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【摘 要】随着教育改革的不断发展，小学数学课堂上教师应该注重与学生的互动，如何在课堂上进行有效的互动成为数学教师需要研究的话题，基于此，本文对小学数学教学中师生互动教学课堂的构建策略进行了分析和研究，进而提高小学数学教学效率。
【关键词】小学数学;师生互动;教学策略
引言
为了能有效的帮助学生深入理解数学知识，数学教师应该在课堂上加深师生交流，注重增加师生互动的环节，这样的教学方法对提高学生地数学学习效率有着重要的的帮助。在课堂教学中增加师生的互动可以帮助学生轻松地理解数学知识点，还可以增加课堂的氛围，使得课堂变得活跃有趣，有助于构建和谐的师生关系，使得小学数学教学变得更加高效。
一、创设问题情境，开展师生互动
在小学数学授课中，教师应该注重关注学生对数学知识的掌握情况，并时刻的而不应该将加快教学进度作为数学教学中的重点内容，注重在课堂上与学生进行沟通交流，了解学生对数学知识的把握情况。在课堂教学中增加教师的提问，为学生创设问题情境就是一种有效的增加师生互动的方式，数学教师可以在讲解完毕几个新的知识点之后，提出几个典型的问题让学生进行思考并回答，等一名学生说明自己的观点之后，如果其他学生有不同的解法或者观点可以大胆地发言。例如在学习人教版小学数学四年级上册中的第5课《平行四边形和梯形》中关于平行四边形的认识时，教师可以引导学生了解一些基本的知识，在此基础上，设置一些有思考性的问题，引导学生进行深入的思考，锻炼学生的数学思维。问题如下：平行四边形和正方形的区别？长方形是特殊的平行四边形吗？这两个问题需要学生进行深入的思考才能进行回答，教师可以为每个学生提供回答问题的机会，进而可以让全部 的学生参与到课堂互动中。教师最后对学生的发言进行补充总结，对于在课堂上积极回答问题并回答正确的学生，教师应该给予肯定和鼓励，对于发言错误的学生，应该及时的纠正，并鼓励学生，表扬学生勇敢表发自己的想法，进而加深学生对平行四边形的认识，帮助学生养成独立思考的学习习惯。
二、营造课堂氛围，增加师生互动
小学生的年龄尚小有着很强烈的求知欲望，但是因为课堂阿教学氛围比较安静，部分学生在遇到疑惑时不敢主动的请教老师。由于长期受到传统教学理念的影响，学生普遍会认为教师讲的都是对的，与教师观点不同的想法和见解都是不对的，虽然学生心中有着一些疑惑，课时却不敢在课堂上大胆的提出来，长此以往，学生会形成思维定式，一直按照教师的教学方法进行思考，这不利于学生数学思维的发展。数学教师应该主动地改变数学教学氛围，可以有效的解决这个问题。例如在学习人教版二年级下册中第8课《克与千克》时，教师应该让学生在课堂讨论生活中常见的物体中可以用千克单位来表示的有哪些，以克为单位表示的物体有哪些。学生在讨论的过程中，教师可以例举出一些生活中常见的物品并让学生回答出应该用克还是千克进行表示，以此来了解学生自主讨论的结果，并和学生进行交流，具体的掌握学生在学习中遇到的困难，对学生做出针对性的指导，这个过程使得学生在数学课堂上的主体地位体现出来，增加了学生课堂的参与力度，使得数学课堂氛围变得活跃，让学生感受数学学习的快乐，进而增加学生学习的积极性，实现小学数学有效的课堂教学。
三、加强情感体验，深化师生互动
传统的教学方式中教师在课堂上一味的讲解数学知识，学生被动地接受数学知识，这种灌输式的教学方式已经不适应现代学生的发展需求，教师应该将教学重点从“教”转移到“学”上，注重加强学生的情感体验，是的的师生感情更加融洽，进而学生可以在语言和精神上与教师进行正常的沟通和互动，很大程度上提升学生地创造力。根据教育改革的要求，教师应改与学生在课堂上进行积极地互动，调动学生的学习热情和兴趣，这需要教师改变传统的教学思想观念，平时主动等与学生沟通交流，增加和学生地情感交流内容，让学生更加喜欢教师，信任教师，防止学生因为不喜欢教师而不学习数学学科的情况发生。教师还要鼓励学生在课堂上积极地表达自己的想法，不能压制，帮助学生建立数学学习的自信心，在师生深厚情感的基础上进行学习，会使得课堂互动更假积极活跃，增强数学学习效率。