论文部分内容阅读
【摘 要】面向全体、全面发展是素质教育的灵魂，而教学只针对个别优秀生，大多数学生的主动性被压抑，正是我们基础教育存在的普遍问题，如何在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习，生动活泼地发展。
【关键词】素质教育；语文教学；课堂教学；参与意识
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
面向全体、全面发展是素质教育的灵魂，而教学只针对个别优秀生，大多数学生的主动性被压抑，正是我们基础教育存在的普遍问题，如何在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习，生动活泼地发展，我有以下体会。
一、激活思维兴奋点，使大部分学生乐于参与
学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要创设情景，激活学生思维的兴奋点，促其外部活动的内化和内部活动的外化，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
阅读课中，声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人发思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，激发学生兴趣。作文课中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得作文也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。
二、教给方法，注意梯度，使各层面的学生都能够参与
联合国教科文组织指出，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。语文课是工具课、基础课，使学生扎实地掌握一定的基础知识固然是必要的，但掌握获取知识的方法对学生以后的发展更为重要。因此，我们的课堂教学，在指导学生获取知识的同时，还要特别注意学习方法的指导。如根据课题质疑时，大部分学生往往提不出问题，这并不说明他们没有问题，而是没有掌握质疑的方法。我们可以引导学生抓住时间、地点、人物、事件提问题的方法，抓住事物的大小、形状、颜色、光泽、气味、触觉感受等提问题的方法，分辨不同课题的类型，能根据不同类型的特点提出不同问题。读是阅读课的根本，我们可以引导学生逐步把握读懂一篇文章的层次：初读，疏通文字，了解大意；细读，理解内容，解决疑难；精读，品词析句，体会情感；再读，读出个人体会，个人见解。作文课中，我们在引导学生观察的同时，让学生体会观察的角度、观察的顺序，在引导学生述说的同时，使学生掌握开头的方法、连接的方法、展开思路的方法、描写具体的方法等，学生只有掌握了学习的方法，课堂才能打破学生被动接受的局面，学生的主动参与才有了基础。
此外，我们在设计教学时，还应该考虑不同层次学生对学习的不同需要，注意层次和梯度，有针对性地组织教学，也是激活学生主体意识行之有效的方法。譬如，接受能力强的学生，一般来说反应速度快、思维敏捷、想象丰富，让他们解决的问题就要有难度，有跳跃性，思辨和想象的空间都比较大；一般的中下层学生，知识基础差，思考问题和解决问题的能力有限，教学中则需要教师耐心细致地引导，使他们循序渐进地掌握知识，形成能力。以分段为例，这是阅读教学中一项比较经常性的训练，它对理清课文思路，理解课文内容很有帮助，但对大多数学生来说，也是阅读中一个难点问题。一位教师在《草地夜行》的分段训练中，针对不同学生的情况，注意了教学设计的层次性，就很好地解决了这一问题。他是这样设计教学过程的：本文按照事情的发展顺序，叙述得非常条理，请默读课文，试着给课文分段（面对优生的要求）；如果分起来困难，请按下面的段意提示思考：（1）小红军一步一挨向前走；（2）小红军和老红军并肩朝前走；（3）小红军紧紧跟着老红军向前走；（4）老红军背着小红军走时，被草地夺去了生命；（5）小红军鼓起勇气向前走。（给中下层学生提供解决问题的思路）。这样的教学设计，既体现了使各层面的学生都“跳一跳够得着桃子”的教学思想，又避免了个别优生参与，其他学生无从下手，个别学生报告学习结果，其他学生被动接受知识的局面，是面向全体的一个比较精当的设计。
教师只有在教学过程中注意学习方法的指导，在教学设计上注意层次和梯度，使不同层面的学生都能找到解决问题的思路，得到成功的愉悦，教学才能取得好的效果。
三、教学组织灵活得当，使每个学生都有机会参与
对于大多数小学生来说，要使他们自始至终集中注意力，积极主动地学习，教师在教学组织上要做到：
教学手段的直观性。如演示、图示、实物、模拟等直观教学手段的使用，对调动多数学生的学习积极性都十分有利。
组织活动的多样性。灵活多变的教学活动形式，对于调节身心、引起兴趣、减轻疲劳很有帮助。如读的活动就可以通过范读、默读、指名读、自由读、小组赛读、全班齐读、教师引读等形式组织；答问的形式可以通过齐答、指名答、小组讨论、对老师说悄悄话等形式来组织。另外，对小学生来说，多组织一些具有对抗性的活动，如“男队”、“女队”的“夺”、“比”、“抢”，左边右边的“赛”、“论”、“辩”，小组之间的合作表演等活动，对保证大多数学生的参与机会和提起学生的学习兴趣都十分有效。
课堂气氛的民主性。在教学过程中，教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教师的教学态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生的学习过程有十分重要的影响。
