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课堂是教学活动的舞台，是学生学习知识、生成能力、形成正确世界观、人生观和价值观的重要场所。课堂活动的有效开展，有助于学生在愉快的氛围中学习知识，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观。在新课程改革逐步推进的今天，如何提高课堂教学的效益，使我们的课堂教学真正为学生的长远发展与终身发展服务，提高课堂活动的有效性显得尤为重要。
纵观近几年的思想政治课堂，我们发现许多教师在新课程理念的理解上仍有偏差，进而导致实践行为上的偏离。其中一个较为突出的问题是如何提高思想政治课堂活动的有效性。不少教师判断课堂活动有效性的标准是：只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动，发挥学生的主体作用就是课堂活动越多越好。在这种理念的引导下，课堂异常活跃，一个活动接着一个活动，学生在课堂上七嘴八舌，小组合作学习形式多种多样。但深入研究后，我们发现其中很多活动没有明确活动目标，是肤浅的、局限于表层的，纯粹是“为活动而活动”。这些形式化的课堂活动浪费了有限的教学时间，影响了教学活动的有效性。本文正是在这一背景下分析了当前思想政治课堂活动中存在的问题并提出相应的解决措施。
一、思想政治课堂活动中存在的问题
1.课堂活动目标落实不到位
课堂教学是一个互动的过程，在教学方法的选用上也比较灵活，但是一定要明确课程教学的目标进行，只有这样才能提高课堂教学的效率。从当前的课堂教学活动来看，在课堂目标方面主要存在以下问题：其一，课堂教学的目标比较单一。教师往往将教学目标定位在知识目标的实现上，对于学生的能力目标、价值目标等却并没有进行深入研究。其二，脱离目标进行教学活动。虽然在课堂上，有些教师讲得天花乱坠，但是和课程的教学目标已经毫无干系，这样就造成了教学活动和教学目标的脱节。其三，缺乏细致的分解。教学目标的实现需要进行精心的设计，但是很多教师为了突出课堂的有效性、趣味性等，使得目标实现的轨迹发生了偏离。通过上述分析我们可以看出，现在的思想政治教学还停留在形式上，对于思想政治课程核心目标的把握上还不是很到位。
2.课堂活动流于形式
课堂活动的开展和相应的内容是联系在一起的，但是很多教师无视两者之间的联系，最终使得教学没有了方向。具体来说，这主要体现在如下几个方面：其一，主题不明确。现在很多教师在课堂教学的时候都追求课堂活动的灵活多变、丰富多彩，虽然这样能够激发学生的学习兴趣，但是经过沉淀却获得不了相应的知识、能力，这样的课堂活动缺乏必要的主题，使得学生在学习的时候不明确。其二，内容相对肤浅。现在课堂教学的内容主要集中在是非、对错的教育上，对于深层次的原因，教师并未进行深入浅出的分析，这样就无法锻炼学生的思维能力，难以激发学生的学习潜能。其三，总结缺乏科学性。就现今的很多课堂教学来说，教师往往将知识放在首位，在课堂上总是习惯性地将学生引导到相应的知识上面，这样就使课堂教学显得过于机械、刻板。其四，信息的处理能力不足。材料对于教学非常重要，但是现在很多教师却随意搜集，不进行相关的剖析，去粗取精。
3.课堂活动中教师主导作用发挥得不充分
