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摘 要：互联网技术的不断发展和普及，推动了我国教育形式的革新。在“互联网+”背景下，网络资源和平台学习进入到教师、家长和学生的视线中。随着教育理念的不断变化和发展，小学语文教学更强调从多方面培养学生的良好学习习惯和素质。学生的学习不仅仅只停留在课堂上，还包括课下日常的生活和活动中。亲子共读策略是小学生课外阅读的起点，也是新时代素质教育的重要途径，对于提升学生学习能力和文化素质具有积极作用。因此，本文在阐述亲子阅读现状和意义基础上，提出利用“互联网+”优化亲子共读的策略和方法，希望其能对低年级学生的阅读培养提供可参考思路。
关键词：互联网+;新时代;亲子共读;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0007-02
"Internet" New Age Parent-Child Reading Strategy
HAO Hong （Baiyin District No .8 Primary School，Baiyin District，Gansu Province，china）
【Abstract】The continuous development and popularization of Internet technology has promoted the innovation of education form in China. Under the background of "Internet plus"， cyber source and platform learning have been in the line of vision among teachers， parents and students. With the continuous change and development of education concept， primary school Chinese teaching emphasizes to cultivate students' good learning habits and quality from various aspects. Students' learning not only stays in the classroom， but also includes daily life and activities after class. Parent child co reading strategy is the starting point of primary school students' extracurricular reading and an important way of quality education in the new era. It plays a positive role in improving students' learning ability and cultural quality. Therefore， based on the current situation and significance of parent child reading， this paper proposes strategies and methods to optimize parent child reading by using Internet plus， hoping it can provide a reference train for reading and training of junior students.
【Keywords】Internet;New Age;Parent-Child Reading;Strategies
