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摘要：教育质量的高低对国家的发展、社会的完善具有重要的作用。知识作为促进人类进步的阶梯，有显性与隐性之分，前者易于学习和掌握，而后者则由长期的思考、挖掘、总结所得，更具深远意义。因此，在信息技术逐渐普及和广泛应用的影响下，教师如何在中学信息技术课堂做好隐性知识的教学与指导显得十分重要。本文在分析隐性知识的含义及特点的基础上，提出了合理的教学方法，以期对中学信息技术教学课堂模式的改革与完善有所启发，进而促进教育水平的进一步提高。
关键词：中学信息技术；隐性知识；教学方法
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）18-0040-02
随着信息技术的不断发展，课程改革的不断推进，信息技术在基础课程中的地位变得越来越重要，而教师仅利用传统教学方式教授显性知识已无法满足当下学生的学习及课程改革的要求。因此，加强信息技术课堂中的隐性知识挖掘与指导才是当前中学信息技术教育的改革的重点。
隐性知识的含义
隐性知识于上世纪50年代，由英国著名物理学家、哲学家波兰尼首次提出，他在他的《个人知识：迈向后批判主义》著作中对隐性知识的概念做了细致的描述。隐性知识不同于用文字、数学公式以及地图等形式表达的显性知识，其无法用语言来具体表述。而在教学过程中，教师不仅要有效传递显性知识，还要积极地挖掘隐性知识，将显性知识转化为隐性知识，增强认知理念，使学生在自主学习的过程中掌握隐性知识。
信息技术课程隐性知识特点
1.隐蔽性
信息技术课程隐性知识的隐蔽性特点是其与显性知识最大的差异，这种特征让受教育者以及教师本身都受到了潜移默化的影响。
2.广延性
隐性知识这种不受空间与时间限制的特征，使其更为开放，往往经过与情感的结合作用之后凸显出来。
3.暗示及渗透性
在信息技术课程的学习中，学生在学习基础理论知识的同时，也展开了不同程度的非认知心理活动，诸如对态度、情感以及兴趣等的培养。学生的内心深处受到一定的暗示，进而在学习过程中不断加强技能、积累经验、提高素养。特别是当前的校园逐渐趋向信息化，很多隐性知识都蕴藏于校园环境中，需要学生在针对不同的人和事的具体过程中慢慢体会与吸收。
4.较深远的作用效果
在信息技术隐性知识中，无论是知识，还是道德意识，都需要学生透彻感悟，将其融入到个人的知识体系当中，在精神意识、道德情感方面获得提升与进步，并且这种隐性知识所产生的作用效果往往是较为深远而持久的。
中学信息技术课堂中隐性知识的教学方法
1.基于信息化校园环境构建过程中的信息技术隐性知识教学对策
在校园信息化环境的构建过程中，无论是硬件设施还是软件储备，两方面均不可忽视。一般情况下，学校的技术专业人员会有针对性地建设和完善学校硬件设施，如基础网络机房调配、网站建设及校园网络布置等。而对于软件部分的更新和完善，教师则可以倡导和鼓励学生积极参与，这不仅能够有效提升学生的学习积极性，而且能够提高他们的信息化综合素质。在具体的教学过程中，教师可以从以下两点入手：一是充分利用校园网络平台，整合相关教学资源，建立信息技术课程的专题网站，及时共享教学课件，为学生提供更为便捷、广阔的学习空间，使其在交流与学习中能够不断加深情感体验，获得更多知识。二是积极开展不同类型的信息实践活动，一方面提升学生的学习热情和兴趣，使其在具体实践活动中完成获取经验和知识的目标，另一方面提高学生的动手能力，积累实践经验。
2.基于课程资源整合过程中的信息技术隐性知识教学对策
目前，在其他学科的教学过程中融入信息技术已成为必然要求，这种学科整合的方式作用在于逐渐形成一种信息化教学环境，引导学生合理利用信息技术取得更大的收获。较为常见的教学方式是教师在学科教学中融入信息技术，通过PowerPoint及Flash等软件将书本上的学习内容立体、清晰地呈现给学生，便于学生认知和理解。同时，教师还要从合理的教学问题入手，创设丰富的教学情境，增加学生的信息体验和问题探究，纠正其错误认知。
