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摘要：学生的理想信念和综合素质是国家发展活力的重要体现，而拥有正确的价值观更是大学生不可或缺的。 对于大学生的综合素质培养，学科核心素养也必不可少，它是一位合格学生所拥有的知识、技能和在社会中为人处事的态度。 学校体育对学生身心健康和国家民族长远发展具有战略意义，要充分发挥学校体育育人功能，培养学生健康体魄，塑造健全人格，促进全面发展。 本文运用文献资料、逻辑分析、专家访谈等方法对大学生体育学科核心素养培养价值、主要内容和教学策略进行研究。 以体育学科核心素养为线索，对核心素养下培养的价值观体现及意义进行探究，并将结合学校体育教学策略对教学策略改革进行探讨。 旨在深化教学改革、因材施教、丰富特色体育项目，弘扬体育道德风尚，为体育与德育、智育、美育协调发展而不懈努力。
关键词：体育学科核心素养;体育素养;大学生;价值体现;教学策略
提高大学生核心素养一直是高校教学深入研究的课题，体育教学是高校基础教育内容之一，健康教育是高校教学的基本理念。高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用显著： 激发了大学生对体育运动的兴趣，培养了大学生健康的体育行为，教导了大学生良好的体育品德。 高校体育教育全面推进大学生素质教育，促进大学生综合素质发展，为树立终身体育理念，重视大学生德、智、体、美、劳全面发展。 高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中作用的研究， 基于当代大学生体育与健康教育中出现的种种问题，提出高校实行体育教学改革，健康教育融入高校体育课堂，高校体育教育树立终身体育理念的策略，以期高校体育与健康教育的顺利进行，为提高大学生核心素养提供参考意见。
1 课程思政对大学生体育与健康核心素养的影响作用
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，反映了学生终身学习所必需的素养与社会公认的价值观，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育获得。而体育学科核心素养则是通过体育学科的学习和从事体育运动，使学生能掌握和形成的终身体育所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。这一概念表明体育课程改革要始终以加强学生各方面素质为永恒的目标与追求。2020 年 5 月发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”）指出，课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义和必备内容。纲要同时指出，加强高校学生的思想政治教育，挖掘各学科中的思政教育功能，将立德树人贯穿教学全过程，推动课程思政融入各学科、专业教学，提高学生的综合能力素质，提高人才培养质量已然成为各大高校关注热点。体育课程具有其特有的育人功能。自21世纪初以来，新一轮的课程改革对体育课程提出了体质健康、技术技能、心理健康、社会适应等要求;结合当前《体育与健康》课程的教育目的，不断发展和提高学生体育核心素养，增强运动能力、形成健康行为与获得高尚体育品德，并在这三方面获得协调，在体育教学中深入挖掘思政教育元素的过程，这不仅是学校体育改革发展的需要，也是充分发挥各级各类学校体育课程的德育功能、执行国家相关政策和落实党的领导人重要讲话精神的重要措施。
2 课程思政教育理念对于大学生体育核心素养的价值体现
2.1 学生身心健康发展的必然要求
体育课程因其本身所特有的强身健体、磨砺品质、调节心理等独特的功能和属性，决定了各级各类学校的体育与健康课程中蕴涵着大量的思想政治教育资源，成为了社会主义核心价值观传承的载体以及思想政治教育的优良媒介。从学生身心健康的发展趋势来看，在体育的不同层面、不同角度可以发现体育与健康课程具有健身性、教育性、文化性、竞赛性、技能性、娱乐性、社会性等多重属性。因此，将课程思政元素与体育学科中的多个属性、多個性质相融合，通过体育与健康教育表现出的多个功能，在潜移默化中树立起学生对体育与健康的正确认识，能使学生自主加强体育运动锻炼和体育品德修养，培养团结奋斗精神，提升综合素质，把运动能力、健康行为、体育品德的养成落实到学习与生活中，并形成三位一体的体育核心素养。这有利于践行立德树人的教育本质。
2.2 培养学生体育道德品质的切实方法
美国科罗拉多州针对高中运动员体育道德品质行为的项目研究认为，体育参与应该在培养运动员自尊与尊重他人价值观的特定比赛环境中进行;体育品德应该与以下价值观相关：尊重自己、尊重他人自尊心、有团队精神、守纪律、忠诚、责任心、包容心、诚实、正直、自豪、冷静、沉稳、谦卑等。体育课堂是学生养成体育道德品质和积累体育运动经验的“主战场”，在体育课程中，应牢牢把握课堂常规与教学实施，在教学过程中抓住习惯养成的良好契机，通过引入课程思政元素与学科教学内容、方法、实施手段等有机结合，引导学生在体育与健康课程学习、体育技能习得和日常体育锻炼过程中增强体质、获得快乐、提升人格、培养意志。良好体育道德品质的形成需要通过学生不断地参与体育运动，学生体育道德品质的培养和课程思政教育的契合正是落实体育教学中立德树人的任务指向。
结语
高校体育与健康教育以改善不同身体健康状况的学生为目的，为大学生提供健康快乐的大学环境，树立大学生健康第一的理念，提高大学生学习生活质量，保障大学生健康成长。 高校体育与健康教育激发了大学生对体育运动的兴趣， 培养了大学生健康的体育行为，教导了大学生良好的体育品德，为体育与健康学科核心素养的培养夯实了基础。 高校体育与健康教育植根于高校教育，是高校教育的基本内容之一，也是高校教育长期发展的保障。 在今后高校体育教育的发展中，高校体育教育坚持立德树人的理念，以培养学生兴趣为基本导向，深入贯彻体育教学改革，以提高大学生核心素养为基本目标，促进学生全面发展。 高校教育肩负着为共产主义社会培养优秀接班人的重任，国家切实保障高校教育的实施，为中国培育一代又一代身心健康发展的有志青年。
参考文献：
[1]朱亚成，朱萍，季浏.学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究[J].四川体育科学，2019，38（05）.