子曰：“不學诗，无以言。”对于低年级学生而言，阅读是培养其学习兴趣、积累其文学素养的启蒙阶段。由于低年级学生受到心智、文化水平的限制，需要在教师和父母的引导下进行阅读。许多家长将阅读任务全权交给教师、或者急于追求“起跑线”理论忽视了孩子阅读兴趣的培养，从而很少陪伴孩子一起阅读，错过了亲子共读的最佳时期。在新时代的教育改革推进下，亲子阅读成为素质教育重要组成部分，强调父母的引导作用，实现学校和家庭双向培养，从而有效提升孩子的阅读兴趣和能力。
1.互联网+背景下亲子共读的现状
（1）家长对亲子共读的理解不到位
根据社会调查可知，许多家长认为共读只适用于孩子的幼儿阶段，孩子到了小学阶段，会识字、会写字后便不需要家长的陪伴和监督。家长的这种想法是不正确的，也无法适应新时代的教育环境发展。即使孩子到了小学阶段，其识字能力、理解能力仍有待提升，需要家长及时给予帮助和点拨。可见，很多家长对亲子共读策略的认知和理解不到位，忽视了其对长久培养孩子阅读兴趣的积极作用，在一定程度上阻碍了孩子思考能力和阅读能力的提升。因此，家长们应根据时代变化，不断调整自身的思想认知观念，重视亲子共读在教育孩子中的积极作用，从而发挥该阅读的效能。
（2）孩子缺少沉浸阅读的家庭环境
家长在装修自家房屋时，通常将客厅和卧室进行精细的设计和装备，经常忽视了书房的设计和装置。有些家庭甚至没有在孩子的卧室装置书房，只有简单的一张桌子进行学习。即使有书房的家庭，其书架上的书也不适应低年龄段学生阅读，大部分书籍都是按照市面上较为火爆的书籍购入，无法为孩子提供他们感兴趣的书籍。还有一些家长，不考虑孩子饭后的学习情况，大声喧哗、播放手机或者电视节目、音乐等等，都阻碍了孩子全心身投入到阅读中。当孩子在阅读过程中遇到困难时，父母没有耐心去辅导或者干脆视而不见，这都影响了孩子对阅读的兴趣和思考。 （3）阅读书籍缺少针对性和适配性
阅读对于拓展一个人的思维和眼界具有重要作用，但阅读并不是千篇一律的，需要根据孩子的年龄、学习情况、兴趣、年级进行有针对性的选择。只有这样才能顺应孩子的内心，满足其阅读需求，保持其对阅读的好奇心和积极性。比如，在孩子学习寓言《亡羊补牢》、《揠苗助长》一课后，家长需要在与教师和孩子沟通后，选择理解难易程度类似的寓言故事作为课外阅读，在父母与孩子的互动交流中领略其他寓言故事蕴含的人生哲理和处世哲学。阅读书籍具有针对性和适配性，能够配合课上教师所讲知识，深化孩子的举一反3.深度思考能力。
（4）家长共读方式有待优化和创新
从现实情况来看，家长们普遍存在共读方式单一的情况，多数家长都采用在家中与孩子共同阅读、为孩子讲故事的形式践行共读，缺少活动共读和户外共读形式。长此以往，孩子不
仅容易失去兴趣，家长的耐心和积极性也容易被消磨。有些家长受到文化水平和教育观念的影响，其共读方式单一枯燥是可以理解的。但值得注意的是，家长们应及时发现并解决共读中的问题和不足，积极与教师请教或者讨论，不断拓展自身思维和理念，将亲子共读运用在除家庭以外的空间，帮助孩子培养长久的阅读兴趣和积极性。
2.互联网+背景下亲子共读的意义
（1）有利于培养孩子良好的阅读习惯
“读书要从娃娃抓起”—这是一直以来推崇的教育理念。阅读也是一样，它不是一个急功近利的过程，而是强调一个长期积累的过程。小学语文作为教育阶段的重要科目，其重要性不言而喻。学生阅读能力的提升不仅能够增强其听、说、读、写能力，还能培养其文学功底和底蕴，对于新时代的青少年来说这是必不可少的素质。亲子共读能够在课下引导和监督孩子读书，及时帮助其解决困惑，使其更好的能够吸收、理解文章内容和主旨，促进其思想认知水平和语文素养的提升。在长期的亲子阅读中，还能够帮助孩子培养阅读习惯，使其爱上阅读、习惯阅读，将阅读成为自己的兴趣爱好发展下去，这对于拓展其眼界和思维具有积极意义。
（2）有利于培养亲密的亲子关系
亲子共读强调家长与孩子的互动交流阅读，是现代教育较为推崇的家庭教育模式。共读为父母与孩子建立情感沟通的纽带和桥梁，使他们通过文章故事的交流分享快乐、喜悦、悲伤等情绪，通过共读能够相互学习、相互促进，给予孩子勇敢生活、热爱生活、健康生活的勇气和动力。在长久的共读中，孩子能够增强对父母的认知和理解，更加懂得父母对自己的情感和希望，从而缓和父母和孩子间的隔阂和矛盾，促进融洽、和谐家庭关系的建立。从现实生活中可见，多数家长由于忙于工作，疏忽了对孩子的陪伴和交流，错过了与孩子建立深厚感情的最佳阶段，导致终生后悔情况的出现。因此，父母应抓住亲子共读的最佳时期，培养孩子快乐成长、快乐阅读。
