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摘 要：在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，强化学生能力培养和思想情感的熏陶，从而既使知识目标得以实现，又使能力目标和思想情感目标得以实现；既提高了课堂效率，也提高了学生的整体素质，真正焕发出课堂的活力。
关键词：数学；课堂；教学；优化；方法
基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育，有效的课堂教学是实现素质教育的有效途径之一。数学这门学科自身的性质决定了它既是一门系统性强、逻辑性严密的学科，又是一门比较抽象的学科。初中数学作为数学教育的基础学科，在初中数学教育中占有相当高的地位，是提高学生综合学习能力和思维能力的基础。因此，在新课改下初中数学教师如何优化课堂教学，提高自己的教学效率？如何在课堂中，有效地组织好课堂教学，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性呢？
一、培养中学生的学习能力和创造思维能力
1.适当开设数学阅读课，培养中学生的学习能力
数学阅读课就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高中学生的学习能力
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
3.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的“灌输式”教学模式。
4.创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
5.巧编习题，培养学生的创新思维
练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。
二、优化课堂教学，焕发课堂活力，提高教学效益
1.教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准
优化教学目标注意以下几个问题：（1）有效把握教学内容，不超纲。（2）注意教学目标陈述的准确性。不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。（3）要保证教学目标定向的有效性，课堂教学每一环节设计都要瞄准目标，凡是要求的教学活动一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标，否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。
2.课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化
优化教学环节同时把握好两个原则：（1）学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。（2）学生认识发展的规律性。确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。尽管每节课的教学目标不同，内容更是不尽相同，但鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，其教学环节应按复习铺垫——导入新课——探求新知——巩固练习——归纳小结的程序进行。
3.优化教学方法，就是使教学方法科学化
近年来，在改革教学方法方面各地开展了许多有益的实验，提出了探究教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、创造教学、问题教学、单元目标教学等方法。可以说各具特色，各展风采。但每一种方法都有其自身的特点和适应范围，切不可生搬硬套别人的方法，用一种模式去适应各种课堂，否则将事与愿违，影响教学效果。要优化教学方法必须研究考虑的问题是：（1）根据教学内容的特点，适合采用什么模式？（2）根据教学对象的特点，适合采用什么模式？教学内容的特征主要包括知识的类型、难度和抽象度。特别强调指出的是教学方法的优化组合问题，就是根据教学内容、教学对象等综合因素选用教学方法，一节课内也可以有多种教学方法，不必囿于某一固定模式。
总之，优化课堂教学要求教师要勇于创新，大胆实践，强化目标意识。课堂教学的每一环节的设计，教学方法的选择和现代教学手段的运用，都要紧紧围绕教学目标进行，探索新型的课堂教学模式和方法。
关键词：数学；课堂；教学；优化；方法
基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育，有效的课堂教学是实现素质教育的有效途径之一。数学这门学科自身的性质决定了它既是一门系统性强、逻辑性严密的学科，又是一门比较抽象的学科。初中数学作为数学教育的基础学科，在初中数学教育中占有相当高的地位，是提高学生综合学习能力和思维能力的基础。因此，在新课改下初中数学教师如何优化课堂教学，提高自己的教学效率？如何在课堂中，有效地组织好课堂教学，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学的有效性呢？
一、培养中学生的学习能力和创造思维能力
1.适当开设数学阅读课，培养中学生的学习能力
数学阅读课就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高中学生的学习能力
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
3.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的“灌输式”教学模式。
4.创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
5.巧编习题，培养学生的创新思维
练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。
二、优化课堂教学，焕发课堂活力，提高教学效益
1.教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准
优化教学目标注意以下几个问题：（1）有效把握教学内容，不超纲。（2）注意教学目标陈述的准确性。不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。（3）要保证教学目标定向的有效性，课堂教学每一环节设计都要瞄准目标，凡是要求的教学活动一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标，否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。
2.课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化
优化教学环节同时把握好两个原则：（1）学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。（2）学生认识发展的规律性。确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。尽管每节课的教学目标不同，内容更是不尽相同，但鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，其教学环节应按复习铺垫——导入新课——探求新知——巩固练习——归纳小结的程序进行。
3.优化教学方法，就是使教学方法科学化
近年来，在改革教学方法方面各地开展了许多有益的实验，提出了探究教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、创造教学、问题教学、单元目标教学等方法。可以说各具特色，各展风采。但每一种方法都有其自身的特点和适应范围，切不可生搬硬套别人的方法，用一种模式去适应各种课堂，否则将事与愿违，影响教学效果。要优化教学方法必须研究考虑的问题是：（1）根据教学内容的特点，适合采用什么模式？（2）根据教学对象的特点，适合采用什么模式？教学内容的特征主要包括知识的类型、难度和抽象度。特别强调指出的是教学方法的优化组合问题，就是根据教学内容、教学对象等综合因素选用教学方法，一节课内也可以有多种教学方法，不必囿于某一固定模式。
总之，优化课堂教学要求教师要勇于创新，大胆实践，强化目标意识。课堂教学的每一环节的设计，教学方法的选择和现代教学手段的运用，都要紧紧围绕教学目标进行，探索新型的课堂教学模式和方法。