因此，改进传统教学方法至关重要。教师应基于学生原有的认知和理解情况，合理地运用信息技术，构建课堂与外界联系的通道，促使学生产生新的理解和感悟，彻底摒弃传统教学中“填鸭式”教育，将课堂的主体回归到学生本身，并通过多渠道的学习环境构建，让学生得到应有的收获。完成上述目标需要做到两点：
一是提高教师自身关于信息技术的教学技能与素养。教师虽不是教学课堂的主体，但在认知引导与知识启示方面却起到了关键的作用，所以提升教师的信息化教学技能和素养尤为重要。学校要定期组织教师进行信息技术知识的培训和指导，并通过交流与探讨的形式，补充、提升他们的信息化能力，进而更好地开发信息技术的隐性知识，完成对学生的培养计划。
二是加快软、硬件资源的构建。首先，以往教学中单纯地依赖黑板与粉笔的模式显然无法满足现代信息技术教育的要求，尤其对信息技术隐性知识的挖掘和传授十分不利；其次，为教师提供有效的依据和帮助是信息技术课程教学开展的基础。因此，加强与信息技术相关的软、硬件资源的构建就十分重要。教学改革往往需要经历较长时间的实践验证，而信息技术隐性知识的开发与教学改革更需要教师严密观察和分析整个教学情况的动态发展情况，以便通过合理的工作配合、科学的实施方法，让信息技术课程中的隐性知识逐渐凸显出来，并引导学生逐渐吸收和掌握。
3.注重对隐性知识的实践应用
显性知识与隐性知识作为一对相辅相成的知识系统，二者缺一不可。在理论与实践相结合的指导下，教师应注重学生对隐性知识应用的指导和教育。在信息技术课堂中，隐性知识往往不容易被学生发觉，只能凭借教师的引导、启示以及学生长久的实践总结得出，所以教师应在日常的信息技术教学课堂中不断地启发和指导，尽可能多地为学生提供有利的实践机会和场所，促使学生经过长期的学习、实践和感悟，逐渐形成属于自身的隐性知识体系，使每位学生的实践经验得以积累，使他们在学习、生活方面获得更大进步。
结语
中学信息技术课程中的隐形知识可谓无处不在。因此，教师在教授信息技术基础知识的同时，更需要运用合理的教学方法去发现、引导和挖掘，让学生在知识的获取过程中重新认知和感悟，进而在专业知识、道德素养、人生价值观等方面获得全面的提升。
关键词：中学信息技术；隐性知识；教学方法
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）18-0040-02
随着信息技术的不断发展，课程改革的不断推进，信息技术在基础课程中的地位变得越来越重要，而教师仅利用传统教学方式教授显性知识已无法满足当下学生的学习及课程改革的要求。因此，加强信息技术课堂中的隐性知识挖掘与指导才是当前中学信息技术教育的改革的重点。
隐性知识的含义
隐性知识于上世纪50年代，由英国著名物理学家、哲学家波兰尼首次提出，他在他的《个人知识：迈向后批判主义》著作中对隐性知识的概念做了细致的描述。隐性知识不同于用文字、数学公式以及地图等形式表达的显性知识，其无法用语言来具体表述。而在教学过程中，教师不仅要有效传递显性知识，还要积极地挖掘隐性知识，将显性知识转化为隐性知识，增强认知理念，使学生在自主学习的过程中掌握隐性知识。
信息技术课程隐性知识特点
1.隐蔽性
信息技术课程隐性知识的隐蔽性特点是其与显性知识最大的差异，这种特征让受教育者以及教师本身都受到了潜移默化的影响。
2.广延性
隐性知识这种不受空间与时间限制的特征，使其更为开放，往往经过与情感的结合作用之后凸显出来。
3.暗示及渗透性
在信息技术课程的学习中，学生在学习基础理论知识的同时，也展开了不同程度的非认知心理活动，诸如对态度、情感以及兴趣等的培养。学生的内心深处受到一定的暗示，进而在学习过程中不断加强技能、积累经验、提高素养。特别是当前的校园逐渐趋向信息化，很多隐性知识都蕴藏于校园环境中，需要学生在针对不同的人和事的具体过程中慢慢体会与吸收。