3.优化互联网+背景下亲子共读的对策和方法
（1）践行教师的指导和培训职责，增强家长对共读的认知
家长们由于工作、教育水平等因素限制，很少思考创新亲子共读方式、提高亲子共读效率方面的问题，导致亲子共读无法发挥其积极作用。在这种情况下，教师应践行自身职责，加强与家长的互动和交流，帮助其更新思想观念，使其重视亲自阅读在孩子阅读成长、知识积累方面的重要作用。
比如，教师可以利用一些互联网平台，如微信、qq等建立家长群，将一些优质的亲子共读文章、视频分享给学生家长，帮助其更好的认知亲子共读。对于有条件的学校，还可以定期召开亲子共读研讨会和培训会，在线下对学生家长进行培训或者经验交流，使其能够在正确方法指导下引导孩子课下阅读。线上、线下结合的方式能够增强家长对共读的理解，促进课下阅读质量和效率的提升。
（2）营造良好的亲子共读环境，发挥家长的引导示范作用
良好的亲子共讀环境是开展阅读的前提和保障，家长们应深刻认识到这个问题。具体表现为，家长们应为孩子设立一个课下单独阅读的空间，这个空间要绝对安静、自由、舒适，使孩子在该空间内可以保持良好的注意力和积极性。亲子共读习惯的养成并不是一朝一夕实现的，需要父母和孩子长期共同坚持。在这种情况下，家长们应起到引导示范作用，当孩子出现懒惰情况时，家长应耐心教导，切记不可使用暴力或者言语辱骂。
例如，家长们可以在孩子阅读中关闭电视机或者去除家中的噪音，为其提供安静的阅读环境，然后共同参与到阅读中，和孩子一起识字、一起思考，遇到问题一起讨论或者查阅资料。对于一些无法每晚都陪伴孩子共读的家长，可以在周末加大阅读时长和阅读内容，保证陪伴孩子阅读的时间。
（3）明确共读的策略和目标，选取针对性的共读书目
对于小学低学段的孩子来说，难度较大的书目并不适合其阅读，应选取符合生长环境、课本内容、富有趣味的书目。为了提升书目选取的科学性和针对性，家长们可以通过微信或者qq联系语文教师，根据教学进展和孩子课上活跃程度选择阅读书目，以免出现选择的书目不符合孩子学龄段和理解能力的情况。
例如，当孩子学习完《乌鸦喝水》一课后，表示非常喜欢这类故事后，家长可以通过互联网或者书籍查阅理解难度相似的故事，和孩子共同阅读，并向孩子抛出“读完这个故事你收获了什么？”、“让你印象最深的阅读短片是什么呢？”等问题，从而达到延续孩子阅读兴趣的目的。
（4）创新亲子共读方式和方法，不断激发孩子的阅读兴趣
单一家庭式共读方式已经不适应互联网时代教育模式，无法长久激发孩子的阅读兴趣和积极性。因此，家长应采取家庭共读与其他地点共读模式相结合的方式，发挥多元化的共读策略的效果，可以充分应用本地图书馆、书店、亲子阅读体验馆等资源，保持孩子阅读的意愿和需求。
比如，家长可以在节假日带领孩子去省、市图书馆进行阅读，既可以体验纸质的阅读过程，还可以利用电子阅读器引导孩子进行无纸质阅读，加深其对阅读内容的印象，让其在娱乐、体验、快乐中学习和阅读。此外，学校还可以为家庭创造展示和交流和机会，举办书香校园、书香家庭活动，让家长和孩子共同参与到校园读书活动中。
亲子共读是新时代教育背景下提出的教育方式，强调家长与孩子共同分享书籍的过程，通过一起阅读不仅能够让孩子自觉爱上阅读，还能够培养父母和孩子之间的感情。亲子共读适合小学低学段孩子，需要家长持之以恒的与其进行沟通和交流，让其在阅读中自我思考、自我成长。笔者作为教师，希望为家长提供行之有效的对策和方法。首先，应践行教师的指导和培训职责，增强家长对共读的认知。其次，营造良好的亲子共读环境，发挥家长的引导示范作用。再次，明确共读的策略和目标，选取针对性的共读书目。最后，创新亲子共读方式和方法，不断激发孩子的阅读兴趣。
参考文献
[1]邴业宇.亲子共读让阅读扎根—小学低段学生和家长一起读活动的行动策略[J].新课程，2020（35）：50
[2]陈梅珍.探析家庭亲子共读的有效策略[J].华夏教师，2020（20）：77-78
