论文部分内容阅读
叶澜教授提出：“中小学教师在将来的发展中，一定要注重教育理念的更新，在充分理解教育的未来性、生命性、社会性的前提下，形成新的教育观、学生观、教育活动观。”在实际教学过程中，一些政治教师只注重政治课本内容的学习，没有重视知识的系统性，只要求学生死记硬背知识，不注意培养学生的认知能力。一些初中政治教师仍然主宰课堂，还没有做到发挥学生的主观能动性。政治课堂应该是学生自主思考的课堂，应该是學生展示自我价值的课堂。思想品德政治课不能只重视一些简单观念的讲解，政治教师应该真正答疑解惑，让学生学会思考，学会学习。
一、联系学生生活，创造政治教学情境
学生需要有自身独立的思考，亲身的体验和实践，才能真正将政治知识内化，因此需要老师在政治课堂上有相应的感染和正确的领导。在教学中，教师可以选取相对生活性强、具有较好的感染力的时事热点，为学生创造政治教学情境，在情景中让学生主动学习理论、思想。教师需要锻炼学生独立思考的能力，在课堂中，教师及学生之间应有互相的尊重，通过这样的方式来增强学生对独立思考的信心。教师应该先调动整个课堂的气氛，然后将政治知识和概念传输给学生，教师带学生进入实际生活实例，然后引入政治内容。在通过课堂上，老师要注意引导启发学生思维，让学生感受到生活与知识的联系。例如，在《友好交往礼为先》一课中，教师可以通过肢体语言来演示多种礼仪，然后教师结合学生生活情境，让学生模拟生活中的各种礼仪，并进行小组讨论和补充，这样能大幅度增加学生的学习动力。这是一种通过联系实际将抽象概念进行具体化知识灌输的教育方式。
二、改变学生学习方式，充分体现学生的学习主体性
《义务教育思想品德课程标准》指出："学习是学生个人主观行为，教师不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位，而是在尊重学生主体地位的基础上，给予指导和帮助。"因此，在新课改大背景下，要想提高初中政治教学的有效性，广大政治教师应改变以往教师一讲到底、学生一听到底的教学方式，把课堂学习权利交给学生，以充分体现学生学习的主体性。比如，在学习《世界文化之旅》这节内容时，我把全班学生四人分为一组，让他们以小组形式去探究世界上各个国家的节日文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化等，并将其整理成调查报告，课堂上，大家一起对报告结果进行交流、研究和分析。然后，我又通过"我说你说、我猜你猜、我导你演、观后反思"等四种活动方式，让学生了解世界文化的多样性和丰富性，并以此使学生学会正确对待文化差异。这样，我通过让学生以小组形式以及教师与学生的互动方式对政治新知进行分析和探究，一方面改变了以往以教师为中心的传授型教学模式，另一方面使学生深刻感受到了世界文化的多样性和丰富性，理解了文化的差异使世界变得更加绚丽多彩，有利于我们获得较高的教学效率和教学效果。
三、激发学生学习主体意识，让学生成为课堂的主人
新课程教学标准明确指出：“政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中，教师可以设计“实话实说”的教学环节，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，激活学生的思维能力，提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境，可以让学生勇敢的走上讲台，抒发自己的所见所想，帮助学生深刻反思自己，引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说：“我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”；有的学生说：“我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。
四、创新教育理念，强化教学效果
在新课程改革中，强调“课程教学要面向学生、面向生活、面向社会”。这一观念已经得到人们的普遍认可。实施基础教育课程改革，主要工作任务是“课堂教学不再过分强调知识传授，而应该重视培养学生积极主动的学习态度，让学生的学习过程转变为掌握学习方法和形成正确价值观的过程”。政治教师不但要不断提高自身教学水平，而且要放下要架子和地位，敢于学习学生的长处。每个学生都有思想，每个学生思考问题的方法不相同，每个学生的理解能力也不相同，这些不同形成个体之间的差异性，导致不同认识和观点的不断摩擦与碰撞。学生经过认真思考，会产生新的观点、新的认识、新的理解，这些内容对教师都会有巨大帮助，可以强化教学效果。
在初中思想政治教学中，教师要以新的课程标准进行指导，关注学生各方面的体验，从学生的素养出发，进行提高学生的综合素质水平，以此来构建有效的课堂教学。教学过程没有一成不变的方法，作为初中政治教师要注意增强实事政治内容，努力使自己的思想政治课堂得到进一步的提升。
参考文献：
[1]闫桂琴：《中学思想政治教学论》，北京师范大出版，2010。
[2]《有效教学的基本功》，世界图书出版公司，2010.
