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【摘 要】物理学是对物质运动及物质基本结构最一般规律的研究，是所有自然科学的基础学科，与其他学科相比具有很强的实践性和科学性。而物理教学课程中最主要的教学方式则是实验教学。本文主要针对初中物理实验教学中存在的问题进行研究分析，并提出相应的对策，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩及该学科的教学质量。
【关键词】初中物理 实验教学 存在的问题 对策
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.任课教师实验教学观念落后，动手操作能力较差
受传统教学观念以及应试教育的影响，初中物理教师不认为进行大量的物理实验有助于教学成绩的提高，反而会影响正常的上课进度。初中开设的物理课程，对于学生们来说是一门新的课程，是入门级别的课程，课程存在的主要任务就是在之后的中考中作为副科为学生的成绩加分。因此物理老师的观念中也没有引起对物理学科的重视，主要就是为完成教学任务，提高学生成绩而教学。于是造成初中的物理课程上，学生们很少能够有亲自动手进行物理实验操作的机会，即便老师们在进行物理演示的时候，也只是草草了事，学生们记得最终定理就行，对于研究过程很少进行深入探究。长此以往，物理老师的实验动手操作能力也会受到很大影响，实验生疏，以至于没办法对学生进行更好的实验教学。
2.教学实验器材不齐全
虽说现今的教学都在强调素质教育，全面发展，以及学生的动手操作能力，但是还是有很多中学的教育没办法完全做到。物理实验教学中必不可少的就是与课程相配套的实验器材。教学课程的改革以及实验设备的更新换代，使得学校在实验器材上的投入资金不足，不能满足每个人一台仪器设备，只能分小组，几个人一组来进行实验观察。有限的实验器材使得一节课下来不能让每个学生都进行一次完整的实验操作，因此造成学生们的物理实验操作能力参差不齐，影响到学生对物理进行深入研究的兴趣，不利于物理成绩向着理想的方向发展。
3.教学实验目标不明确，实验过程不严谨
在进行物理实验的时候，很多学生对物理实验课程不重视。简单的设备仪器以及有限的实验操作时间让很多学生将物理实验课程当做是一种游戏，這样松散的学习心态很难达到实验教学的预期效果。在老师布置了本节实验课程的实验主题后，学生们就抱着“走过场”的心态，简单地进行了此次实验。对实验的过程，产生该实验结果的条件都没有一个认真仔细的观察过程，当然，最终的实验结果和过程的记录也会不严谨，很难达到老师设定的实验目标。比如在对物体的密度进行测量的时候，水的密度比油的密度大，水的密度为1.0g/ml，而油的密度在0.91g/ml-0.93g/ml，判断另外一个液体是溶于水还是在水上，就需要实验计算出该液体的密度并与水的密度进行比较，但如果由于实验过程的不严谨以及实验过程中出现的失误，就可能造成0.1的误差，从而影响了实验的最终结果。
4.忽略了学生学习的主动性
教学老师在实验教学过程中为了能在45分钟的课堂中完成此次教学任务，并且保证实验完成的质量，基本就采用的是“手把手”的教学方式。老师说一步学生操作一步，最后还是老师进行课堂总结。这样的实验教学根本就没有发挥到它实际的作用。没有从动手操作方面激发学生学习物理的兴趣爱好，也在教学过程中固化了学生的思维，未能对实验完成条件进行系统全面深入地分析，很难为学生之后学习物理知识奠定良好的知识基础。
二、针对初中物理实验教学中存在问题的解决对策
1.改变教师传统的教学观念，重视物理实验
学校应该在物理课程上完成优化设置。一周的物理课程编排上既要有基础知识讲解，也要有实验操作课程，课程合理分配，不能只看成绩而忽略了学生的素质教育和自主探究能力的提升。而后学校也应该为物理教师们提供参加课外实验培训的机会，增强他们的实验教学观念。多进行老师的业务技能培训，不断增强老师的实验操作技能，提升老师自身的综合素养，从而不断提高老师的物理教学水平，完善教学体系。
