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体育教学资源融合利用和使用问题是我们体育工作者的一个永恒课题。目前，很多学校的运动场地和器材不丰富。为了变迁当前不良状况，普通高中体育教学资源融合利用不够，如何有效办理这一实际难题，很多学校的运动场地和器材不丰富，通过多年的详细观察和搜集文献资料的方法，笔者从一个教师的方面开拔，教材资源是关键，从人力资源、物力资源、教材资源的融合利用等方面浅谈了一些自己的角度：其中物力资源是基础，充分调度他们积极进取的性，只要合理有效地使用人力资源，发挥他们的潜能，就能大幅度地加强教学效率。
【关键词】体育教学；资源融合利用；使用
所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保证，有助于学生正常发展，它包罗人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，中学体育教学资源多寡不一，有助于加强体育教学质量的各种“财富”。目前，普通高中体育教学资源融合利用不够，如何有效办理这一实际难题。为了变迁当前不良状况，笔者对体育教学资源融合利用和使用所包涵的主要内容进行了探究。
1 结果与分析
1.1 人力资源
从广义上讲，人力资源就是指能够促使国民社会和经济和谐发展的，具备智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括质量和数量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指才气使和促使体育教学工作发展、加强体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种：
1.1.1 学生资源
学生是教育教学的主体和具体实践者，这也是教育教学效率的表现者；学生参加活动积极进取的性是教学效率表现的第一条件。评价一节课的效果好坏，不是以教师教了什么为判断准则，对体育与健康课已不再满足于一般性的身体锻炼，而是以学生学了什么、对同学们的综合素质发生了什么影响为准则来判断。学生在学习方向上，有选择地去探讨、发明，而是要根据本性的条件，以加强运动能力，系统地学习符合自身特点的专项运动技术，而是要结合同学们的性别差别、年龄特点、素质高下及爱好不同而加以区别对待。以分组、分层次、分选项进行不同项目、各个水平的教学，形成特长。这就要求教师对待学生不能实行“一刀切”，选择喜爱的措施参加体育活动，让学生根据自己的兴趣喜好和不同需求，使同学们的特长得以施展，并根据自己的程度和能力把握丰富的专项运动技能，以热情浩方的态度参加到学习中来，主动性得对加强，充分调度学生探究的主体性、积极性与发明性。学生一旦熟悉了基本技术并能体现出来，渴求更高层次的技术能力和程度也就成了他们的新目标，并会为之而自觉努力地锻炼。他们的选项也许就会成为终身的喜好，这也就实现了学校体育与健康课的教学目标，为同学们的终身体育与正常发展打下很好地根本。
1.1.2 体育教师资源
体育教师本身就是体育课课程中的主要资源，因为教师是教育教学的组织者、参加者和实施者。逐步深化课程开创的总目标要求：从知识与技能、过程与措施、情感与态度、价值观等多角度去造就学生，教师在教学中不能只注重让学生获得知识、加强能力、把握措施，倡导学生自觉、积极、主动地进行体育锻炼，还要形成积极的情感态度和正确的主要价值观。这就要求体育教师在教学上注重调动和维持同学们的运动兴趣，激发同学们的学习主动性和学习潜能，高度重视在教学中表现同学们的主体地位，使学生能在学习实践中体验到胜利的快乐，加强同学们的体育学习能力，以便保障“健康第一”的指导思想落到实处，以充分发挥学生自我发展依赖于，要相当完整融合利用教师资源，促进学生健康快乐生长。因此，发明性提出结对帮扶，形成优势互补，发挥集体优势，越发普及教师专业素养，尤其是综合课程的展现，进行合作教学。在新课程教学中，教师团结协作、密切配合显得势在必行。教师相互之间的合作可以提供帮助，对教师的合作教学分析了更高的统一要求，共享智慧，启迪灵感，互相增补，减轻负担，共同生长。