为了使得课堂更加有效，就需要对课堂活动进行精心设计，并为之制定相应的策略。为此，教师需要充分发挥其主导作用，加强对课堂的管理和控制，为学生创设一个良好的学习环境。但是现实中，教师的这种主导作用却存在一定的缺失，具体来说，主要体现在如下几个方面：其一，过程管理不善。要使思想政治课达到理想的教学效果，讨论是必不可少的，而且教师需要在这个过程中加强引导，这样才能确保讨论的效果。但是在教学实践中，教师在这方面做的往往不够，缺乏必要的管理和控制。相对于管理和控制，教师将主要的精力都集中在总结上，这样就会对学生的积极性和思维的活跃性造成很大的影响，给学生错误的引导。其二，理解片面。很多教师认识所谓的主导作用，就是将问题抛给学生就没自己事了，实际上这种想法是不正确的，这主要是因为学生的学习能力、外在的学习条件等有所局限，无法使学生完全掌握这些问题。
4.课堂活动过程中学生主体地位的不平等
在课堂上开展相应的课堂活动，不但能够激发学生的学习情趣，还能锻炼学生的思维，充分体现学生在课堂上的主体地位。但是在实际的思想政治课堂中，学生的主体作用却没有得到相应的体现，其在参与上不够积极主动，这主要和教师对问题的设置有关。虽然学生和教师进行互动的机会比较多，但是学生真正能够表现自己的机会却不是很多，还有的教师对于那些成绩好的学生有优待，而大部分学生不能得到相应的表现、锻炼，这样就无法体现全体学生的主体地位，对于课堂教学效率也有很大的影响。
5.课堂活动延伸作用缺失
教师在进行课堂教学的时候，应该采用真实的实践活动来优化学生的心理体验，增强学生的学习兴趣，培养其正确的价值观念，这样才能更好地推动其深入学习。要使得课堂活动保持高效状态，使学生树立正确的价值体系，就需要对课堂活动进行必要的延伸。只有将延伸作为课堂教学的一个内容，才实现学生视野的扩展，然而，目前的思想政治课堂教学还存在一定的缺陷，具体来说，主要包括以下几个方面的内容：其一，总结过多，不利转化。在当前的思想政治课堂教学中，教师往往会以小结的形式来完成相应的课程，这样就使得课堂显得寡淡无味，教师很少设置相应的活动来增强学生的动手能力、实践能力，在相应的课堂活动延伸方面做的还不是很到位。其二，社会实践不足。思想政治课程本身带有一定的实践性，只有加强实践才能深化学生的思想认识、价值观念，但是在课堂活动中往往只是对相应的社会热点进行分析，缺乏对于相应的现实生活的关注和引导，学生缺乏相应的实践。其三，偏离课程要求。很多教师认识到了课堂活动延伸的重要作用，但是往往矫枉过正，和教材有很大的出入，不符合学生的认知规律，这样就难以对学生的思想、价值有所提升。
二、提高思想政治课堂活动有效性的策略
1.坚持目标引领 教学目标对于教学有效性有着重要的作用，只有保证教学的方向性，才能使教学活动达到预期的效果，否则课堂教学效率将会受到很大的影响。为了使课堂教学效果更好，就要明确相应的课堂教学目标。只有对教学目标进行精心的设置，才能更好地实现科学化的教学。无论是教师的讲授行为还是学生的学习行为都应该有明确的目标，并且要将目标的功能落实，这样才能更好地保证教学的质量和效率。鉴于当前思想政治课程活动的目标存在一定的缺失，只有对其进行改善，才能达到相应的目标。具体来说，可以从以下几个方面着手：其一，设计的引领作用。教师在对思想政治课堂活动进行设计的时候，应该结合教学目标以及学生的具体情况来进行。在完成活动目标的设计之后，还需要对活动目标进行进一步的确定，对活动的形式加以选择，对相应的教学环节进行细致的规划和设计，使得每项活动的开展都得按部就班地进行。在正式授课之前，教师还需要针对具体的目标来进行反思，以确保其和目标的切合，充分发挥其实际作用。其二，在实施过程中要加强目标的导向。待到相应的课堂活动开展之后，教师应该严格树立课堂目标意识，并在其指导下开展相应的活动，这样才能使学生更好地掌握相关知识，积极地进行相应的探究，在探究中掌握分析和解决问题的能力，从而使其形成健康、积极的思想观念、价值体系。其三，加强目标的反馈。当完成了相应的课程教学之后，教师还应该加强对课堂活动评价，这样才能使其更好地完成相应的课堂活动，只有这样才能达到理想的教学效果。只有以目标为评价的导向，才能更好地认识到其存在的不足，才能更好地促进思想政治课堂活动的发展和进步。
