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摘要：在初中阶段所开设的语文学科课程，不单单是对语言和文字的认识和掌握，而是应该在此基础之上，能够对其中所蕴含的情感精神以及文化积淀进行深入了解，并将其传承和弘扬。班主任作为学生对语文知识学习路上的教育者和引导者，对于学生的学习能力、综合素养的提升都有着重要作用。因此，在语文教学与班级管理这两项工作的和谐互益情况下，就需要教师能够把握好初中语文课程的教学环节，进而对学生的德育素养以及三观的培养给予高度重视，实现双赢。
关键词：初中语文教学;班主任工作;和谐互益
引言：初中阶段的语文课程教学当中，增加了大量的文言文教学素材，因此，教师可以对其进行分析讲解，并深度挖掘其中情感层面和精神层面的内容，为学生逐渐渗透德育教育。这样一来，班主任对班级内的管理工作和对学生的德育素质培养，可以与语文学科教学相互融合、相互促进，使其二者之间能够做到和谐互益，促进学生的思想道德品质能够得到进一步提升。
一、通过语文课堂阅读教学，为学生增强思想德育教育
德育教育工作是班主任在进行班级管理和教育过程当中的一项重要任务，而在初中阶段语文学科的学习当中，也应当结合教材文本，逐渐为学生渗透德育思想。因此，在语文课堂教学过程当中，教师应当充分发挥教材文本中所蕴含的价值，通过阅读分析并挖掘深度内涵，进而与学生产生心灵共鸣，帮助学生从思想上进行德育教育，进而实现语文教学与班主任工作的和谐互益发展[1]。引导学生能够通过语文课堂的阅读教学环节，对教材文本中的思想层面进行深刻认识，进而通过其中所蕴含的情感教育、精神教育，对自身道德修养以及思想品质的培养和提升获得启发。
例如，学习部编版九年级语文上册的《乡愁》一文时，教师引导学生通过对文章进行反复地诵读，进而体会作者所表达的深沉的思乡之情，以及对祖国的热爱之情。对于此种情感类的文章进行教学讲解的过程当中，应将其中的思想情感作为授课的核心内容。引导学生对诗歌的意境与情感进行深入感受，进而借此机会为学生开展情感教育、感恩教育，激发学生爱家乡、爱祖国的思想情感。这样一来，不仅能够增强工作效率，还能够避免盲目讲授道理而引起学生的反感。进一步实现将语文教学与班主任的工作进行相互结合，起到和谐互益的作用，进而增强思想德育教育培养，为学生道德修养以及三观的形成起到促进影响。
二、在古诗文的教学过程中，为学生渗透爱国主义精神
中华文化博大精深、源远流长。之所以现如今我们能够享受到如此美好的生活，并接受先进的文化教育，这都是先贤们通过他们的智慧与共同努力所创造出的结果。随着素质教育的不断推进，在初中语文教学过程当中，重视对学生道德素质以及爱国情怀的培养。从教材的内容和结构方面可以了解到，主要是围绕古诗和文言文内容进行讲授教学。教师需要引导学生对文本内容进行讲解和分析，使其对古诗文的整体有初步的认识的基础上，更重要的是对古诗文的情感及精神方面内容进行深度挖掘。
例如，对部编版九年级语文上册的《岳阳楼记》进行讲学时，教师需要帮助学生认识到作者范仲淹通过文章所表达的远大政治抱负和忧国忧民的爱国情怀，进而为学生渗透爱国主义精神。一方面，能够实现语文课程的古文教学价值得以升华;另一方面，又能够促进班主任德育工作以及文化传承工作的推进，进而使初中语文教学与班主任工作能够做到和谐互益。引導学生深刻理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，进而促进学生从中感受所蕴含的爱国情怀，进一步为学生培养坚定不移的爱国主义意识，实现对中华传统美德和历史文化进行传承和弘扬[2]。
三、利用初中语文作文教学，进一步培养学生人格素养
写作能力的培养是初中阶段必不可少的一项重要教学任务，因此，可以在教学进展过程当中，能够结合相应的文章内容及其中的思想品质，逐渐为学生渗透良好的道德修养。有助于学生能够进一步完善自身的人格素养，进而成长为思想和品德高尚的人。教师在对语文课程进行讲授的过程当中，应当充分对文章的情感思想进行理解感受，并结合文本的深度分析和探究，进一步挖掘文章精神、情感方面的思想，并将其提炼出来作为写作学习的主题[3]。
例如，对部编版九年级语文上册的《敬业与乐业》进行学习时，通过对敬业与乐业的重要性进行了解的同时，还能够初步掌握文章中有关写作演讲稿的方法。使学生通过对文本内容的深度学习理解，能够领悟作者的精神旨意，进行课后作文练习，谈一谈自己在学习当中所感受到的乐趣。有助于对学生写作能力进行培养的同时，还能够在潜移默化中渗透品德思想，进一步提升学生的写作水平和综合素质能力。
结束语：综上可知，随着教育工作得到不断地改革发展，在现如今初中阶段的教学体系当中，虽然教学工作相对较为繁重，但是在此基础之上，也需要重视培养学生的核心素质。初中阶段是学生学习能力培养和身心发育的关键时期。因此，班主任在保障为学生提供高质、高效化的语文课堂教学的同时，也应当做到教学与管理相互衔接、和谐互益，对学生的语文综合能力以及语文核心素养都能够得到培养和促进。
参考文献：
[1]斗格草.试论初中语文教学中班主任管理教育的渗透[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：184-185.
