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摘 要 当代社会，学生的自主意识越来越差，传统的教育模式已经阻碍了学生创新能力的培养。教育界人士提出了对教育模式的改革意见，尤其以初中语文教学争议颇多，认为传统的初中语文教育模式已经无法适应我国国情的需要，应该对传统的教育模式进行创新和改革。
关键词 初中语文 传统教育模式 主导
在传统的教育模式下，培养了一大批掌握了知识的人，但所培养的人缺乏鲜明的主体性，缺乏创新与合作精神，不能适应时代发展的需要。传统教育使学生的个性压抑。就中学生的作文而言，形成了新八股文形式，作文中缺乏对自身的认识和对自己生活的思考，作文与做人脱节，思想与生活脱离。在这样的教育模式下只能形成高分低能的状况。故而，初中语文的传统教育模式存在着如下几个弊端：1、过分强调记忆，忽视较高水平的应用和评价能力的培养。2、重知识、轻技能，重理论、轻实践。3、重视知识传授，忽视学习能力的培养。4、重视学习，忽视创新。5、片面强调思想教育，忽视良好性情的培养。就以上几点问题，学界提出了新的教育模式——探究式教学模式。本文将从以下几点浅析探究式教学在初中语文的开展和应用。
一、探究式教学到底是什么？
所谓探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习过程中，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握知识一种方法。简单的来说，探究式教学方式就是“提出问题、建立模式、进行猜想、对猜想进行论证、将结论用于现实生活”，通过这一系列的方式培养学生的自主能力，创新能力，使学生能够主动学习，学会思考。
二、探究式教学的利弊
（一）探究教学的利
1.通过此方式使学生对知识的掌握更加牢固，因为在探究式教学模式下，学生可以从多个方面获取知识，不再是单一的老师灌输，而是通过学生对问题的思考、讨论、得出结论，这样的过程能够加强学生动脑动手的能力，如同自己发现了知识，掌握起来就更加牢固。
2.促进知识技能的应用。学生通过探究的方式掌握知识和技能，是他们对原有的知识有了重新的人士，从而使他们更加深刻的认识到知识与现实的紧密联系，更能使他们掌握的知识应用就现实的问题中，而不单是考场的试卷上。
3.深入培养学生的创新思维能力。在探究式教学中，学生可以根据自己生活中的兴趣，选择自己感兴趣的课题，按照自己的思维方式和步骤探究问题，使学生能够现实生活中的现象提出质疑、进行探索、求证解决，这样的过程使学生的大脑灵活使用，激发其主动学习和创造性的思维，达到创新思维能力的培养。
（二）探究教学的弊
比较花费时间，探究式教学不再是传统的“满堂挂”，而是对学生新的能力的培养过程，此过程花费的时间较多，传统教育模式下，教师通常是一整堂课都在不停的讲，而探究式教学，教师讲课的时间有限，学生参与讨论的过程占去了几乎一半的时间，所以导致教材中涉及的知识少，或者知识无法细分，而是紧缩的方式。
激发学生好奇心和求知欲有难度。在追求个性发展的今天，学生的爱好和性格等方面存在很大的差异，在这种情况下，教师要全面激发学生的好奇心和求知欲不是很容易。况且学生已经适应的传统的教学模式，对陌生的创新教学接受起来有一定难度。
对知识的掌握差异很大。现在的学生思维活跃，个性鲜明，探究式教学是学生自主学习的一种举措，学生对事物的理解能力差异大，所谓这样轻松的学习模式是同一知识的掌握存在巨大差异。
教师难以恰当的评价学生的探究行为。任何探究活动，都包括探究要获得的知识、探究方法、探究体现的态度，教师要全面、客观评价这些方面，较为困难。
探究教学在初中语文中的具体应用。
加强教师的综合素质。其中包括思维能力，创新意识，课堂管理能力，气氛调节能力等。探究式教育中教师已经不再是教学活动中“主导者”，而是转变成了“主持人”，如果教师没有灵活的思维就无法从正面影响学生，也无法提出有建设性的问题，从而直接影响了学生的探究活动以及对知识的认知程度。而且探究式教学中，课堂由传统模式的封闭式变成了开放式，教师既要保证他们有效的探讨，又要兼顾一部分学生的行为不要影响到其他学生的探究活动，这对课堂管理能力的要求很高。再者，教师提出问题后，学生能不能有效的参与探讨，这就对教师的气氛带动和调节能力要求很高。因此，师范类专业的大中专学校对未来老师的培养非常重要，建议他们能够给学生提供更好的发挥空间，更多的实习机会，增强未来老师的综合素质。
给学生提供更好的教学设施。对于语文教学来说，学生在探究的过程中可以让学生参与角色扮演，更能使其身临其境，对文章的理解也更加深刻。这样就要求学校加强对教学硬件的配备。如果硬件无法满足，学生的探究的过程中知识空乏的讨论，无法动手实践，缺乏认知能力，对事物和现象的理解不够深刻。况且现代语文已经不能使用枯燥的死记硬背，而是在理解的基础上深刻记忆。因此动手实践能力很重要。例如可以增加如实验课程之类的创新举措。
综上所述，探究式教学方式在初中语文中的应用是全新的尝试，更能够适应现代教育，也可以使学生的个性、思维能力进行有效的培养，真正做到有效利用教学资源。
参考文献：
[1]谢霞.语文课堂教学中探究性学习的研究[D].上海师范大学，2007.