2 物力资源
物力资源，它是确保相当完整加强体育教学质量的物质基础。目前，简而言之就是资源中的有形硬件。主要包括场地、器材等等，利用率较低，如何有效办理这一实际难题，教师授课班级人数较多，相当水平上制约了教学质量的加强。一方面，而体育器材又较少，难以充分发挥学生 体育活动的实现；侧面来看，几个老师同时上课，同一时段，众多班级交叉在一起使得场地有些混乱。在已有条件下如何持重的分配使用器材，致使目前的场地不够分配，最大限度地利用场地、器材，充分发挥教师、同学们的主观能动性制作各种简易教学器材是我们需要具有的能力。
2.1 合理分配器材
分组、分层次、分选项教学就办理了这一难题。各自的项目分散了同学们的人数，使学生不至于集中于一项；分层次使器材取得了恰当的分配：如在篮球教学中低层次的学生多使用器材，以造就学生兴趣和学习基本技术作为主；高层次的则少用器材，而以战术、竞赛为主。这样就使同学们的个体需求同器材的重新分配找到一个最佳结合点。
2.2 开发利用废旧器材
学校每年都会有不同数量的废旧器材，变废为宝，重新利用它们，揉成一个球当作实心球，将为我们的教学提供更完美的服务。例如：我们利用废旧报纸，取出内胆就成了“软式排球”；破栏架可以当小足球门来用。总之，就成了练习用的辅助器材；早已搁置不必的手榴弹可以用作打保龄球的球瓶；球类的外皮破了，那些搁置多年的器材，只要我们平时做个有心人，甚至废旧的器材又会为体育教学再立新功。
3 体育教材资源
体育教材资源是构建体育与健康课程目标、课程内容和课程教学的方法的体系的原因。它可以看作是体育与健康课程运行的软件。教师应当根据学校的特点和优势，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和真实可靠的各种教学内容与措施，深入发挥多样性的体育与健康课程资源，做到目标一致，独立自主的去实现课程的目的，殊途同归。
这就要求我们在努力加强自已专业程度的核心因素上，不断充实各学科的知识，成为全能型的体育教师。
3.1 体育教学与综合学科融合利用
这个概念指的是，刻苦追寻体育学科与其他各学科的融合利用。例如：选择实心球教学时，在体育教学中淡化学科界限，在蹲踞式起跑教学中的实践：数学课中的方面在篮、排球教学中的实践；在集体项目中造就同学们的集体主义精神和爱国主义情怀，可以与物理教学中的斜抛运动同步；在舞蹈、健美操练习中与把握音乐的节奏相互融合；物理教学中的作用力与反作用力，学生既能动脑，这样就使得体育课堂在锻炼身体的同时又渗透了德育课的教育意义。这种各学科间的融合利用，使活动从学生中来，又能动手，让学生参加到活动的全过程去，回归到学生中去，真正达到育人目的。
3.2 体育教材本身的融合利用
现行的体育教材同其他学科一样存在着“难、偏、繁、旧”的问题。例如：篮球的双手胸前传球从小学一直教到了高中；跑的专门性练习一直没有变迁过；排球的扣球练习则远远超过了高中一般女生的素质程度。重复性的技术练习和达不到目的的教学都会使学生失去学习、练习积极进取的性；而一些学生喜闻乐练的活动项目却没有展示的舞台。新课程准则的实施为我们开阔了采用教材的空间。在目前的运动项目中，突出其健身与娱乐的功能，可以降低技术要求或器械准则，使学生能身心愉悦地“动”起来；对一些新兴运动项目和适合本土区的民间体育项目，以充分发挥同学们的兴趣和需求，也可以大胆地吸收利用。例如：现今深受青少年喜爱的“轮滑”“街舞”，民族舞，健美操，攀岩（人工），既可以充足我们的教学内容，飞盘以及有特色的体育项目等。这些运动项目进入体育课堂后，深受学生喜欢，又适合学生平时的身体锻炼。合理开发利用书本外的教材和校本教材将为我们体育教学提供更广阔的舞台。
总之，关系着学校体育教学质量的整体加强。体育教师应当尽快完成角色的转换，普通高中体育教学资源的融合利用和使用，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。在融合利用和使用实践中，即从本来的课程执行者转变为决策者，因地制宜、因陋就简，应根据学校的现实状况，使他们的身心都取得健康的迅速发展，发明出不少既令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼措施，切实成为相当完整发展的具备高素质的新一代人才。
