对珠心算的直接兴趣。比如上第一节珠心算课时，发给孩子们算盘后，我们应当放手让他们尽情地去看、去拨、去玩，而后通过鼓励孩子们尝试拨珠表示数，引导他们积极主动地展示自己的成果，点拨他们认识正确的方法，达到预期教学效果。在教材的选择上，用一些有彩色图画的教材，增加学习兴趣，让孩子在趣味中感受珠心算、学习珠心算。
教师应认识到：珠心算教学不应是学习的负担和累赘，而应是幼儿赢得快乐和自信的乐园。要营造珠心算教学的良好氛围，就要积极提供条件，创设载体，多途径实施珠心算教学。通过幼儿喜闻乐见的形式来开展教学，如编儿歌、猜谜语、做游戏等，原本枯燥的知识就会变得生动有趣，给课堂带来勃勃生机。
三、制定目标，区别对待
教师应通过多种途径尽可能地掌握幼儿个体的信息。“一母生九子，九子各不同。”要全面、辩证地看待孩子，看到孩子在某方面的特长和优势，根据每个孩子的差异性，分析每个孩子的不同发展水平，根据优、中、差的知识基础和孩子具体表现制定出不同层次的具体的目标，使每个孩子都能获得成功的喜悦。例如，在孩子学会加减、乘除珠算运算方法后，教师可根据每一个孩子的具体情况，為他制定不同的奋目标。由于教学中制定了不同程度的要求，孩子们练习珠算的兴趣越来越浓，珠算技术水平也不断得到提高。每一位孩子都能体验到珠算学习给他们带来的成功体验和快乐，进而对心算充满着期待，会学得更好。
四、合理奖励，调动学生积极性
有位心理学家说过：“人生最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”幼儿更是这样。孩子在学习过程中得到老师和同伴的肯定和赞扬是他们的心理需要，这种需要一旦得到满足，潜在能力就会奇迹般地激发出来，收到意想不到的良好效果。在珠心算教学中，为了有利于调动学生的积极性，教师应该及时地对孩子们的活动给予一定的评价，而且要多用表扬，这样能调动幼儿学习的积极性。针对孩子每一点进步都给予充分的肯定和赞扬，一个鼓励的眼神、一个抚摸动作、一句“你真棒”的话，就会使他们充满自信，就会进一步激发他们学习的积极性，使他们表现得更加优秀。对于完成家庭作业和课堂练习的孩子，老师都奖给一个漂亮的小贴贴，他们就会感到劳动的付出得到尊重和“回报”，有成功感，学习起来兴趣有加，不知疲倦，真正体验到学习的快乐。
五、家校互动，巩固学习成果
珠心算是一个特色教育，充分利用家长资源是提高珠心算教学效果的有效途径。因此，开班时，应组织家长参与，积极与家长沟通，让家长了解到学习珠心算对开发儿童智力，提高思维能力有很大的帮助作用，明确我们的教育目的不是培养所谓的“神童”，而是重在开发幼儿的智力，引导家长用正确的方法评价孩子，不以攀比来挫伤孩子的自尊心；组织心算表演让孩子在家长面前得到充分表现，让家长看到孩子的进步，获得家长对珠心算教学的支持。同时，在家长的理解和支持下，要形成教育合力，实现家校互动。
参考文献
[1]王宗芬等.趣味幼儿珠心算[M].济南：济南出版社，2007.
