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摘要：信息技术是一个年轻的学科，目前又面临新课改，这就对信息技术提出了更高的挑战，在这种形势下，信息技术教师就可利用反思促进教学。本文阐述了反思对信息技术教学的意义，反思的方式、内容以及反思的表达与记录。以期更好地促进学习，优化教学。
关键词：反思， 信息技术， 教学
一、引言
信息技术是一门年轻而又新鲜的学科，充满活力又内涵丰富。它对于培养学生的科学精神、创新能力和实践能力，提高学生的信息素养，以及对信息社会的适应能力等方面都有着重要的意义。2009年10月9日，北京市高考改革新方案，将信息技术会考成绩作为高考升学录取的依据，提升了信息技术课在中学学科教学中的重要地位。同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战[1]。
反思，现代汉语词典将其解释为：思考过去的事情，从中总结经验教训。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。作为信息技术教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
新课程的创造性实施要求教师进行自我反思，成为反思型的课程实践者，成为反思型教师。反思对于信息技术教师有什么意义，反思对信息技术教学会产生怎么样的影响，信息技术教师如何进行反思，如何成为一个反思型教师，就成为一个急需探讨的课题。
二、反思对信息技术教学的意义
（一）反思促进信息技术教师的专业发展
自我反思是校本教研促进教师专业成长的三大的核心要素之一。叶澜教授有言：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”[2]美国学者对于教师的专业发展提出了很明确的公式：教师成长=经验+反思。教师只有在教学中不断反思才能不断提高自己的教育教学能力[3]。随着信息技术的发展，录像功能也迅速发展起来，并逐渐应用到教育教学领域中来。课堂录像有着其他媒介不能比拟的直观性和真实性。俗话说“当局者迷旁观者清”教师在课后，以旁观者的身份来审视自己的教学，可以清晰地分析自己的教学过程[4]。
（二）通过反思不断优化教学
信息技术教师往往是一个老师带一个年级的好几个班级，经常存在着一节课上好多次的现象。对于教师如果将此当做简单的机械重复，那么我们的信息技术课会月上越没有意思。教师很快就会出现职业倦怠。但是，如果，教师没上完一个班级，就静下心来反思一下自己的教学，反思一下在哪个班级里上的效果好，为什么效果好。在哪些班级里出现问题，对于出现的问题是如何处理的。例如：我在新疆实习的时候给学生带图形图像处理，让学生制作大头贴，给第一个班级上课的时候，我从网上下载了一下素材，包括人物图片和背景图片。然后将素材分发给学生，我给学生连上网，说明可以在网上下载图片，然后让学生制做大头贴。结果学生给我提交上来的作品就是我发给他们的素材拼合而成的。下课之后，经过反思，在第二个班级上课的时候，我带上了自己的數码相机，提前进教室，给每学生找了一张照片，然后我讲大头贴的制作，讲完之后我将学生的照片分发给学生，让他们制作自己的大头贴，然后，将作品提交到教师机，在学生做作品的时候，我发现学生为自己做大头贴很上心，结果提交的作品令我也很满意。
（三）反思促进成长
信息技术发展可谓是日新月异，而学生也是一个个发展变化、个性迥异的个体，我们必须学会不断地反思总结，不断地研究眼前的教育对象、 教学内容，要根据学生的实际情况，教学的实际问题，灵活地运用我们的经验，这样才能使我们的教育、 教学方法充满活力，才适应学生，更受学生的欢迎[6]
三、反思的方式
教学前反思。运用已有知识、经验对教学进行“精心设计”，提高教学的预测和分析能力。反思自己的教学设计是否符合学生的认知发展，是否在学生的最近发展区。