作者单位
江苏省扬州市仪征高级中学 江苏省扬州市 225000
【关键词】体育教学；资源融合利用；使用
所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保证，有助于学生正常发展，它包罗人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，中学体育教学资源多寡不一，有助于加强体育教学质量的各种“财富”。目前，普通高中体育教学资源融合利用不够，如何有效办理这一实际难题。为了变迁当前不良状况，笔者对体育教学资源融合利用和使用所包涵的主要内容进行了探究。
1 结果与分析
1.1 人力资源
从广义上讲，人力资源就是指能够促使国民社会和经济和谐发展的，具备智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括质量和数量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指才气使和促使体育教学工作发展、加强体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种：
1.1.1 学生资源
学生是教育教学的主体和具体实践者，这也是教育教学效率的表现者；学生参加活动积极进取的性是教学效率表现的第一条件。评价一节课的效果好坏，不是以教师教了什么为判断准则，对体育与健康课已不再满足于一般性的身体锻炼，而是以学生学了什么、对同学们的综合素质发生了什么影响为准则来判断。学生在学习方向上，有选择地去探讨、发明，而是要根据本性的条件，以加强运动能力，系统地学习符合自身特点的专项运动技术，而是要结合同学们的性别差别、年龄特点、素质高下及爱好不同而加以区别对待。以分组、分层次、分选项进行不同项目、各个水平的教学，形成特长。这就要求教师对待学生不能实行“一刀切”，选择喜爱的措施参加体育活动，让学生根据自己的兴趣喜好和不同需求，使同学们的特长得以施展，并根据自己的程度和能力把握丰富的专项运动技能，以热情浩方的态度参加到学习中来，主动性得对加强，充分调度学生探究的主体性、积极性与发明性。学生一旦熟悉了基本技术并能体现出来，渴求更高层次的技术能力和程度也就成了他们的新目标，并会为之而自觉努力地锻炼。他们的选项也许就会成为终身的喜好，这也就实现了学校体育与健康课的教学目标，为同学们的终身体育与正常发展打下很好地根本。
1.1.2 体育教师资源
体育教师本身就是体育课课程中的主要资源，因为教师是教育教学的组织者、参加者和实施者。逐步深化课程开创的总目标要求：从知识与技能、过程与措施、情感与态度、价值观等多角度去造就学生，教师在教学中不能只注重让学生获得知识、加强能力、把握措施，倡导学生自觉、积极、主动地进行体育锻炼，还要形成积极的情感态度和正确的主要价值观。这就要求体育教师在教学上注重调动和维持同学们的运动兴趣，激发同学们的学习主动性和学习潜能，高度重视在教学中表现同学们的主体地位，使学生能在学习实践中体验到胜利的快乐，加强同学们的体育学习能力，以便保障“健康第一”的指导思想落到实处，以充分发挥学生自我发展依赖于，要相当完整融合利用教师资源，促进学生健康快乐生长。因此，发明性提出结对帮扶，形成优势互补，发挥集体优势，越发普及教师专业素养，尤其是综合课程的展现，进行合作教学。在新课程教学中，教师团结协作、密切配合显得势在必行。教师相互之间的合作可以提供帮助，对教师的合作教学分析了更高的统一要求，共享智慧，启迪灵感，互相增补，减轻负担，共同生长。
2 物力资源