[2]梁国军.班主任在初中语文教学中渗透德育的原则和途径探索[J].课程教育研究，2020（33）：118-119.
[3]李幸谦.班主任如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].科普童话，2019（03）：122.
关键词：初中语文教学;班主任工作;和谐互益
引言：初中阶段的语文课程教学当中，增加了大量的文言文教学素材，因此，教师可以对其进行分析讲解，并深度挖掘其中情感层面和精神层面的内容，为学生逐渐渗透德育教育。这样一来，班主任对班级内的管理工作和对学生的德育素质培养，可以与语文学科教学相互融合、相互促进，使其二者之间能够做到和谐互益，促进学生的思想道德品质能够得到进一步提升。
一、通过语文课堂阅读教学，为学生增强思想德育教育
德育教育工作是班主任在进行班级管理和教育过程当中的一项重要任务，而在初中阶段语文学科的学习当中，也应当结合教材文本，逐渐为学生渗透德育思想。因此，在语文课堂教学过程当中，教师应当充分发挥教材文本中所蕴含的价值，通过阅读分析并挖掘深度内涵，进而与学生产生心灵共鸣，帮助学生从思想上进行德育教育，进而实现语文教学与班主任工作的和谐互益发展[1]。引导学生能够通过语文课堂的阅读教学环节，对教材文本中的思想层面进行深刻认识，进而通过其中所蕴含的情感教育、精神教育，对自身道德修养以及思想品质的培养和提升获得启发。
例如，学习部编版九年级语文上册的《乡愁》一文时，教师引导学生通过对文章进行反复地诵读，进而体会作者所表达的深沉的思乡之情，以及对祖国的热爱之情。对于此种情感类的文章进行教学讲解的过程当中，应将其中的思想情感作为授课的核心内容。引导学生对诗歌的意境与情感进行深入感受，进而借此机会为学生开展情感教育、感恩教育，激发学生爱家乡、爱祖国的思想情感。这样一来，不仅能够增强工作效率，还能够避免盲目讲授道理而引起学生的反感。进一步实现将语文教学与班主任的工作进行相互结合，起到和谐互益的作用，进而增强思想德育教育培养，为学生道德修养以及三观的形成起到促进影响。
二、在古诗文的教学过程中，为学生渗透爱国主义精神
中华文化博大精深、源远流长。之所以现如今我们能够享受到如此美好的生活，并接受先进的文化教育，这都是先贤们通过他们的智慧与共同努力所创造出的结果。随着素质教育的不断推进，在初中语文教学过程当中，重视对学生道德素质以及爱国情怀的培养。从教材的内容和结构方面可以了解到，主要是围绕古诗和文言文内容进行讲授教学。教师需要引导学生对文本内容进行讲解和分析，使其对古诗文的整体有初步的认识的基础上，更重要的是对古诗文的情感及精神方面内容进行深度挖掘。
例如，对部编版九年级语文上册的《岳阳楼记》进行讲学时，教师需要帮助学生认识到作者范仲淹通过文章所表达的远大政治抱负和忧国忧民的爱国情怀，进而为学生渗透爱国主义精神。一方面，能够实现语文课程的古文教学价值得以升华;另一方面，又能够促进班主任德育工作以及文化传承工作的推进，进而使初中语文教学与班主任工作能够做到和谐互益。引導学生深刻理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，进而促进学生从中感受所蕴含的爱国情怀，进一步为学生培养坚定不移的爱国主义意识，实现对中华传统美德和历史文化进行传承和弘扬[2]。
三、利用初中语文作文教学，进一步培养学生人格素养
写作能力的培养是初中阶段必不可少的一项重要教学任务，因此，可以在教学进展过程当中，能够结合相应的文章内容及其中的思想品质，逐渐为学生渗透良好的道德修养。有助于学生能够进一步完善自身的人格素养，进而成长为思想和品德高尚的人。教师在对语文课程进行讲授的过程当中，应当充分对文章的情感思想进行理解感受，并结合文本的深度分析和探究，进一步挖掘文章精神、情感方面的思想，并将其提炼出来作为写作学习的主题[3]。
例如，对部编版九年级语文上册的《敬业与乐业》进行学习时，通过对敬业与乐业的重要性进行了解的同时，还能够初步掌握文章中有关写作演讲稿的方法。使学生通过对文本内容的深度学习理解，能够领悟作者的精神旨意，进行课后作文练习，谈一谈自己在学习当中所感受到的乐趣。有助于对学生写作能力进行培养的同时，还能够在潜移默化中渗透品德思想，进一步提升学生的写作水平和综合素质能力。
结束语：综上可知，随着教育工作得到不断地改革发展，在现如今初中阶段的教学体系当中，虽然教学工作相对较为繁重，但是在此基础之上，也需要重视培养学生的核心素质。初中阶段是学生学习能力培养和身心发育的关键时期。因此，班主任在保障为学生提供高质、高效化的语文课堂教学的同时，也应当做到教学与管理相互衔接、和谐互益，对学生的语文综合能力以及语文核心素养都能够得到培养和促进。
参考文献：
[1]斗格草.试论初中语文教学中班主任管理教育的渗透[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：184-185.
[2]梁国军.班主任在初中语文教学中渗透德育的原则和途径探索[J].课程教育研究，2020（33）：118-119.
[3]李幸谦.班主任如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].科普童话，2019（03）：122.