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【摘 要】学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。我认为可以从以下几方面激发学生对物理的兴趣：灵活多样方式导入新课、确立学生主体地位、创设宽松环境等。
【关键词】学习兴趣 灵活多样 主体地位 宽松环境
学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。在实践中，爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是爱好。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。
一、新课导入方式要灵活多样
1、用生活实例和现象导入。
利用学生常见的现象，可唤起学生无意中积累的感性认识，激发学生对已有认识探究其原因，了解其本质的欲望和动机，从而达到激发兴趣，启发思维的目的。如讲《速度》时，可借助多媒体展示出摩托车比赛的片段，然后展示蜗牛在地面上爬行的场面，再出示交通路口，绿灯熄灭，黄灯闪烁，一位年迈的老人即将穿过马路正抬脚欲行的焦急场景。通过这样三个场面的对比，使学生很容易想到物体的运动有快慢之分，很自然的引入速度这一课题。
2、设置悬念、提出疑问导入。
在教学中要从学生实际出发，巧设疑问，有意制造悬念，激发学生探究新知识的情趣。比如讲《大气压强》时，将水杯装满水，用塑料片盖住杯口，将杯倒过来，问会有什么现象？学生众说纷纭，迫不及待的想知道答案，可松手后的结果却让他们惊讶不已，从而激起学生强烈的学习兴趣。再如讲《光的色散》时，可提出：雨后我们有时会看到彩虹，它是怎样形成的呢？简短的提问，便能激起学生强烈的愿望，急切等待老师揭开谜底。
3、由科学故事和史实导入。
用科学史料中的实例来导入新课，其优势在于生动活泼，引人入胜，有助于启发学生的思维。如由匡衡“凿壁借光”引入《光的直线传播》。由前苏联的“萨特阔”号在水中沉睡17年之后由重见天日的故事引入《浮力》。由“王冠的真偽”引入《阿基米德》原理。由“贝尔和沃森”的故事引入《电话》等。
二、转变教学观念，确立学生主体地位
传统教学中，教师的教学观念陈旧，认为学生对知识的获取主要是靠教师的传授，因此教师严格地控制着课堂，认为只要学生认真听讲，把教师所讲的每个知识点都记清、记全，就达到了学习的目的。学生只是课堂的听众，完全处于被动状态，只是接收知识的容器。这样的学习过程不利于学生学习主动性与积极性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。现代教育理论提倡学生的自主、探究、合作学习方式，提倡要将学生置于学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自参与知识的主动构建过程，不仅要让学生学到知识，更为重要的是要让学生学会学习的方法。因此，教师应积极实现角色转变。在教学过程中，教师应注重对学生进行学习方法的教学，使用科学的方法进行教育。要做到这样，教师必须首先改变传统的教学观念：学生对知识的掌握是自己通过对学习方法的掌握学会的，而不是老师满堂灌的结果。学生始终是教学的主体，教师在教学中应为学生创造良好的学习、探究环境，这同时也是锻炼学生思维、建立学生自信心的手段。教师应抓好每堂课的开始，充分组织语言，使学生一开始就对整节课充满兴趣。教师的每句话都应能吸引学生认真的思考，这样不仅课堂教学氛围良好，也会使教师对知识的传授更加容易。在教学中，教师也要采取多种教学模式，激发学生学习的兴趣，使枯燥无味的课变得生动、活泼。
三、创设宽松环境，激发学生学习兴趣
初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心甘情愿进去的知识框框中。
要培养创新性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。总之，在培养学生的创新性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
总之，激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。
（作者单位：江苏省连云港外国语学校）
【关键词】学习兴趣 灵活多样 主体地位 宽松环境
学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。在实践中，爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是爱好。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。
一、新课导入方式要灵活多样
1、用生活实例和现象导入。
利用学生常见的现象，可唤起学生无意中积累的感性认识，激发学生对已有认识探究其原因，了解其本质的欲望和动机，从而达到激发兴趣，启发思维的目的。如讲《速度》时，可借助多媒体展示出摩托车比赛的片段，然后展示蜗牛在地面上爬行的场面，再出示交通路口，绿灯熄灭，黄灯闪烁，一位年迈的老人即将穿过马路正抬脚欲行的焦急场景。通过这样三个场面的对比，使学生很容易想到物体的运动有快慢之分，很自然的引入速度这一课题。
2、设置悬念、提出疑问导入。
在教学中要从学生实际出发，巧设疑问，有意制造悬念，激发学生探究新知识的情趣。比如讲《大气压强》时，将水杯装满水，用塑料片盖住杯口，将杯倒过来，问会有什么现象？学生众说纷纭，迫不及待的想知道答案，可松手后的结果却让他们惊讶不已，从而激起学生强烈的学习兴趣。再如讲《光的色散》时，可提出：雨后我们有时会看到彩虹，它是怎样形成的呢？简短的提问，便能激起学生强烈的愿望，急切等待老师揭开谜底。
3、由科学故事和史实导入。
用科学史料中的实例来导入新课，其优势在于生动活泼，引人入胜，有助于启发学生的思维。如由匡衡“凿壁借光”引入《光的直线传播》。由前苏联的“萨特阔”号在水中沉睡17年之后由重见天日的故事引入《浮力》。由“王冠的真偽”引入《阿基米德》原理。由“贝尔和沃森”的故事引入《电话》等。
二、转变教学观念，确立学生主体地位
传统教学中，教师的教学观念陈旧，认为学生对知识的获取主要是靠教师的传授，因此教师严格地控制着课堂，认为只要学生认真听讲，把教师所讲的每个知识点都记清、记全，就达到了学习的目的。学生只是课堂的听众，完全处于被动状态，只是接收知识的容器。这样的学习过程不利于学生学习主动性与积极性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。现代教育理论提倡学生的自主、探究、合作学习方式，提倡要将学生置于学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自参与知识的主动构建过程，不仅要让学生学到知识，更为重要的是要让学生学会学习的方法。因此，教师应积极实现角色转变。在教学过程中，教师应注重对学生进行学习方法的教学，使用科学的方法进行教育。要做到这样，教师必须首先改变传统的教学观念：学生对知识的掌握是自己通过对学习方法的掌握学会的，而不是老师满堂灌的结果。学生始终是教学的主体，教师在教学中应为学生创造良好的学习、探究环境，这同时也是锻炼学生思维、建立学生自信心的手段。教师应抓好每堂课的开始，充分组织语言，使学生一开始就对整节课充满兴趣。教师的每句话都应能吸引学生认真的思考，这样不仅课堂教学氛围良好，也会使教师对知识的传授更加容易。在教学中，教师也要采取多种教学模式，激发学生学习的兴趣，使枯燥无味的课变得生动、活泼。
三、创设宽松环境，激发学生学习兴趣
初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心甘情愿进去的知识框框中。
要培养创新性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。总之，在培养学生的创新性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
总之，激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。
（作者单位：江苏省连云港外国语学校）