[3]黄爱勤.全科阅读的价值及实施问题与策略[J].华人时刊（校长），2020（06）：30-31
[4]魏霞.浅议小学低年级“和大人一起读”阅读策略[J].中华少年，2020（11）：64-65
[5]圣美群.亲子共读，让我们一起成长[J].小学时代，2020（03）：6-7
[6]柳丽霞.小学亲子共读发展策略探究[J].新课程研究，2020（02）：63-64
[7]李姬.早期阅读中亲子共读的问题与实践路径探寻[J].豫章师范学院学报，2019.34（06）：19-22
关键词：互联网+;新时代;亲子共读;策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0007-02
"Internet" New Age Parent-Child Reading Strategy
HAO Hong （Baiyin District No .8 Primary School，Baiyin District，Gansu Province，china）
【Abstract】The continuous development and popularization of Internet technology has promoted the innovation of education form in China. Under the background of "Internet plus"， cyber source and platform learning have been in the line of vision among teachers， parents and students. With the continuous change and development of education concept， primary school Chinese teaching emphasizes to cultivate students' good learning habits and quality from various aspects. Students' learning not only stays in the classroom， but also includes daily life and activities after class. Parent child co reading strategy is the starting point of primary school students' extracurricular reading and an important way of quality education in the new era. It plays a positive role in improving students' learning ability and cultural quality. Therefore， based on the current situation and significance of parent child reading， this paper proposes strategies and methods to optimize parent child reading by using Internet plus， hoping it can provide a reference train for reading and training of junior students.
【Keywords】Internet;New Age;Parent-Child Reading;Strategies
子曰：“不學诗，无以言。”对于低年级学生而言，阅读是培养其学习兴趣、积累其文学素养的启蒙阶段。由于低年级学生受到心智、文化水平的限制，需要在教师和父母的引导下进行阅读。许多家长将阅读任务全权交给教师、或者急于追求“起跑线”理论忽视了孩子阅读兴趣的培养，从而很少陪伴孩子一起阅读，错过了亲子共读的最佳时期。在新时代的教育改革推进下，亲子阅读成为素质教育重要组成部分，强调父母的引导作用，实现学校和家庭双向培养，从而有效提升孩子的阅读兴趣和能力。