[2]朱亚成.国内外体育学科核心素养研究进展[J].文体用品与科技，2019（15）.
关键词：体育学科核心素养;体育素养;大学生;价值体现;教学策略
提高大学生核心素养一直是高校教学深入研究的课题，体育教学是高校基础教育内容之一，健康教育是高校教学的基本理念。高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用显著： 激发了大学生对体育运动的兴趣，培养了大学生健康的体育行为，教导了大学生良好的体育品德。 高校体育教育全面推进大学生素质教育，促进大学生综合素质发展，为树立终身体育理念，重视大学生德、智、体、美、劳全面发展。 高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中作用的研究， 基于当代大学生体育与健康教育中出现的种种问题，提出高校实行体育教学改革，健康教育融入高校体育课堂，高校体育教育树立终身体育理念的策略，以期高校体育与健康教育的顺利进行，为提高大学生核心素养提供参考意见。
1 课程思政对大学生体育与健康核心素养的影响作用
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，反映了学生终身学习所必需的素养与社会公认的价值观，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育获得。而体育学科核心素养则是通过体育学科的学习和从事体育运动，使学生能掌握和形成的终身体育所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。这一概念表明体育课程改革要始终以加强学生各方面素质为永恒的目标与追求。2020 年 5 月发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”）指出，课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义和必备内容。纲要同时指出，加强高校学生的思想政治教育，挖掘各学科中的思政教育功能，将立德树人贯穿教学全过程，推动课程思政融入各学科、专业教学，提高学生的综合能力素质，提高人才培养质量已然成为各大高校关注热点。体育课程具有其特有的育人功能。自21世纪初以来，新一轮的课程改革对体育课程提出了体质健康、技术技能、心理健康、社会适应等要求;结合当前《体育与健康》课程的教育目的，不断发展和提高学生体育核心素养，增强运动能力、形成健康行为与获得高尚体育品德，并在这三方面获得协调，在体育教学中深入挖掘思政教育元素的过程，这不仅是学校体育改革发展的需要，也是充分发挥各级各类学校体育课程的德育功能、执行国家相关政策和落实党的领导人重要讲话精神的重要措施。
2 课程思政教育理念对于大学生体育核心素养的价值体现
2.1 学生身心健康发展的必然要求
体育课程因其本身所特有的强身健体、磨砺品质、调节心理等独特的功能和属性，决定了各级各类学校的体育与健康课程中蕴涵着大量的思想政治教育资源，成为了社会主义核心价值观传承的载体以及思想政治教育的优良媒介。从学生身心健康的发展趋势来看，在体育的不同层面、不同角度可以发现体育与健康课程具有健身性、教育性、文化性、竞赛性、技能性、娱乐性、社会性等多重属性。因此，将课程思政元素与体育学科中的多个属性、多個性质相融合，通过体育与健康教育表现出的多个功能，在潜移默化中树立起学生对体育与健康的正确认识，能使学生自主加强体育运动锻炼和体育品德修养，培养团结奋斗精神，提升综合素质，把运动能力、健康行为、体育品德的养成落实到学习与生活中，并形成三位一体的体育核心素养。这有利于践行立德树人的教育本质。
2.2 培养学生体育道德品质的切实方法
美国科罗拉多州针对高中运动员体育道德品质行为的项目研究认为，体育参与应该在培养运动员自尊与尊重他人价值观的特定比赛环境中进行;体育品德应该与以下价值观相关：尊重自己、尊重他人自尊心、有团队精神、守纪律、忠诚、责任心、包容心、诚实、正直、自豪、冷静、沉稳、谦卑等。体育课堂是学生养成体育道德品质和积累体育运动经验的“主战场”，在体育课程中，应牢牢把握课堂常规与教学实施，在教学过程中抓住习惯养成的良好契机，通过引入课程思政元素与学科教学内容、方法、实施手段等有机结合，引导学生在体育与健康课程学习、体育技能习得和日常体育锻炼过程中增强体质、获得快乐、提升人格、培养意志。良好体育道德品质的形成需要通过学生不断地参与体育运动，学生体育道德品质的培养和课程思政教育的契合正是落实体育教学中立德树人的任务指向。
结语
高校体育与健康教育以改善不同身体健康状况的学生为目的，为大学生提供健康快乐的大学环境，树立大学生健康第一的理念，提高大学生学习生活质量，保障大学生健康成长。 高校体育与健康教育激发了大学生对体育运动的兴趣， 培养了大学生健康的体育行为，教导了大学生良好的体育品德，为体育与健康学科核心素养的培养夯实了基础。 高校体育与健康教育植根于高校教育，是高校教育的基本内容之一，也是高校教育长期发展的保障。 在今后高校体育教育的发展中，高校体育教育坚持立德树人的理念，以培养学生兴趣为基本导向，深入贯彻体育教学改革，以提高大学生核心素养为基本目标，促进学生全面发展。 高校教育肩负着为共产主义社会培养优秀接班人的重任，国家切实保障高校教育的实施，为中国培育一代又一代身心健康发展的有志青年。
参考文献：
[1]朱亚成，朱萍，季浏.学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究[J].四川体育科学，2019，38（05）.
[2]朱亚成.国内外体育学科核心素养研究进展[J].文体用品与科技，2019（15）.