例如在学习人教版六年级上册中关于“分数”的学习时，很多学生对分数的比较大小掌握不牢固，是出错率较高的部分，教师可以在班级开展交流活动，让学生对这部分的数学知识在课堂上进行充分的交流，在交流处意识到自己的错误点并掌握正确的比较方法。教师可以让学生回答比较分数大小时，都会出现哪几种类型的数学题。分别用什么方法进行比较。有的学生回答说：“同分母的分数在比较大小时，分子小的分数较小”有的学生说出：“如果分子相同，就需要看分母的大小，父母较大的分数小。”还有的学生回答：“如果分子和分母都不相同，应该先将分数通分，在进行比较。”教师根据学生地回答明白同学们都能将书中的知识牢记在心中，可是在真正的联系过程中却总是出错，这是因为学生只是将这些数学知识死记硬背了，并没有真正的理解知识因此在运用中总是犯错。因此教师提问：“上述同学们所说的方法应该怎样理解，用简单的例子来进行解释。比如为什么分子相同，分母越大的分数反而越小呢？”有些死记硬背地学生摸着小脑袋不知如何回答，有为学生说：“比例生活中妈妈在跟我和地底分苹果，家中有8个苹果，平均分给我和弟弟，每个人能得到4个苹果，但是如果分给4个孩子，每个孩子就会有2个苹果，将苹果的分数2和4当成分母，就会发现分的份数越多，每一个孩子得到的苹果就会越少，所以说分子相同，分母越大的份数反而越小”学生的讨论和交流使得整个班级的学生对这部分知识都有了深刻的理解，因此教师应改在课堂上让学生进行情感的体验，达到更好的教学效果。
结束语
数学是小学学习中的主要学科，在小学阶段，学生才刚开始系统的学习数学知识，教师应该注重创新教学方式，增加教师和学生之间的交流，这对小学生的数学学习有着重要的意义，在实际的互动教学中，学生的数学思维得到锻炼，学习兴趣更家浓厚，因此说课堂互动的教学方式可以有效地提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]倪建芬.小学数学教学中的师生互动探析[J].名师在线，2021（10）：34-35.
[2]劉瑜.小学数学互动教学的有效性研究[J].学周刊，2021（13）：25-26.
（作者单位：惠水县濛江实验小学）
【关键词】小学数学;师生互动;教学策略
引言
为了能有效的帮助学生深入理解数学知识，数学教师应该在课堂上加深师生交流，注重增加师生互动的环节，这样的教学方法对提高学生地数学学习效率有着重要的的帮助。在课堂教学中增加师生的互动可以帮助学生轻松地理解数学知识点，还可以增加课堂的氛围，使得课堂变得活跃有趣，有助于构建和谐的师生关系，使得小学数学教学变得更加高效。
一、创设问题情境，开展师生互动
在小学数学授课中，教师应该注重关注学生对数学知识的掌握情况，并时刻的而不应该将加快教学进度作为数学教学中的重点内容，注重在课堂上与学生进行沟通交流，了解学生对数学知识的把握情况。在课堂教学中增加教师的提问，为学生创设问题情境就是一种有效的增加师生互动的方式，数学教师可以在讲解完毕几个新的知识点之后，提出几个典型的问题让学生进行思考并回答，等一名学生说明自己的观点之后，如果其他学生有不同的解法或者观点可以大胆地发言。例如在学习人教版小学数学四年级上册中的第5课《平行四边形和梯形》中关于平行四边形的认识时，教师可以引导学生了解一些基本的知识，在此基础上，设置一些有思考性的问题，引导学生进行深入的思考，锻炼学生的数学思维。问题如下：平行四边形和正方形的区别？长方形是特殊的平行四边形吗？这两个问题需要学生进行深入的思考才能进行回答，教师可以为每个学生提供回答问题的机会，进而可以让全部 的学生参与到课堂互动中。教师最后对学生的发言进行补充总结，对于在课堂上积极回答问题并回答正确的学生，教师应该给予肯定和鼓励，对于发言错误的学生，应该及时的纠正，并鼓励学生，表扬学生勇敢表发自己的想法，进而加深学生对平行四边形的认识，帮助学生养成独立思考的学习习惯。
二、营造课堂氛围，增加师生互动
