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【摘 要】高中信息技术课程指导工作面临着全新的挑战，随着信息技术在社会生活中的广泛应用，提高高中生的信息技术素养已经成为我们的重要教学任务之一。当前阶段的高中技术教学活动中，我们要找准教学工作切入点，全面激发学生的学习兴趣，关注学生的信息思维和信息技术应用能力培养，针对性落实课程教学目标。本研究尝试分析提高高中信息技术教学活动实效性的对策，希望研究内容可供参考。
【关键词】高中信息技术;实效性;教学对策
引 言：
所谓的实效性，实际上指的是实施教学的目的性和可行性。教师的教育理念、教学设计和教学方法等会影响教学活动的实效性，如何在有限的教学时间内全面提高教学效率、推动教学目标精准落实，是我们应该集中讨论的课题。信息技术课程改革不断深入，我们作为教学工作者，要立足学科特点进一步提高课程教学活动的趣味性、提高学生的应用信息技术的能力，但是具体的教学指导策略还需要我们深入探讨。
1.游戏教学法，全面激发学生兴趣
激发学生参与课程学习的兴趣是提高教学实效性的第一步，高中信息技术教师在指导教学活动的过程中，一定要精准分析高中生的兴趣特点，重视教学方法研究，在合适的时机切入教学，融入趣味性的教学元素，驱动学生参与到教学活动中来。
游戏教学法是激发学生学习兴趣的最为直接的教学方法，在高中信息技术课堂上，我们可以结合教学内容与目标选择合适的游戏活动形式，带给学生更有趣的学习体验。如在指导教学“因特网信息的查找”有关内容的时候，首先，我们需要向学生介绍互联网存在的特点和重要性，之后融入一个竞赛游戏：教师提问，学生获得关键词之后选择自己喜欢的检索方式，小组为单位展开竞赛，比较哪一组搜索信息的速度最快、获得的信息最为精准。几轮游戏之后小组积分，对于在游戏活動中违规操作的人，团队扣分。最后，通过累积得分，最高分的小组成为本次竞赛的赢家，获得奖励。通过竞赛游戏，发挥了竞赛的激励作用，可以激发学生的竞争意识，并使学生在实践学习中认识到自身的不足，进一步开展反思性学习活动。
2.构建翻转课堂，助力课堂合作学习
翻转课堂构建需要学生建立合作关系，发挥集体智慧优势、共同解决实际问题，实现优势互补的教学效果。基于学生在教学活动中的主体地位，显然构建翻转课堂势在必行，我们作为新时期的教学工作者，应该以学生为主，推动学生自主学习和独立思考，构建合作共赢的协作学习课堂，以任务驱动或者合作竞争形式，引导学生完成学习任务[1]。例如，在学习“信息系统与社会”有关内容的时候，我们就可以给学生布置小组驱动任务，如分析信息系统的应用实例，比如电子商务系统、网络订票系统等，尝试归纳信息系统的组成要素、了解信息系统的常见功能以及它们对大众日常生活产生的影响，小组合作共同完成上述综合性学习任务，体现合作分工与优势互补。教师在学生合作探讨的过程中，要强化对学生的观察和巡视，关注学生在合作学习中暴露出来的问题，维持良好的课堂秩序。
3、生活化教学，创设高效教学情境
生活化教学情景给学生提供了实践操作和创新思考的广阔空间，高中信息技术课堂中，教师应该积极挖掘生活化教学素材，基于信息技术的应用需求构建生活化情境，给学生提供实践操作的机会，让学生获得成就感、发挥创造力[2]。如在指导学生参与学习“音频信息的加工”这部分内容的时候，我们可以依托互联网给学生提供海量的学习素材，包括卡拉ok、评书、绕口令、广告、诗歌朗诵等，这些素材都是学生在日常生活中常见的，在学习和了解音轨的有关知识后，学生可以自己选定主题，采集音频信息，通过整合创作形成新的作品。为了顺利完成实践操作任务，学生需要在操作过程中了解音量大小、长度、音调的调整以及噪音处理等音频处理方法。这样的教学过程给了学生创新学习和实践操作的机会，利于营造活跃的教学氛围，也是提高学生信息技术应用能力的重要契机。
4.依托互联网，创新评价方式
互联网发展是信息技术课程改革的大背景，我们在指导高中信息技术教学活动的过程中，应该积极构建网络教学环境，引导学生树立互联网思维[3]。教学评价是反馈学生学习成效的主要方式，在高中信息技术教学过程中，合理选择教学评价方式也是我们提高教学活动实效性的重要举措。依托互联网平台，教师对学生的课前、课中以及课后学习状态了解的更加全面，无论是教师还是学生都可以及时获得反馈，为后续的教与学的行为提供指导。比如学期末考核依然以线上考核方式进行，同时我们在考核指标中融入平时表现成绩，平时表现的考核成绩获取方式比较多元化，比如教师把学生的作品放到教学平台、班级群中展示，家长和同班学生可以参与打分评价，以此获得学生的平时表现成绩;此外结合学生的出勤率、课堂表现、学习态度等指标，细化考核项目。再如，学校的教育云平台中可以增设“学、练、测、评”等功能，以大数据技术为支撑，教师可以获得学生平时线上学习的相关数据资源，也可以作为学生总成绩考核的重要指标。
结束语：
高中信息技术课程改革工作正在不断深入开展，课程教学模式创新目标正在落实过程中，面对新时期新的课程教学需求，我们作为一线教学工作者，应该树立全新的教育理念，并在实际教学工作中强化落实。上文重点分析了提高高中信息技术教学活动实效性的对策，以期推动课程教学模式创新发展。
参考文献：
[1]张琳.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].考试周刊，2018，22（02）：131-132.