教学中反思。边教学边反思，具有监控性。在教学中发生预想之外的情况是要巧妙创新。在教学中通常要反思的是课堂气氛，加强应变能力。
教学后反思。对教学中出现的现象、问题及时进行分析、研究总结、提炼、是教学经验理论化。课后的反思不一定就是教师一个人在那里苦思冥想，教师可与学生进行沟通。及时了解教学效果，以调整教学。
四、反思的记录
在反思的基础上，教师还应该勤动笔，勤动手将自己所无所得记录下来，反思的结果就是思想的火花，这些火花产生于一瞬间，如果不及时记录可能会因此而熄灭。
博客是一种表达个人思想，并且不断更新的网络出版和信息交流方式，博客能够聚集这些零碎的反思，教师完全可以借助博客平台及时对反思的火花进行记录。
知识需要交流，信息技术教师在教学过程中，会有对教学行为、教学方法、教学策略、教学艺术等的反思；学习者在学习、阅读资料、探究问题、做作品时会产生一些见解、疑问、思考和灵感，特别是一些疑问令自己百思不得其解，那么此时就可以借助网络平台，比如BBS,百度贴吧，博客等平台进行交流学习。
不要让反思成为负担，而要让反思成为习惯。新课改倡导研究型学习，倡导教师记录反思，个别学校会给教师下指标，让教师每天都写反思，这就像家长逼迫小学生写日志一样，只有量的增加，缺乏质的突变，无法达到预期的效果。我们提倡让反思成为一种习惯，就像我们现在写日记一样，是一种习惯。只有让教师普遍认识到反思的意义，让教师自发地去写教学反思，才能不断地促进教学。
参考文献：
[1]梁平兵.高中信息技术课教学反思[J].科学咨询（教育科研），2010（1）：67.
[2] 陈世滨.教师成长的“亚状态”问题及对策——校本培训三大核心要素的实践反思[J].中小学教师培训，2007（11）：13-14.
[3]李玲.反思促进教师专业成长[J].学校党建与思想教育，2010（6）：62.
[4]韩程明.利用录像进行反思，促进教师专业成长[J],中学化学教学参考，2010（8）：10.
[5]黄海燕.反思促进成长，学习提高水平[J].新课程（下），2011（6）：133
[6]李炯.学会反思，促进成长[J].吉林教育，2011（13）；10.
关键词：反思， 信息技术， 教学
一、引言
信息技术是一门年轻而又新鲜的学科，充满活力又内涵丰富。它对于培养学生的科学精神、创新能力和实践能力，提高学生的信息素养，以及对信息社会的适应能力等方面都有着重要的意义。2009年10月9日，北京市高考改革新方案，将信息技术会考成绩作为高考升学录取的依据，提升了信息技术课在中学学科教学中的重要地位。同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战[1]。
反思，现代汉语词典将其解释为：思考过去的事情，从中总结经验教训。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。作为信息技术教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
新课程的创造性实施要求教师进行自我反思，成为反思型的课程实践者，成为反思型教师。反思对于信息技术教师有什么意义，反思对信息技术教学会产生怎么样的影响，信息技术教师如何进行反思，如何成为一个反思型教师，就成为一个急需探讨的课题。
二、反思对信息技术教学的意义
（一）反思促进信息技术教师的专业发展
自我反思是校本教研促进教师专业成长的三大的核心要素之一。叶澜教授有言：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”[2]美国学者对于教师的专业发展提出了很明确的公式：教师成长=经验+反思。教师只有在教学中不断反思才能不断提高自己的教育教学能力[3]。随着信息技术的发展，录像功能也迅速发展起来，并逐渐应用到教育教学领域中来。课堂录像有着其他媒介不能比拟的直观性和真实性。俗话说“当局者迷旁观者清”教师在课后，以旁观者的身份来审视自己的教学，可以清晰地分析自己的教学过程[4]。
