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[摘要]传统教学中，学生是被迫接受知识，教师完全忽视了学生的主体地位，结果导致学生厌学、逃学。新课程标准明确指出，在教学中，学生居于主体地位，教师发挥主导作用。教师应引导学生自主性学习，并成为学生学习的引导者、组织者、合作者。
[关键词]自主性学习学生主体教师主导
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240098
新课程标准明确指出，学生是学习的主人。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我成长的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。新课程改革对教师教育理念、教育方式的要求变化巨大。它强调教师是学生学习的合作者、倡导者和参与者，因此，教师必须在学生自主性学习中转换自己的角色。
一、 自主性学习的实质及重点
自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的，是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
新课程改革基本理念是使所有学生和学校都成功。《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”从精英教育向大众教育的转化，这是我国对高中课程性质的基本定位。这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育，教育的基本目的是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功。新课程改革的重点，就是要让学生学习方式发生实质性的变化，强调和提倡自主性学习。自主性学习，就是要解决“我要学”“我能学”“我会学”的问题。“我要学”，就是学生形成自主学习意识，具有自主学习的基本品质，在学习中有浓厚的自主探索兴趣。“我能学”，就是学生建立自主学习理念，会独立思考研究问题。“我会学”，要求学生能在学习上自我计划，自我调整，自我强化。
二、 自主性学习要求教师转换角色
1.从过去“传道、授业、解惑”的领导者转变成学生“我要学”的引导者
传统的课堂教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，“师者，传道授业解惑也”是教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授知识为中心，以教材为本，通过教师的讲解将信息传输给学生，然后以考试分数的高低来衡量学生是否掌握了知识。在教学过程中教师目中无“生”，学生很少参与教学活动的过程，不懂得知识的由来，不懂得知识间的联系，只能死记硬背，很少动脑，学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制。因此教学必须改革，教师要注重培养学生自主学习的基本品质，走下神圣的讲坛，成为学生“我要学”的引导者。只有建立起平等民主的师生关系，构建自主性学习模式才具有可行性。正如苏霍姆林斯基所说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。”
2.从知识的主讲者转变成学生“我能学”的组织者
传统的教学要求学生在课堂上坐有坐相，站有站相，发言要举手。这样的课堂对学生来说就不是一个活泼的空间，而是一个狭小的、不能表现自己的世界。当然我们不可能完全像美国的课堂那样自由，但克服过去那种呆板的课堂模式还是必要和紧迫的。教师必须放下师道尊严，通过营造和谐的课堂氛围，从繁重的备课与课堂讲授中解脱出来，这样才有精力、有时间去处理课堂上的人际关系，成为学习的促进者，真正从传统课堂的主讲者转变为组织者和辅导者，从“独奏者”成为“伴奏者”。
3.从学生成绩的评定者转变成学生“我会学”的合作者
传统的教学模式下，学生养成被动学习的习惯，从而厌学、怕学，尤其是害怕教师组织的考试。而教师组织的考试内容死板、生硬，不能联系实际，这严重束缚了学生动手动脑的积极性，不利于学生思维的发展。自主性学习中，教师要激发学生的兴趣，提出的问题必须贴近生活，适合中学生的心理特点和认知规律。教师要来到学生中间，与学生共同讨论问题，促使心灵共鸣和思维共振的出现，使学生感到学习是一种享受、乐趣。在这过程中，教师不再是考试的执法者，而成为学生“我会学”的合作者、服务者。
新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，苏霍姆林斯基也说过“真正的教育是自我教育”。自主是创新的根本。因此在课堂教学中，教师必须转换角色，成为学生成长的引领者，教学艺术的探索创新者，学生知识的构建者。
（责任编辑柳紫）
[关键词]自主性学习学生主体教师主导
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240098
新课程标准明确指出，学生是学习的主人。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我成长的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。新课程改革对教师教育理念、教育方式的要求变化巨大。它强调教师是学生学习的合作者、倡导者和参与者，因此，教师必须在学生自主性学习中转换自己的角色。
一、 自主性学习的实质及重点
自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的，是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
新课程改革基本理念是使所有学生和学校都成功。《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”从精英教育向大众教育的转化，这是我国对高中课程性质的基本定位。这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育，教育的基本目的是促进所有学生的发展，使所有学生都能成功。新课程改革的重点，就是要让学生学习方式发生实质性的变化，强调和提倡自主性学习。自主性学习，就是要解决“我要学”“我能学”“我会学”的问题。“我要学”，就是学生形成自主学习意识，具有自主学习的基本品质，在学习中有浓厚的自主探索兴趣。“我能学”，就是学生建立自主学习理念，会独立思考研究问题。“我会学”，要求学生能在学习上自我计划，自我调整，自我强化。
二、 自主性学习要求教师转换角色
1.从过去“传道、授业、解惑”的领导者转变成学生“我要学”的引导者
传统的课堂教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，“师者，传道授业解惑也”是教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授知识为中心，以教材为本，通过教师的讲解将信息传输给学生，然后以考试分数的高低来衡量学生是否掌握了知识。在教学过程中教师目中无“生”，学生很少参与教学活动的过程，不懂得知识的由来，不懂得知识间的联系，只能死记硬背，很少动脑，学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制。因此教学必须改革，教师要注重培养学生自主学习的基本品质，走下神圣的讲坛，成为学生“我要学”的引导者。只有建立起平等民主的师生关系，构建自主性学习模式才具有可行性。正如苏霍姆林斯基所说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。”
2.从知识的主讲者转变成学生“我能学”的组织者
传统的教学要求学生在课堂上坐有坐相，站有站相，发言要举手。这样的课堂对学生来说就不是一个活泼的空间，而是一个狭小的、不能表现自己的世界。当然我们不可能完全像美国的课堂那样自由，但克服过去那种呆板的课堂模式还是必要和紧迫的。教师必须放下师道尊严，通过营造和谐的课堂氛围，从繁重的备课与课堂讲授中解脱出来，这样才有精力、有时间去处理课堂上的人际关系，成为学习的促进者，真正从传统课堂的主讲者转变为组织者和辅导者，从“独奏者”成为“伴奏者”。
3.从学生成绩的评定者转变成学生“我会学”的合作者
传统的教学模式下，学生养成被动学习的习惯，从而厌学、怕学，尤其是害怕教师组织的考试。而教师组织的考试内容死板、生硬，不能联系实际，这严重束缚了学生动手动脑的积极性，不利于学生思维的发展。自主性学习中，教师要激发学生的兴趣，提出的问题必须贴近生活，适合中学生的心理特点和认知规律。教师要来到学生中间，与学生共同讨论问题，促使心灵共鸣和思维共振的出现，使学生感到学习是一种享受、乐趣。在这过程中，教师不再是考试的执法者，而成为学生“我会学”的合作者、服务者。
新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，苏霍姆林斯基也说过“真正的教育是自我教育”。自主是创新的根本。因此在课堂教学中，教师必须转换角色，成为学生成长的引领者，教学艺术的探索创新者，学生知识的构建者。
（责任编辑柳紫）