2.完善教学实验器材
要更好的进行物理实验课程，最关键的是要有配套齐全的实验仪器。就好比上战场一定要选好自己的武器。学校应该加大物理实验器材的投资力度，不断完善实验基础设施，这样才能为学生物理实验课程营造一个良好的学习环境，才能不断提高老师的教学质量。
3.提高学生重视实验的意识，增加学生动手实验的机会
随着新课程改革的不断深化，物理教学对学生的实践动手要求也越来越高。在提高了教学老师对物理实验的课程意识之后，同样的也需要提高学生的动手实验操作意识。在实验课程上，老师应该将学生置于学习的主体位置，给出学生课题，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥他们的想象，让他们在具体的实验操作过程中深入了解物理课程，突破他们固有的思维局限，培养他们发现问题解决问题的能力。为学生们之后的物理学习打好坚实的基础。
4.创新实验教学方式
老师应该改变以往的演示性教学，充分发挥学生的主体作用，将课堂还给学生。采用边讲授边实验的方式，引导学生进入实验的情境中来。也可以采用让学生们设定一个物理课题，然后大家一起通过查阅资料，了解该物理知识的实验操作，而后分组进行实验操作，按照学生自己的理解，看看得出的最终结论如何。充分发挥了学生的积极主动性，也激发了学生们对物理实验课程的兴趣。例如在学到杠杆定理和滑轮那一块的物理知识时，老师可以让学生们自己动手制作一个小滑轮或者生活中常见的用到杠杆原理的事物，然后课上再结合老师提出的目标，大家相互配合，在实验的过程中总结物理现象，从而进行汇总讨论，得出最终蕴含的物理原理。
综上所述，整个物理教学体系中，实验教学占有举足轻重的地位，对提高学生的物理成绩以及实践动手能力有着重要影响。因此，教学老师应从初中就开始培养学生实验动手操作的能力，并不断改进教学方式，提高教学质量，增强学生对物理课程的兴趣，从而培养出集理论与动手能力于一身的新型科技人才。
参考文献
[1]陶永鹏 ，初中物理实验教学中实现素质教育的途径 [J]考试周刊 ，2013（54）：154-154.
[2]况忠荣 ，浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力 [J]科学咨询 ，2013（28）：44-45.
【关键词】初中物理 实验教学 存在的问题 对策
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.任课教师实验教学观念落后，动手操作能力较差
受传统教学观念以及应试教育的影响，初中物理教师不认为进行大量的物理实验有助于教学成绩的提高，反而会影响正常的上课进度。初中开设的物理课程，对于学生们来说是一门新的课程，是入门级别的课程，课程存在的主要任务就是在之后的中考中作为副科为学生的成绩加分。因此物理老师的观念中也没有引起对物理学科的重视，主要就是为完成教学任务，提高学生成绩而教学。于是造成初中的物理课程上，学生们很少能够有亲自动手进行物理实验操作的机会，即便老师们在进行物理演示的时候，也只是草草了事，学生们记得最终定理就行，对于研究过程很少进行深入探究。长此以往，物理老师的实验动手操作能力也会受到很大影响，实验生疏，以至于没办法对学生进行更好的实验教学。
2.教学实验器材不齐全
虽说现今的教学都在强调素质教育，全面发展，以及学生的动手操作能力，但是还是有很多中学的教育没办法完全做到。物理实验教学中必不可少的就是与课程相配套的实验器材。教学课程的改革以及实验设备的更新换代，使得学校在实验器材上的投入资金不足，不能满足每个人一台仪器设备，只能分小组，几个人一组来进行实验观察。有限的实验器材使得一节课下来不能让每个学生都进行一次完整的实验操作，因此造成学生们的物理实验操作能力参差不齐，影响到学生对物理进行深入研究的兴趣，不利于物理成绩向着理想的方向发展。
3.教学实验目标不明确，实验过程不严谨