（二）通过反思不断优化教学
信息技术教师往往是一个老师带一个年级的好几个班级，经常存在着一节课上好多次的现象。对于教师如果将此当做简单的机械重复，那么我们的信息技术课会月上越没有意思。教师很快就会出现职业倦怠。但是，如果，教师没上完一个班级，就静下心来反思一下自己的教学，反思一下在哪个班级里上的效果好，为什么效果好。在哪些班级里出现问题，对于出现的问题是如何处理的。例如：我在新疆实习的时候给学生带图形图像处理，让学生制作大头贴，给第一个班级上课的时候，我从网上下载了一下素材，包括人物图片和背景图片。然后将素材分发给学生，我给学生连上网，说明可以在网上下载图片，然后让学生制做大头贴。结果学生给我提交上来的作品就是我发给他们的素材拼合而成的。下课之后，经过反思，在第二个班级上课的时候，我带上了自己的數码相机，提前进教室，给每学生找了一张照片，然后我讲大头贴的制作，讲完之后我将学生的照片分发给学生，让他们制作自己的大头贴，然后，将作品提交到教师机，在学生做作品的时候，我发现学生为自己做大头贴很上心，结果提交的作品令我也很满意。
（三）反思促进成长
信息技术发展可谓是日新月异，而学生也是一个个发展变化、个性迥异的个体，我们必须学会不断地反思总结，不断地研究眼前的教育对象、 教学内容，要根据学生的实际情况，教学的实际问题，灵活地运用我们的经验，这样才能使我们的教育、 教学方法充满活力，才适应学生，更受学生的欢迎[6]
三、反思的方式
教学前反思。运用已有知识、经验对教学进行“精心设计”，提高教学的预测和分析能力。反思自己的教学设计是否符合学生的认知发展，是否在学生的最近发展区。
教学中反思。边教学边反思，具有监控性。在教学中发生预想之外的情况是要巧妙创新。在教学中通常要反思的是课堂气氛，加强应变能力。
教学后反思。对教学中出现的现象、问题及时进行分析、研究总结、提炼、是教学经验理论化。课后的反思不一定就是教师一个人在那里苦思冥想，教师可与学生进行沟通。及时了解教学效果，以调整教学。
四、反思的记录
在反思的基础上，教师还应该勤动笔，勤动手将自己所无所得记录下来，反思的结果就是思想的火花，这些火花产生于一瞬间，如果不及时记录可能会因此而熄灭。
博客是一种表达个人思想，并且不断更新的网络出版和信息交流方式，博客能够聚集这些零碎的反思，教师完全可以借助博客平台及时对反思的火花进行记录。
知识需要交流，信息技术教师在教学过程中，会有对教学行为、教学方法、教学策略、教学艺术等的反思；学习者在学习、阅读资料、探究问题、做作品时会产生一些见解、疑问、思考和灵感，特别是一些疑问令自己百思不得其解，那么此时就可以借助网络平台，比如BBS,百度贴吧，博客等平台进行交流学习。
不要让反思成为负担，而要让反思成为习惯。新课改倡导研究型学习，倡导教师记录反思，个别学校会给教师下指标，让教师每天都写反思，这就像家长逼迫小学生写日志一样，只有量的增加，缺乏质的突变，无法达到预期的效果。我们提倡让反思成为一种习惯，就像我们现在写日记一样，是一种习惯。只有让教师普遍认识到反思的意义，让教师自发地去写教学反思，才能不断地促进教学。
参考文献：
[1]梁平兵.高中信息技术课教学反思[J].科学咨询（教育科研），2010（1）：67.
[2] 陈世滨.教师成长的“亚状态”问题及对策——校本培训三大核心要素的实践反思[J].中小学教师培训，2007（11）：13-14.
[3]李玲.反思促进教师专业成长[J].学校党建与思想教育，2010（6）：62.
[4]韩程明.利用录像进行反思，促进教师专业成长[J],中学化学教学参考，2010（8）：10.
[5]黄海燕.反思促进成长，学习提高水平[J].新课程（下），2011（6）：133
[6]李炯.学会反思，促进成长[J].吉林教育，2011（13）；10.