1.互联网+背景下亲子共读的现状
（1）家长对亲子共读的理解不到位
根据社会调查可知，许多家长认为共读只适用于孩子的幼儿阶段，孩子到了小学阶段，会识字、会写字后便不需要家长的陪伴和监督。家长的这种想法是不正确的，也无法适应新时代的教育环境发展。即使孩子到了小学阶段，其识字能力、理解能力仍有待提升，需要家长及时给予帮助和点拨。可见，很多家长对亲子共读策略的认知和理解不到位，忽视了其对长久培养孩子阅读兴趣的积极作用，在一定程度上阻碍了孩子思考能力和阅读能力的提升。因此，家长们应根据时代变化，不断调整自身的思想认知观念，重视亲子共读在教育孩子中的积极作用，从而发挥该阅读的效能。
（2）孩子缺少沉浸阅读的家庭环境
家长在装修自家房屋时，通常将客厅和卧室进行精细的设计和装备，经常忽视了书房的设计和装置。有些家庭甚至没有在孩子的卧室装置书房，只有简单的一张桌子进行学习。即使有书房的家庭，其书架上的书也不适应低年龄段学生阅读，大部分书籍都是按照市面上较为火爆的书籍购入，无法为孩子提供他们感兴趣的书籍。还有一些家长，不考虑孩子饭后的学习情况，大声喧哗、播放手机或者电视节目、音乐等等，都阻碍了孩子全心身投入到阅读中。当孩子在阅读过程中遇到困难时，父母没有耐心去辅导或者干脆视而不见，这都影响了孩子对阅读的兴趣和思考。 （3）阅读书籍缺少针对性和适配性
阅读对于拓展一个人的思维和眼界具有重要作用，但阅读并不是千篇一律的，需要根据孩子的年龄、学习情况、兴趣、年级进行有针对性的选择。只有这样才能顺应孩子的内心，满足其阅读需求，保持其对阅读的好奇心和积极性。比如，在孩子学习寓言《亡羊补牢》、《揠苗助长》一课后，家长需要在与教师和孩子沟通后，选择理解难易程度类似的寓言故事作为课外阅读，在父母与孩子的互动交流中领略其他寓言故事蕴含的人生哲理和处世哲学。阅读书籍具有针对性和适配性，能够配合课上教师所讲知识，深化孩子的举一反3.深度思考能力。
（4）家长共读方式有待优化和创新
从现实情况来看，家长们普遍存在共读方式单一的情况，多数家长都采用在家中与孩子共同阅读、为孩子讲故事的形式践行共读，缺少活动共读和户外共读形式。长此以往，孩子不
仅容易失去兴趣，家长的耐心和积极性也容易被消磨。有些家长受到文化水平和教育观念的影响，其共读方式单一枯燥是可以理解的。但值得注意的是，家长们应及时发现并解决共读中的问题和不足，积极与教师请教或者讨论，不断拓展自身思维和理念，将亲子共读运用在除家庭以外的空间，帮助孩子培养长久的阅读兴趣和积极性。
2.互联网+背景下亲子共读的意义
（1）有利于培养孩子良好的阅读习惯
“读书要从娃娃抓起”—这是一直以来推崇的教育理念。阅读也是一样，它不是一个急功近利的过程，而是强调一个长期积累的过程。小学语文作为教育阶段的重要科目，其重要性不言而喻。学生阅读能力的提升不仅能够增强其听、说、读、写能力，还能培养其文学功底和底蕴，对于新时代的青少年来说这是必不可少的素质。亲子共读能够在课下引导和监督孩子读书，及时帮助其解决困惑，使其更好的能够吸收、理解文章内容和主旨，促进其思想认知水平和语文素养的提升。在长期的亲子阅读中，还能够帮助孩子培养阅读习惯，使其爱上阅读、习惯阅读，将阅读成为自己的兴趣爱好发展下去，这对于拓展其眼界和思维具有积极意义。
（2）有利于培养亲密的亲子关系
亲子共读强调家长与孩子的互动交流阅读，是现代教育较为推崇的家庭教育模式。共读为父母与孩子建立情感沟通的纽带和桥梁，使他们通过文章故事的交流分享快乐、喜悦、悲伤等情绪，通过共读能够相互学习、相互促进，给予孩子勇敢生活、热爱生活、健康生活的勇气和动力。在长久的共读中，孩子能够增强对父母的认知和理解，更加懂得父母对自己的情感和希望，从而缓和父母和孩子间的隔阂和矛盾，促进融洽、和谐家庭关系的建立。从现实生活中可见，多数家长由于忙于工作，疏忽了对孩子的陪伴和交流，错过了与孩子建立深厚感情的最佳阶段，导致终生后悔情况的出现。因此，父母应抓住亲子共读的最佳时期，培养孩子快乐成长、快乐阅读。