物力资源，它是确保相当完整加强体育教学质量的物质基础。目前，简而言之就是资源中的有形硬件。主要包括场地、器材等等，利用率较低，如何有效办理这一实际难题，教师授课班级人数较多，相当水平上制约了教学质量的加强。一方面，而体育器材又较少，难以充分发挥学生 体育活动的实现；侧面来看，几个老师同时上课，同一时段，众多班级交叉在一起使得场地有些混乱。在已有条件下如何持重的分配使用器材，致使目前的场地不够分配，最大限度地利用场地、器材，充分发挥教师、同学们的主观能动性制作各种简易教学器材是我们需要具有的能力。
2.1 合理分配器材
分组、分层次、分选项教学就办理了这一难题。各自的项目分散了同学们的人数，使学生不至于集中于一项；分层次使器材取得了恰当的分配：如在篮球教学中低层次的学生多使用器材，以造就学生兴趣和学习基本技术作为主；高层次的则少用器材，而以战术、竞赛为主。这样就使同学们的个体需求同器材的重新分配找到一个最佳结合点。
2.2 开发利用废旧器材
学校每年都会有不同数量的废旧器材，变废为宝，重新利用它们，揉成一个球当作实心球，将为我们的教学提供更完美的服务。例如：我们利用废旧报纸，取出内胆就成了“软式排球”；破栏架可以当小足球门来用。总之，就成了练习用的辅助器材；早已搁置不必的手榴弹可以用作打保龄球的球瓶；球类的外皮破了，那些搁置多年的器材，只要我们平时做个有心人，甚至废旧的器材又会为体育教学再立新功。
3 体育教材资源
体育教材资源是构建体育与健康课程目标、课程内容和课程教学的方法的体系的原因。它可以看作是体育与健康课程运行的软件。教师应当根据学校的特点和优势，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和真实可靠的各种教学内容与措施，深入发挥多样性的体育与健康课程资源，做到目标一致，独立自主的去实现课程的目的，殊途同归。
这就要求我们在努力加强自已专业程度的核心因素上，不断充实各学科的知识，成为全能型的体育教师。
3.1 体育教学与综合学科融合利用
这个概念指的是，刻苦追寻体育学科与其他各学科的融合利用。例如：选择实心球教学时，在体育教学中淡化学科界限，在蹲踞式起跑教学中的实践：数学课中的方面在篮、排球教学中的实践；在集体项目中造就同学们的集体主义精神和爱国主义情怀，可以与物理教学中的斜抛运动同步；在舞蹈、健美操练习中与把握音乐的节奏相互融合；物理教学中的作用力与反作用力，学生既能动脑，这样就使得体育课堂在锻炼身体的同时又渗透了德育课的教育意义。这种各学科间的融合利用，使活动从学生中来，又能动手，让学生参加到活动的全过程去，回归到学生中去，真正达到育人目的。
3.2 体育教材本身的融合利用
现行的体育教材同其他学科一样存在着“难、偏、繁、旧”的问题。例如：篮球的双手胸前传球从小学一直教到了高中；跑的专门性练习一直没有变迁过；排球的扣球练习则远远超过了高中一般女生的素质程度。重复性的技术练习和达不到目的的教学都会使学生失去学习、练习积极进取的性；而一些学生喜闻乐练的活动项目却没有展示的舞台。新课程准则的实施为我们开阔了采用教材的空间。在目前的运动项目中，突出其健身与娱乐的功能，可以降低技术要求或器械准则，使学生能身心愉悦地“动”起来；对一些新兴运动项目和适合本土区的民间体育项目，以充分发挥同学们的兴趣和需求，也可以大胆地吸收利用。例如：现今深受青少年喜爱的“轮滑”“街舞”，民族舞，健美操，攀岩（人工），既可以充足我们的教学内容，飞盘以及有特色的体育项目等。这些运动项目进入体育课堂后，深受学生喜欢，又适合学生平时的身体锻炼。合理开发利用书本外的教材和校本教材将为我们体育教学提供更广阔的舞台。
总之，关系着学校体育教学质量的整体加强。体育教师应当尽快完成角色的转换，普通高中体育教学资源的融合利用和使用，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。在融合利用和使用实践中，即从本来的课程执行者转变为决策者，因地制宜、因陋就简，应根据学校的现实状况，使他们的身心都取得健康的迅速发展，发明出不少既令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼措施，切实成为相当完整发展的具备高素质的新一代人才。
作者单位
江苏省扬州市仪征高级中学 江苏省扬州市 225000