[2]张德芹.语文课堂教学中的探究性学习初探[J].教育教学论坛，2010（26）.
（作者单位：江苏省淮安市涟水县永兴学校）
关键词 初中语文 传统教育模式 主导
在传统的教育模式下，培养了一大批掌握了知识的人，但所培养的人缺乏鲜明的主体性，缺乏创新与合作精神，不能适应时代发展的需要。传统教育使学生的个性压抑。就中学生的作文而言，形成了新八股文形式，作文中缺乏对自身的认识和对自己生活的思考，作文与做人脱节，思想与生活脱离。在这样的教育模式下只能形成高分低能的状况。故而，初中语文的传统教育模式存在着如下几个弊端：1、过分强调记忆，忽视较高水平的应用和评价能力的培养。2、重知识、轻技能，重理论、轻实践。3、重视知识传授，忽视学习能力的培养。4、重视学习，忽视创新。5、片面强调思想教育，忽视良好性情的培养。就以上几点问题，学界提出了新的教育模式——探究式教学模式。本文将从以下几点浅析探究式教学在初中语文的开展和应用。
一、探究式教学到底是什么？
所谓探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习过程中，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握知识一种方法。简单的来说，探究式教学方式就是“提出问题、建立模式、进行猜想、对猜想进行论证、将结论用于现实生活”，通过这一系列的方式培养学生的自主能力，创新能力，使学生能够主动学习，学会思考。
二、探究式教学的利弊
（一）探究教学的利
1.通过此方式使学生对知识的掌握更加牢固，因为在探究式教学模式下，学生可以从多个方面获取知识，不再是单一的老师灌输，而是通过学生对问题的思考、讨论、得出结论，这样的过程能够加强学生动脑动手的能力，如同自己发现了知识，掌握起来就更加牢固。
2.促进知识技能的应用。学生通过探究的方式掌握知识和技能，是他们对原有的知识有了重新的人士，从而使他们更加深刻的认识到知识与现实的紧密联系，更能使他们掌握的知识应用就现实的问题中，而不单是考场的试卷上。
3.深入培养学生的创新思维能力。在探究式教学中，学生可以根据自己生活中的兴趣，选择自己感兴趣的课题，按照自己的思维方式和步骤探究问题，使学生能够现实生活中的现象提出质疑、进行探索、求证解决，这样的过程使学生的大脑灵活使用，激发其主动学习和创造性的思维，达到创新思维能力的培养。
（二）探究教学的弊
比较花费时间，探究式教学不再是传统的“满堂挂”，而是对学生新的能力的培养过程，此过程花费的时间较多，传统教育模式下，教师通常是一整堂课都在不停的讲，而探究式教学，教师讲课的时间有限，学生参与讨论的过程占去了几乎一半的时间，所以导致教材中涉及的知识少，或者知识无法细分，而是紧缩的方式。
激发学生好奇心和求知欲有难度。在追求个性发展的今天，学生的爱好和性格等方面存在很大的差异，在这种情况下，教师要全面激发学生的好奇心和求知欲不是很容易。况且学生已经适应的传统的教学模式，对陌生的创新教学接受起来有一定难度。
对知识的掌握差异很大。现在的学生思维活跃，个性鲜明，探究式教学是学生自主学习的一种举措，学生对事物的理解能力差异大，所谓这样轻松的学习模式是同一知识的掌握存在巨大差异。
教师难以恰当的评价学生的探究行为。任何探究活动，都包括探究要获得的知识、探究方法、探究体现的态度，教师要全面、客观评价这些方面，较为困难。
探究教学在初中语文中的具体应用。
加强教师的综合素质。其中包括思维能力，创新意识，课堂管理能力，气氛调节能力等。探究式教育中教师已经不再是教学活动中“主导者”，而是转变成了“主持人”，如果教师没有灵活的思维就无法从正面影响学生，也无法提出有建设性的问题，从而直接影响了学生的探究活动以及对知识的认知程度。而且探究式教学中，课堂由传统模式的封闭式变成了开放式，教师既要保证他们有效的探讨，又要兼顾一部分学生的行为不要影响到其他学生的探究活动，这对课堂管理能力的要求很高。再者，教师提出问题后，学生能不能有效的参与探讨，这就对教师的气氛带动和调节能力要求很高。因此，师范类专业的大中专学校对未来老师的培养非常重要，建议他们能够给学生提供更好的发挥空间，更多的实习机会，增强未来老师的综合素质。
给学生提供更好的教学设施。对于语文教学来说，学生在探究的过程中可以让学生参与角色扮演，更能使其身临其境，对文章的理解也更加深刻。这样就要求学校加强对教学硬件的配备。如果硬件无法满足，学生的探究的过程中知识空乏的讨论，无法动手实践，缺乏认知能力，对事物和现象的理解不够深刻。况且现代语文已经不能使用枯燥的死记硬背，而是在理解的基础上深刻记忆。因此动手实践能力很重要。例如可以增加如实验课程之类的创新举措。
综上所述，探究式教学方式在初中语文中的应用是全新的尝试，更能够适应现代教育，也可以使学生的个性、思维能力进行有效的培养，真正做到有效利用教学资源。
参考文献：
[1]谢霞.语文课堂教学中探究性学习的研究[D].上海师范大学，2007.
[2]张德芹.语文课堂教学中的探究性学习初探[J].教育教学论坛，2010（26）.
（作者单位：江苏省淮安市涟水县永兴学校）