一、联系学生生活，创造政治教学情境
学生需要有自身独立的思考，亲身的体验和实践，才能真正将政治知识内化，因此需要老师在政治课堂上有相应的感染和正确的领导。在教学中，教师可以选取相对生活性强、具有较好的感染力的时事热点，为学生创造政治教学情境，在情景中让学生主动学习理论、思想。教师需要锻炼学生独立思考的能力，在课堂中，教师及学生之间应有互相的尊重，通过这样的方式来增强学生对独立思考的信心。教师应该先调动整个课堂的气氛，然后将政治知识和概念传输给学生，教师带学生进入实际生活实例，然后引入政治内容。在通过课堂上，老师要注意引导启发学生思维，让学生感受到生活与知识的联系。例如，在《友好交往礼为先》一课中，教师可以通过肢体语言来演示多种礼仪，然后教师结合学生生活情境，让学生模拟生活中的各种礼仪，并进行小组讨论和补充，这样能大幅度增加学生的学习动力。这是一种通过联系实际将抽象概念进行具体化知识灌输的教育方式。
二、改变学生学习方式，充分体现学生的学习主体性
《义务教育思想品德课程标准》指出："学习是学生个人主观行为，教师不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位，而是在尊重学生主体地位的基础上，给予指导和帮助。"因此，在新课改大背景下，要想提高初中政治教学的有效性，广大政治教师应改变以往教师一讲到底、学生一听到底的教学方式，把课堂学习权利交给学生，以充分体现学生学习的主体性。比如，在学习《世界文化之旅》这节内容时，我把全班学生四人分为一组，让他们以小组形式去探究世界上各个国家的节日文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化等，并将其整理成调查报告，课堂上，大家一起对报告结果进行交流、研究和分析。然后，我又通过"我说你说、我猜你猜、我导你演、观后反思"等四种活动方式，让学生了解世界文化的多样性和丰富性，并以此使学生学会正确对待文化差异。这样，我通过让学生以小组形式以及教师与学生的互动方式对政治新知进行分析和探究，一方面改变了以往以教师为中心的传授型教学模式，另一方面使学生深刻感受到了世界文化的多样性和丰富性，理解了文化的差异使世界变得更加绚丽多彩，有利于我们获得较高的教学效率和教学效果。
三、激发学生学习主体意识，让学生成为课堂的主人
新课程教学标准明确指出：“政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中，教师可以设计“实话实说”的教学环节，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，激活学生的思维能力，提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境，可以让学生勇敢的走上讲台，抒发自己的所见所想，帮助学生深刻反思自己，引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说：“我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”；有的学生说：“我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。
四、创新教育理念，强化教学效果
在新课程改革中，强调“课程教学要面向学生、面向生活、面向社会”。这一观念已经得到人们的普遍认可。实施基础教育课程改革，主要工作任务是“课堂教学不再过分强调知识传授，而应该重视培养学生积极主动的学习态度，让学生的学习过程转变为掌握学习方法和形成正确价值观的过程”。政治教师不但要不断提高自身教学水平，而且要放下要架子和地位，敢于学习学生的长处。每个学生都有思想，每个学生思考问题的方法不相同，每个学生的理解能力也不相同，这些不同形成个体之间的差异性，导致不同认识和观点的不断摩擦与碰撞。学生经过认真思考，会产生新的观点、新的认识、新的理解，这些内容对教师都会有巨大帮助，可以强化教学效果。
在初中思想政治教学中，教师要以新的课程标准进行指导，关注学生各方面的体验，从学生的素养出发，进行提高学生的综合素质水平，以此来构建有效的课堂教学。教学过程没有一成不变的方法，作为初中政治教师要注意增强实事政治内容，努力使自己的思想政治课堂得到进一步的提升。
参考文献：
[1]闫桂琴：《中学思想政治教学论》，北京师范大出版，2010。
[2]《有效教学的基本功》，世界图书出版公司，2010.