[关键词]幼儿 珠心算 趣味教学
珠心算是珠算在发展过程中与心算结合的产物。它主要是依靠人的视觉、听觉、触觉等，把抽象的数字变为直观的珠算映象，并在头脑中形成以珠算运动进行计算的技能，是珠算的高级形式。
珠心算教育不同于传统珠算教育：珠算教育，主要是教授学生掌握珠算的计算技术；而珠心算教育，重在开发幼儿的脑力，除教授珠算计算技术，特别注重用双手拨珠和一定课时的珠算、心算训练，促使左右脑细胞得到尽可能多的开发，以增强脑力，逐步做到不用算盘，对多数位加、减、乘、除和加减乘除各种混合算题等迅速地计算出结果。它有助于促进孩子大脑的开发，提高孩子的智力潜能。
一、培养学习兴趣是关键
珠心算是一门技能技巧性很强的艺术活动，它需要学生具有坚强的毅力，并付出艰辛的劳动。只有对珠心算产生浓厚的兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去学习珠心算。著名教育家阿尔托波列夫斯卡娅说过：“激发感染孩子们学习的愿望，这是教师最初任务中最重要的任务。”
爱玩是幼儿的天性，让孩子们喜欢学习首先要让他们学会玩。孩子们年龄小，好奇心强，对新鲜的事物开始总是产生很大的兴趣。珠心算恰恰是一门实践性非常强的课程，给他们提供了尽情玩的可能。孩子们刚接触小巧玲珑的算盘时感觉很新鲜、好奇而产生兴趣，但经玩弄几天后进入正规学习时，每节课反复的拨珠训练，使他们便感到枯燥无味，因而他们学习热情与日俱下，有的甚至产生畏难和厌倦情绪。如何让幼儿起初产生的兴趣保持下去，这是珠心算教学面临的一个不可避免而又需要研究和解决的问题。如果教师在教学中忽视了孩子们兴趣的培养，无疑是给自己的教学设置了一个巨大的障碍。
二、趣字当头，实施趣味教学
大部分初学珠心算的孩子年龄小、好动，注意力稳定性差，但他们对生动活泼、感染力强和富有情趣的事务却很容易接受。因此，为了开启幼儿学习珠心算的兴趣大门，教师就应该引导他们参与各种形式的珠心算活动，让孩子们感受珠心算，采用启发、诱导、激励的方法培养和加深他们对珠心算的直接兴趣。比如上第一节珠心算课时，发给孩子们算盘后，我们应当放手让他们尽情地去看、去拨、去玩，而后通过鼓励孩子们尝试拨珠表示数，引导他们积极主动地展示自己的成果，点拨他们认识正确的方法，达到预期教学效果。在教材的选择上，用一些有彩色图画的教材，增加学习兴趣，让孩子在趣味中感受珠心算、学习珠心算。
教师应认识到：珠心算教学不应是学习的负担和累赘，而应是幼儿赢得快乐和自信的乐园。要营造珠心算教学的良好氛围，就要积极提供条件，创设载体，多途径实施珠心算教学。通过幼儿喜闻乐见的形式来开展教学，如编儿歌、猜谜语、做游戏等，原本枯燥的知识就会变得生动有趣，给课堂带来勃勃生机。
三、制定目标，区别对待
教师应通过多种途径尽可能地掌握幼儿个体的信息。“一母生九子，九子各不同。”要全面、辩证地看待孩子，看到孩子在某方面的特长和优势，根据每个孩子的差异性，分析每个孩子的不同发展水平，根据优、中、差的知识基础和孩子具体表现制定出不同层次的具体的目标，使每个孩子都能获得成功的喜悦。例如，在孩子学会加减、乘除珠算运算方法后，教师可根据每一个孩子的具体情况，為他制定不同的奋目标。由于教学中制定了不同程度的要求，孩子们练习珠算的兴趣越来越浓，珠算技术水平也不断得到提高。每一位孩子都能体验到珠算学习给他们带来的成功体验和快乐，进而对心算充满着期待，会学得更好。
四、合理奖励，调动学生积极性
有位心理学家说过：“人生最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”幼儿更是这样。孩子在学习过程中得到老师和同伴的肯定和赞扬是他们的心理需要，这种需要一旦得到满足，潜在能力就会奇迹般地激发出来，收到意想不到的良好效果。在珠心算教学中，为了有利于调动学生的积极性，教师应该及时地对孩子们的活动给予一定的评价，而且要多用表扬，这样能调动幼儿学习的积极性。针对孩子每一点进步都给予充分的肯定和赞扬，一个鼓励的眼神、一个抚摸动作、一句“你真棒”的话，就会使他们充满自信，就会进一步激发他们学习的积极性，使他们表现得更加优秀。对于完成家庭作业和课堂练习的孩子，老师都奖给一个漂亮的小贴贴，他们就会感到劳动的付出得到尊重和“回报”，有成功感，学习起来兴趣有加，不知疲倦，真正体验到学习的快乐。
五、家校互动，巩固学习成果
珠心算是一个特色教育，充分利用家长资源是提高珠心算教学效果的有效途径。因此，开班时，应组织家长参与，积极与家长沟通，让家长了解到学习珠心算对开发儿童智力，提高思维能力有很大的帮助作用，明确我们的教育目的不是培养所谓的“神童”，而是重在开发幼儿的智力，引导家长用正确的方法评价孩子，不以攀比来挫伤孩子的自尊心；组织心算表演让孩子在家长面前得到充分表现，让家长看到孩子的进步，获得家长对珠心算教学的支持。同时，在家长的理解和支持下，要形成教育合力，实现家校互动。
参考文献
[1]王宗芬等.趣味幼儿珠心算[M].济南：济南出版社，2007.