课堂是课程实施的主渠道，在课堂教学的设计和组织上，只有考虑不同层次学生的不同素质，精心设计教学，组织课堂，面向全体学生的思想才能落到实处，素质教育才能在主渠道上正常有效地运行。
（编辑：刘影）
【关键词】素质教育；语文教学；课堂教学；参与意识
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
面向全体、全面发展是素质教育的灵魂，而教学只针对个别优秀生，大多数学生的主动性被压抑，正是我们基础教育存在的普遍问题，如何在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习，生动活泼地发展，我有以下体会。
一、激活思维兴奋点，使大部分学生乐于参与
学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要创设情景，激活学生思维的兴奋点，促其外部活动的内化和内部活动的外化，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
阅读课中，声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人发思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，激发学生兴趣。作文课中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得作文也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。
二、教给方法，注意梯度，使各层面的学生都能够参与
联合国教科文组织指出，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。语文课是工具课、基础课，使学生扎实地掌握一定的基础知识固然是必要的，但掌握获取知识的方法对学生以后的发展更为重要。因此，我们的课堂教学，在指导学生获取知识的同时，还要特别注意学习方法的指导。如根据课题质疑时，大部分学生往往提不出问题，这并不说明他们没有问题，而是没有掌握质疑的方法。我们可以引导学生抓住时间、地点、人物、事件提问题的方法，抓住事物的大小、形状、颜色、光泽、气味、触觉感受等提问题的方法，分辨不同课题的类型，能根据不同类型的特点提出不同问题。读是阅读课的根本，我们可以引导学生逐步把握读懂一篇文章的层次：初读，疏通文字，了解大意；细读，理解内容，解决疑难；精读，品词析句，体会情感；再读，读出个人体会，个人见解。作文课中，我们在引导学生观察的同时，让学生体会观察的角度、观察的顺序，在引导学生述说的同时，使学生掌握开头的方法、连接的方法、展开思路的方法、描写具体的方法等，学生只有掌握了学习的方法，课堂才能打破学生被动接受的局面，学生的主动参与才有了基础。
此外，我们在设计教学时，还应该考虑不同层次学生对学习的不同需要，注意层次和梯度，有针对性地组织教学，也是激活学生主体意识行之有效的方法。譬如，接受能力强的学生，一般来说反应速度快、思维敏捷、想象丰富，让他们解决的问题就要有难度，有跳跃性，思辨和想象的空间都比较大；一般的中下层学生，知识基础差，思考问题和解决问题的能力有限，教学中则需要教师耐心细致地引导，使他们循序渐进地掌握知识，形成能力。以分段为例，这是阅读教学中一项比较经常性的训练，它对理清课文思路，理解课文内容很有帮助，但对大多数学生来说，也是阅读中一个难点问题。一位教师在《草地夜行》的分段训练中，针对不同学生的情况，注意了教学设计的层次性，就很好地解决了这一问题。他是这样设计教学过程的：本文按照事情的发展顺序，叙述得非常条理，请默读课文，试着给课文分段（面对优生的要求）；如果分起来困难，请按下面的段意提示思考：（1）小红军一步一挨向前走；（2）小红军和老红军并肩朝前走；（3）小红军紧紧跟着老红军向前走；（4）老红军背着小红军走时，被草地夺去了生命；（5）小红军鼓起勇气向前走。（给中下层学生提供解决问题的思路）。这样的教学设计，既体现了使各层面的学生都“跳一跳够得着桃子”的教学思想，又避免了个别优生参与，其他学生无从下手，个别学生报告学习结果，其他学生被动接受知识的局面，是面向全体的一个比较精当的设计。
教师只有在教学过程中注意学习方法的指导，在教学设计上注意层次和梯度，使不同层面的学生都能找到解决问题的思路，得到成功的愉悦，教学才能取得好的效果。
三、教学组织灵活得当，使每个学生都有机会参与
对于大多数小学生来说，要使他们自始至终集中注意力，积极主动地学习，教师在教学组织上要做到：
教学手段的直观性。如演示、图示、实物、模拟等直观教学手段的使用，对调动多数学生的学习积极性都十分有利。
组织活动的多样性。灵活多变的教学活动形式，对于调节身心、引起兴趣、减轻疲劳很有帮助。如读的活动就可以通过范读、默读、指名读、自由读、小组赛读、全班齐读、教师引读等形式组织；答问的形式可以通过齐答、指名答、小组讨论、对老师说悄悄话等形式来组织。另外，对小学生来说，多组织一些具有对抗性的活动，如“男队”、“女队”的“夺”、“比”、“抢”，左边右边的“赛”、“论”、“辩”，小组之间的合作表演等活动，对保证大多数学生的参与机会和提起学生的学习兴趣都十分有效。
课堂气氛的民主性。在教学过程中，教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教师的教学态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生的学习过程有十分重要的影响。
课堂是课程实施的主渠道，在课堂教学的设计和组织上，只有考虑不同层次学生的不同素质，精心设计教学，组织课堂，面向全体学生的思想才能落到实处，素质教育才能在主渠道上正常有效地运行。
（编辑：刘影）