在进行物理实验的时候，很多学生对物理实验课程不重视。简单的设备仪器以及有限的实验操作时间让很多学生将物理实验课程当做是一种游戏，這样松散的学习心态很难达到实验教学的预期效果。在老师布置了本节实验课程的实验主题后，学生们就抱着“走过场”的心态，简单地进行了此次实验。对实验的过程，产生该实验结果的条件都没有一个认真仔细的观察过程，当然，最终的实验结果和过程的记录也会不严谨，很难达到老师设定的实验目标。比如在对物体的密度进行测量的时候，水的密度比油的密度大，水的密度为1.0g/ml，而油的密度在0.91g/ml-0.93g/ml，判断另外一个液体是溶于水还是在水上，就需要实验计算出该液体的密度并与水的密度进行比较，但如果由于实验过程的不严谨以及实验过程中出现的失误，就可能造成0.1的误差，从而影响了实验的最终结果。
4.忽略了学生学习的主动性
教学老师在实验教学过程中为了能在45分钟的课堂中完成此次教学任务，并且保证实验完成的质量，基本就采用的是“手把手”的教学方式。老师说一步学生操作一步，最后还是老师进行课堂总结。这样的实验教学根本就没有发挥到它实际的作用。没有从动手操作方面激发学生学习物理的兴趣爱好，也在教学过程中固化了学生的思维，未能对实验完成条件进行系统全面深入地分析，很难为学生之后学习物理知识奠定良好的知识基础。
二、针对初中物理实验教学中存在问题的解决对策
1.改变教师传统的教学观念，重视物理实验
学校应该在物理课程上完成优化设置。一周的物理课程编排上既要有基础知识讲解，也要有实验操作课程，课程合理分配，不能只看成绩而忽略了学生的素质教育和自主探究能力的提升。而后学校也应该为物理教师们提供参加课外实验培训的机会，增强他们的实验教学观念。多进行老师的业务技能培训，不断增强老师的实验操作技能，提升老师自身的综合素养，从而不断提高老师的物理教学水平，完善教学体系。
2.完善教学实验器材
要更好的进行物理实验课程，最关键的是要有配套齐全的实验仪器。就好比上战场一定要选好自己的武器。学校应该加大物理实验器材的投资力度，不断完善实验基础设施，这样才能为学生物理实验课程营造一个良好的学习环境，才能不断提高老师的教学质量。
3.提高学生重视实验的意识，增加学生动手实验的机会
随着新课程改革的不断深化，物理教学对学生的实践动手要求也越来越高。在提高了教学老师对物理实验的课程意识之后，同样的也需要提高学生的动手实验操作意识。在实验课程上，老师应该将学生置于学习的主体位置，给出学生课题，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥他们的想象，让他们在具体的实验操作过程中深入了解物理课程，突破他们固有的思维局限，培养他们发现问题解决问题的能力。为学生们之后的物理学习打好坚实的基础。
4.创新实验教学方式
老师应该改变以往的演示性教学，充分发挥学生的主体作用，将课堂还给学生。采用边讲授边实验的方式，引导学生进入实验的情境中来。也可以采用让学生们设定一个物理课题，然后大家一起通过查阅资料，了解该物理知识的实验操作，而后分组进行实验操作，按照学生自己的理解，看看得出的最终结论如何。充分发挥了学生的积极主动性，也激发了学生们对物理实验课程的兴趣。例如在学到杠杆定理和滑轮那一块的物理知识时，老师可以让学生们自己动手制作一个小滑轮或者生活中常见的用到杠杆原理的事物，然后课上再结合老师提出的目标，大家相互配合，在实验的过程中总结物理现象，从而进行汇总讨论，得出最终蕴含的物理原理。
综上所述，整个物理教学体系中，实验教学占有举足轻重的地位，对提高学生的物理成绩以及实践动手能力有着重要影响。因此，教学老师应从初中就开始培养学生实验动手操作的能力，并不断改进教学方式，提高教学质量，增强学生对物理课程的兴趣，从而培养出集理论与动手能力于一身的新型科技人才。
参考文献
[1]陶永鹏 ，初中物理实验教学中实现素质教育的途径 [J]考试周刊 ，2013（54）：154-154.
[2]况忠荣 ，浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力 [J]科学咨询 ，2013（28）：44-45.