[2]陈海侠.高中信息技术实效性教学研究[J].国际公关，2019，21（06）：132-133.
[3]陈猛.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，12（12）：239-240.
（作者单位：广西贺州第四高级中学）
【关键词】高中信息技术;实效性;教学对策
引 言：
所谓的实效性，实际上指的是实施教学的目的性和可行性。教师的教育理念、教学设计和教学方法等会影响教学活动的实效性，如何在有限的教学时间内全面提高教学效率、推动教学目标精准落实，是我们应该集中讨论的课题。信息技术课程改革不断深入，我们作为教学工作者，要立足学科特点进一步提高课程教学活动的趣味性、提高学生的应用信息技术的能力，但是具体的教学指导策略还需要我们深入探讨。
1.游戏教学法，全面激发学生兴趣
激发学生参与课程学习的兴趣是提高教学实效性的第一步，高中信息技术教师在指导教学活动的过程中，一定要精准分析高中生的兴趣特点，重视教学方法研究，在合适的时机切入教学，融入趣味性的教学元素，驱动学生参与到教学活动中来。
游戏教学法是激发学生学习兴趣的最为直接的教学方法，在高中信息技术课堂上，我们可以结合教学内容与目标选择合适的游戏活动形式，带给学生更有趣的学习体验。如在指导教学“因特网信息的查找”有关内容的时候，首先，我们需要向学生介绍互联网存在的特点和重要性，之后融入一个竞赛游戏：教师提问，学生获得关键词之后选择自己喜欢的检索方式，小组为单位展开竞赛，比较哪一组搜索信息的速度最快、获得的信息最为精准。几轮游戏之后小组积分，对于在游戏活動中违规操作的人，团队扣分。最后，通过累积得分，最高分的小组成为本次竞赛的赢家，获得奖励。通过竞赛游戏，发挥了竞赛的激励作用，可以激发学生的竞争意识，并使学生在实践学习中认识到自身的不足，进一步开展反思性学习活动。
2.构建翻转课堂，助力课堂合作学习
翻转课堂构建需要学生建立合作关系，发挥集体智慧优势、共同解决实际问题，实现优势互补的教学效果。基于学生在教学活动中的主体地位，显然构建翻转课堂势在必行，我们作为新时期的教学工作者，应该以学生为主，推动学生自主学习和独立思考，构建合作共赢的协作学习课堂，以任务驱动或者合作竞争形式，引导学生完成学习任务[1]。例如，在学习“信息系统与社会”有关内容的时候，我们就可以给学生布置小组驱动任务，如分析信息系统的应用实例，比如电子商务系统、网络订票系统等，尝试归纳信息系统的组成要素、了解信息系统的常见功能以及它们对大众日常生活产生的影响，小组合作共同完成上述综合性学习任务，体现合作分工与优势互补。教师在学生合作探讨的过程中，要强化对学生的观察和巡视，关注学生在合作学习中暴露出来的问题，维持良好的课堂秩序。
3、生活化教学，创设高效教学情境
生活化教学情景给学生提供了实践操作和创新思考的广阔空间，高中信息技术课堂中，教师应该积极挖掘生活化教学素材，基于信息技术的应用需求构建生活化情境，给学生提供实践操作的机会，让学生获得成就感、发挥创造力[2]。如在指导学生参与学习“音频信息的加工”这部分内容的时候，我们可以依托互联网给学生提供海量的学习素材，包括卡拉ok、评书、绕口令、广告、诗歌朗诵等，这些素材都是学生在日常生活中常见的，在学习和了解音轨的有关知识后，学生可以自己选定主题，采集音频信息，通过整合创作形成新的作品。为了顺利完成实践操作任务，学生需要在操作过程中了解音量大小、长度、音调的调整以及噪音处理等音频处理方法。这样的教学过程给了学生创新学习和实践操作的机会，利于营造活跃的教学氛围，也是提高学生信息技术应用能力的重要契机。
4.依托互联网，创新评价方式
互联网发展是信息技术课程改革的大背景，我们在指导高中信息技术教学活动的过程中，应该积极构建网络教学环境，引导学生树立互联网思维[3]。教学评价是反馈学生学习成效的主要方式，在高中信息技术教学过程中，合理选择教学评价方式也是我们提高教学活动实效性的重要举措。依托互联网平台，教师对学生的课前、课中以及课后学习状态了解的更加全面，无论是教师还是学生都可以及时获得反馈，为后续的教与学的行为提供指导。比如学期末考核依然以线上考核方式进行，同时我们在考核指标中融入平时表现成绩，平时表现的考核成绩获取方式比较多元化，比如教师把学生的作品放到教学平台、班级群中展示，家长和同班学生可以参与打分评价，以此获得学生的平时表现成绩;此外结合学生的出勤率、课堂表现、学习态度等指标，细化考核项目。再如，学校的教育云平台中可以增设“学、练、测、评”等功能，以大数据技术为支撑，教师可以获得学生平时线上学习的相关数据资源，也可以作为学生总成绩考核的重要指标。
结束语：
高中信息技术课程改革工作正在不断深入开展，课程教学模式创新目标正在落实过程中，面对新时期新的课程教学需求，我们作为一线教学工作者，应该树立全新的教育理念，并在实际教学工作中强化落实。上文重点分析了提高高中信息技术教学活动实效性的对策，以期推动课程教学模式创新发展。
参考文献：
[1]张琳.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].考试周刊，2018，22（02）：131-132.
[2]陈海侠.高中信息技术实效性教学研究[J].国际公关，2019，21（06）：132-133.
[3]陈猛.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，12（12）：239-240.
（作者单位：广西贺州第四高级中学）