3.优化互联网+背景下亲子共读的对策和方法
（1）践行教师的指导和培训职责，增强家长对共读的认知
家长们由于工作、教育水平等因素限制，很少思考创新亲子共读方式、提高亲子共读效率方面的问题，导致亲子共读无法发挥其积极作用。在这种情况下，教师应践行自身职责，加强与家长的互动和交流，帮助其更新思想观念，使其重视亲自阅读在孩子阅读成长、知识积累方面的重要作用。
比如，教师可以利用一些互联网平台，如微信、qq等建立家长群，将一些优质的亲子共读文章、视频分享给学生家长，帮助其更好的认知亲子共读。对于有条件的学校，还可以定期召开亲子共读研讨会和培训会，在线下对学生家长进行培训或者经验交流，使其能够在正确方法指导下引导孩子课下阅读。线上、线下结合的方式能够增强家长对共读的理解，促进课下阅读质量和效率的提升。
（2）营造良好的亲子共读环境，发挥家长的引导示范作用
良好的亲子共讀环境是开展阅读的前提和保障，家长们应深刻认识到这个问题。具体表现为，家长们应为孩子设立一个课下单独阅读的空间，这个空间要绝对安静、自由、舒适，使孩子在该空间内可以保持良好的注意力和积极性。亲子共读习惯的养成并不是一朝一夕实现的，需要父母和孩子长期共同坚持。在这种情况下，家长们应起到引导示范作用，当孩子出现懒惰情况时，家长应耐心教导，切记不可使用暴力或者言语辱骂。
例如，家长们可以在孩子阅读中关闭电视机或者去除家中的噪音，为其提供安静的阅读环境，然后共同参与到阅读中，和孩子一起识字、一起思考，遇到问题一起讨论或者查阅资料。对于一些无法每晚都陪伴孩子共读的家长，可以在周末加大阅读时长和阅读内容，保证陪伴孩子阅读的时间。
（3）明确共读的策略和目标，选取针对性的共读书目
对于小学低学段的孩子来说，难度较大的书目并不适合其阅读，应选取符合生长环境、课本内容、富有趣味的书目。为了提升书目选取的科学性和针对性，家长们可以通过微信或者qq联系语文教师，根据教学进展和孩子课上活跃程度选择阅读书目，以免出现选择的书目不符合孩子学龄段和理解能力的情况。
例如，当孩子学习完《乌鸦喝水》一课后，表示非常喜欢这类故事后，家长可以通过互联网或者书籍查阅理解难度相似的故事，和孩子共同阅读，并向孩子抛出“读完这个故事你收获了什么？”、“让你印象最深的阅读短片是什么呢？”等问题，从而达到延续孩子阅读兴趣的目的。
（4）创新亲子共读方式和方法，不断激发孩子的阅读兴趣
单一家庭式共读方式已经不适应互联网时代教育模式，无法长久激发孩子的阅读兴趣和积极性。因此，家长应采取家庭共读与其他地点共读模式相结合的方式，发挥多元化的共读策略的效果，可以充分应用本地图书馆、书店、亲子阅读体验馆等资源，保持孩子阅读的意愿和需求。
比如，家长可以在节假日带领孩子去省、市图书馆进行阅读，既可以体验纸质的阅读过程，还可以利用电子阅读器引导孩子进行无纸质阅读，加深其对阅读内容的印象，让其在娱乐、体验、快乐中学习和阅读。此外，学校还可以为家庭创造展示和交流和机会，举办书香校园、书香家庭活动，让家长和孩子共同参与到校园读书活动中。
亲子共读是新时代教育背景下提出的教育方式，强调家长与孩子共同分享书籍的过程，通过一起阅读不仅能够让孩子自觉爱上阅读，还能够培养父母和孩子之间的感情。亲子共读适合小学低学段孩子，需要家长持之以恒的与其进行沟通和交流，让其在阅读中自我思考、自我成长。笔者作为教师，希望为家长提供行之有效的对策和方法。首先，应践行教师的指导和培训职责，增强家长对共读的认知。其次，营造良好的亲子共读环境，发挥家长的引导示范作用。再次，明确共读的策略和目标，选取针对性的共读书目。最后，创新亲子共读方式和方法，不断激发孩子的阅读兴趣。
参考文献
[1]邴业宇.亲子共读让阅读扎根—小学低段学生和家长一起读活动的行动策略[J].新课程，2020（35）：50
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[6]柳丽霞.小学亲子共读发展策略探究[J].新课程研究，2020（02）：63-64
[7]李姬.早期阅读中亲子共读的问题与实践路径探寻[J].豫章师范学院学报，2019.34（06）：19-22