小学生的年龄尚小有着很强烈的求知欲望，但是因为课堂阿教学氛围比较安静，部分学生在遇到疑惑时不敢主动的请教老师。由于长期受到传统教学理念的影响，学生普遍会认为教师讲的都是对的，与教师观点不同的想法和见解都是不对的，虽然学生心中有着一些疑惑，课时却不敢在课堂上大胆的提出来，长此以往，学生会形成思维定式，一直按照教师的教学方法进行思考，这不利于学生数学思维的发展。数学教师应该主动地改变数学教学氛围，可以有效的解决这个问题。例如在学习人教版二年级下册中第8课《克与千克》时，教师应该让学生在课堂讨论生活中常见的物体中可以用千克单位来表示的有哪些，以克为单位表示的物体有哪些。学生在讨论的过程中，教师可以例举出一些生活中常见的物品并让学生回答出应该用克还是千克进行表示，以此来了解学生自主讨论的结果，并和学生进行交流，具体的掌握学生在学习中遇到的困难，对学生做出针对性的指导，这个过程使得学生在数学课堂上的主体地位体现出来，增加了学生课堂的参与力度，使得数学课堂氛围变得活跃，让学生感受数学学习的快乐，进而增加学生学习的积极性，实现小学数学有效的课堂教学。
三、加强情感体验，深化师生互动
传统的教学方式中教师在课堂上一味的讲解数学知识，学生被动地接受数学知识，这种灌输式的教学方式已经不适应现代学生的发展需求，教师应该将教学重点从“教”转移到“学”上，注重加强学生的情感体验，是的的师生感情更加融洽，进而学生可以在语言和精神上与教师进行正常的沟通和互动，很大程度上提升学生地创造力。根据教育改革的要求，教师应改与学生在课堂上进行积极地互动，调动学生的学习热情和兴趣，这需要教师改变传统的教学思想观念，平时主动等与学生沟通交流，增加和学生地情感交流内容，让学生更加喜欢教师，信任教师，防止学生因为不喜欢教师而不学习数学学科的情况发生。教师还要鼓励学生在课堂上积极地表达自己的想法，不能压制，帮助学生建立数学学习的自信心，在师生深厚情感的基础上进行学习，会使得课堂互动更假积极活跃，增强数学学习效率。例如在学习人教版六年级上册中关于“分数”的学习时，很多学生对分数的比较大小掌握不牢固，是出错率较高的部分，教师可以在班级开展交流活动，让学生对这部分的数学知识在课堂上进行充分的交流，在交流处意识到自己的错误点并掌握正确的比较方法。教师可以让学生回答比较分数大小时，都会出现哪几种类型的数学题。分别用什么方法进行比较。有的学生回答说：“同分母的分数在比较大小时，分子小的分数较小”有的学生说出：“如果分子相同，就需要看分母的大小，父母较大的分数小。”还有的学生回答：“如果分子和分母都不相同，应该先将分数通分，在进行比较。”教师根据学生地回答明白同学们都能将书中的知识牢记在心中，可是在真正的联系过程中却总是出错，这是因为学生只是将这些数学知识死记硬背了，并没有真正的理解知识因此在运用中总是犯错。因此教师提问：“上述同学们所说的方法应该怎样理解，用简单的例子来进行解释。比如为什么分子相同，分母越大的分数反而越小呢？”有些死记硬背地学生摸着小脑袋不知如何回答，有为学生说：“比例生活中妈妈在跟我和地底分苹果，家中有8个苹果，平均分给我和弟弟，每个人能得到4个苹果，但是如果分给4个孩子，每个孩子就会有2个苹果，将苹果的分数2和4当成分母，就会发现分的份数越多，每一个孩子得到的苹果就会越少，所以说分子相同，分母越大的份数反而越小”学生的讨论和交流使得整个班级的学生对这部分知识都有了深刻的理解，因此教师应改在课堂上让学生进行情感的体验，达到更好的教学效果。
结束语
数学是小学学习中的主要学科，在小学阶段，学生才刚开始系统的学习数学知识，教师应该注重创新教学方式，增加教师和学生之间的交流，这对小学生的数学学习有着重要的意义，在实际的互动教学中，学生的数学思维得到锻炼，学习兴趣更家浓厚，因此说课堂互动的教学方式可以有效地提升小学数学教学效率。
参考文献：
[1]倪建芬.小学数学教学中的师生互动探析[J].名师在线，2021（10）：34-35.
[2]劉瑜.小学数学互动教学的有效性研究[J].学周刊，2021（13）：25-26.
（作者单位：惠水县濛江实验小学）