【摘 要】
：
经验和理论对教师专业发展都有重要意义,前者是发展的前提基础,后者关系到未来发展的空间,从前者走向后者是教师专业发展的必然趋势。推动教师专业发展从经验主导走向理论自觉,可采取以下措施:增加教师理论应用体验,铺垫其从经验到理论的认识基础;提高专业理论水平,打造其从经验到理论的能力条件;营造有利理论突破的发展氛围,创建从经验到理论转变的环境条件;加强理论应用的专业发展考核,形成从经验到理论转变的外部驱动。
【基金项目】
：
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“教师专业伦理形象构成性研究”(课题编号:BEA200110)的研究成果。
论文部分内容阅读
经验和理论对教师专业发展都有重要意义,前者是发展的前提基础,后者关系到未来发展的空间,从前者走向后者是教师专业发展的必然趋势。推动教师专业发展从经验主导走向理论自觉,可采取以下措施:增加教师理论应用体验,铺垫其从经验到理论的认识基础;提高专业理论水平,打造其从经验到理论的能力条件;营造有利理论突破的发展氛围,创建从经验到理论转变的环境条件;加强理论应用的专业发展考核,形成从经验到理论转变的外部驱动。
其他文献
在日常生活中电梯是建筑必备设施,若电梯发生失控、制动器失灵、零部件发生断裂等问题,会导致桥厢下落,造成严重的安全事故,因此电梯的保护装置是非常必要的,需要采用安全钳进行保护。本文对 U型弹簧渐进式安全钳进行了计算和使用研究,首先介绍了 U 型弹簧渐进式安全钳的必要性,其次简述了U 型弹簧渐进式安全钳的工作原理。对 U 型弹簧渐进式安全钳的减速度和弹簧力等进行了计算,最后对U 型弹簧渐进式安全钳的检修和维护进行了分析,为制动安全钳的广泛应用提供技术思路。
无锡市石塘湾中心小学,前身是始建于1913年的无锡县立第六高等小学,现有2172名学生,159名教职员工。学校“快乐劳动者叙事成长行动”为江苏省第二批中小学生品格提升工程“精品项目”,并曾于2018年10月获评全国中小学德育工作典型经验。学校始终坚持儿童立场,指导学生积极参与“葑溪耕读园”蓝图勾画、区域命名、口号设计、环境美化的全过程,“五谷集结号”“水果总动员”“花卉大观园”“蔬菜新天地”“多肉俱乐部”成了劳动教育的乐园。
经济建设与发展,对公路的需求量越来越大,我国公路建设项目不断增加,只有全面保证公路施工质量,才能确保行车安全。在公路路面的施工建设中,已经普遍应用水稳碎石施工材料,进一步提高了公路的抗冻性、水稳性、刚度等。作为沥青面层下承层全面提高外力荷载,才能保证行车安全稳定。水泥稳定碎石基层是当下最主要的收缩性材料,要科学使用施工技术,进一步提高水泥稳定碎石基层承载力,有效发挥沥青面层作用。基于此,本文重点对公路工程施工建设时采用水泥稳定碎石基层施工技术优势作用进行分析,进一步提出有效措施。
现代信息科技的广泛应用显著提升了社会生产与生活的方式,其中电气工程领域的发展也有同样的影响,这当中以自动化和智能相关技术的应用最广泛。本文以电气工程以及自动化相关技术领域的发展为目标,研究其概念和内容,分析智能技术相关特征与优点,研究智能技术的实际应用情况,并且指出应用中的问题,并研究优化方案,期望可以为有关从业人员提供一定的程度的参考,有效推进国家经济结构的转型。
采煤波及影响区域进行项目建设规划,前期的地基稳定性评价必不可少,由于煤矿开采历史资料的短缺会影响地基稳定性的评价分析。在分析采煤波及影响区地形地质等条件基础上,结合区内煤矿及类似煤矿变形参数对井下开采地表移动时间、采煤方法以及建筑荷载对地基稳定性影响等方面进行分析,构建并研究残余变形构成和时变特征,综合分析采煤波及影响区域的地基稳定性并提出了设计变形缝、基础及上部建筑的抗变形措施。通过对采煤波及影响区地基稳定性综合评价,为项目设计及实施提供了依据。
周日早上,爸爸说:“今天我们来个金佛山半日游,如何?”一听说要去旅游,贪玩的我连跳了三下,高兴得差点儿扭了脚!上了车,我悠闲地看着窗外的风景,想着:金佛山好玩吗?会不会有特色小吃?想到这儿,我吞了吞口水。突然一个急刹车,我被甩在了椅背上,脑袋摔在了靠枕上,手重重地打到了车门上。幸好,软软的靠枕起到了缓冲作用,不过脑袋还是有点儿晕晕的。难道已经上了山路?
“千里家书只为墙,让他三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”这是清朝贤臣张英写的一封劝家人宽容忍让的家书,千古流传。生活中,如果人们能互相忍让,或许可以避免一些不愉快的事情或悲剧的发生。周五下午放学后,爸爸开车送我去英语辅导班。路上人多车多,我们的车辆在靠右侧的机动车道上慢慢行驶着。
早春的清晨,我走在冷冷清清的街道上,天空好像还没睡醒,灰蒙蒙的。我手里攥着3块钱,着急地朝学校门口那家熟悉的文具店走去。思绪飘飞到昨天下午放学。我路过学校门口的文具店时,忽然想起涂改带用完了,便走了进去。“你好,请问要买什么东西呢?”
核心素养主要表示学生在参与各学段教育的环节,持续产生的符合自身未来发展需求,满足社会发展要求的一系列品格或者能力,主要涵盖知识、技能或者价值追求等组成因素。其以过程为导向,强调学生在培养阶段的体验,并不指向结果。核心素养更为关注个人内涵、社会关怀、家国观念,重点塑造学生自主发展、协作意识、创新能力。
学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质。促进学科融合是当下教育发展的重要趋势。学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法。学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块。