4.较深远的作用效果
在信息技术隐性知识中，无论是知识，还是道德意识，都需要学生透彻感悟，将其融入到个人的知识体系当中，在精神意识、道德情感方面获得提升与进步，并且这种隐性知识所产生的作用效果往往是较为深远而持久的。
中学信息技术课堂中隐性知识的教学方法
1.基于信息化校园环境构建过程中的信息技术隐性知识教学对策
在校园信息化环境的构建过程中，无论是硬件设施还是软件储备，两方面均不可忽视。一般情况下，学校的技术专业人员会有针对性地建设和完善学校硬件设施，如基础网络机房调配、网站建设及校园网络布置等。而对于软件部分的更新和完善，教师则可以倡导和鼓励学生积极参与，这不仅能够有效提升学生的学习积极性，而且能够提高他们的信息化综合素质。在具体的教学过程中，教师可以从以下两点入手：一是充分利用校园网络平台，整合相关教学资源，建立信息技术课程的专题网站，及时共享教学课件，为学生提供更为便捷、广阔的学习空间，使其在交流与学习中能够不断加深情感体验，获得更多知识。二是积极开展不同类型的信息实践活动，一方面提升学生的学习热情和兴趣，使其在具体实践活动中完成获取经验和知识的目标，另一方面提高学生的动手能力，积累实践经验。
2.基于课程资源整合过程中的信息技术隐性知识教学对策
目前，在其他学科的教学过程中融入信息技术已成为必然要求，这种学科整合的方式作用在于逐渐形成一种信息化教学环境，引导学生合理利用信息技术取得更大的收获。较为常见的教学方式是教师在学科教学中融入信息技术，通过PowerPoint及Flash等软件将书本上的学习内容立体、清晰地呈现给学生，便于学生认知和理解。同时，教师还要从合理的教学问题入手，创设丰富的教学情境，增加学生的信息体验和问题探究，纠正其错误认知。
因此，改进传统教学方法至关重要。教师应基于学生原有的认知和理解情况，合理地运用信息技术，构建课堂与外界联系的通道，促使学生产生新的理解和感悟，彻底摒弃传统教学中“填鸭式”教育，将课堂的主体回归到学生本身，并通过多渠道的学习环境构建，让学生得到应有的收获。完成上述目标需要做到两点：
一是提高教师自身关于信息技术的教学技能与素养。教师虽不是教学课堂的主体，但在认知引导与知识启示方面却起到了关键的作用，所以提升教师的信息化教学技能和素养尤为重要。学校要定期组织教师进行信息技术知识的培训和指导，并通过交流与探讨的形式，补充、提升他们的信息化能力，进而更好地开发信息技术的隐性知识，完成对学生的培养计划。
二是加快软、硬件资源的构建。首先，以往教学中单纯地依赖黑板与粉笔的模式显然无法满足现代信息技术教育的要求，尤其对信息技术隐性知识的挖掘和传授十分不利；其次，为教师提供有效的依据和帮助是信息技术课程教学开展的基础。因此，加强与信息技术相关的软、硬件资源的构建就十分重要。教学改革往往需要经历较长时间的实践验证，而信息技术隐性知识的开发与教学改革更需要教师严密观察和分析整个教学情况的动态发展情况，以便通过合理的工作配合、科学的实施方法，让信息技术课程中的隐性知识逐渐凸显出来，并引导学生逐渐吸收和掌握。
3.注重对隐性知识的实践应用
显性知识与隐性知识作为一对相辅相成的知识系统，二者缺一不可。在理论与实践相结合的指导下，教师应注重学生对隐性知识应用的指导和教育。在信息技术课堂中，隐性知识往往不容易被学生发觉，只能凭借教师的引导、启示以及学生长久的实践总结得出，所以教师应在日常的信息技术教学课堂中不断地启发和指导，尽可能多地为学生提供有利的实践机会和场所，促使学生经过长期的学习、实践和感悟，逐渐形成属于自身的隐性知识体系，使每位学生的实践经验得以积累，使他们在学习、生活方面获得更大进步。
结语
中学信息技术课程中的隐形知识可谓无处不在。因此，教师在教授信息技术基础知识的同时，更需要运用合理的教学方法去发现、引导和挖掘，让学生在知识的获取过程中重新认知和感悟，进而在专业知识、道德素养、人生价值观等方面获得全面的提升。