2.坚持整体设计
现在我国的思想政治课堂活动中现出很大的形式主义，这对于思想政治课堂活动效率的提高是极为不利的，为此，我们需要从以下几个方面加以改善：其一，情境创设中的目标要切合。教师在开展相应的情境创设时，应该以目标为导向，针对预期的活动效果来开展相应的活动，精心选材，使之和学生的具体情况相契合，并且要为学生提供展示自我的机会，这样才能更好地促进其发展。其二，探究环节中结合学生的实际能力。在相应的问题探究环节，教师要考虑到学生的能力情况、接受程度等，对问题的难度要做好相应的控制，这样才能更好地促使学生进行思考，呈现出主动的探究状态。问题一定要有思辨性，这样就能使其思维更加活跃，从而在分析和解决相应问题的时候呈现出更大的主动性。其三，知识生成环节，要加强学生的感悟。教师应该加强对相关知识的分析和了解，并将自己的感悟与同学分享，这样就能更好地加深学生的体验。
针对现在课堂活动中的形式主义，应该注意如下内容：其一，丰富课堂活动的形式。现在的思想政治教学在很大程度上被功利主义的教学理念所影响，在知识的导入环节比较简单，往往是平铺直叙，缺乏必要的情境创设，难以调动学生的积极性和主动性。要使思想政治课堂活动的有效性增加，就需要丰富其形式，这样才能激发学生的学习兴趣。为此，教师应该加强对形式的探究，使思想政治课堂教学更加生动、形象。这样才能达到更好的教学效果。其二，课堂活动要适度。很多教师认为丰富的课堂活动形式能达到良好的教学效果，实际上这对于学生的发展是十分不利的，相关的课堂活动要根据教学的目标以及任务来确定，这样才能真正使课堂活动为学生服务，提高其学习效率。
3.充分发挥教师主导作用
教师的主导作用对于课堂来说是十分重要的，但是以当前的形式来看，教师的主导作用并没有得到很好的发挥，这就要求教师从以下几个方面来开展教学：其一，加强对课堂活动的设计。教师要重视备课阶段的准备，对相应的课堂活动要进行细致的设计，只有良好的课堂活动的设计，才能激发学生的好奇心，才能达到理想的教学效果。为了使教师的主导作用得到发挥，就需要对课堂活动进行必要的管理和控制。管理应该达到两个方面的目标，一是保证课堂的秩序，使课堂的突发状况降到最低，二是吸引学生参与到学习的过程中，这样才能更好地根据相应的变化来调整课堂教学，在这个过程中，教师要平等地对待学生，保持学生的独立个性，使其能够充分发挥其积极性和主动性。其二，加强对课堂的引导。教师的引导作用对于课堂活动是十分重要的，只有根据具体的课堂教学状况来对对课堂进行相应的引导，才能更好地激发学生的学习情趣，使其从中感受到乐趣。只有根据学生的具体情况来对自己的教学进行调整，才能为学生提供更具针对性的服务。教师要对学生的学习体验予以尊重，并对其个性化的见解加以重视，为学生安排自主学习的时间，这样才能实现其自我发展。其三，完善相应的课堂规则。为了达到理想的教学效果，需要对课堂的规则进行相应的研究，这样才能更好地保证课堂的秩序，防止出现威胁到课堂活动效果的因素，更好地促进学生成绩的提高，使其完成相应的学习任务。对于学生的违纪行为，教师要对其进行批评，使其认识到自身的错误，这样才能减少其分心现象的发生，从而更好地提升课堂活动的实施效果。
4.注重德育渗透策略
所谓的课堂活动就是带领学生们深入教材，对其中的内容进行领悟，然后再从宏观的角度来对教材的内容进行审视，以相应的知识和理论去进行相应的社会实践，有所感悟之后还要回归到教材里面，这样才能更好地加强对教材的领域。教师对于学生的教育不能一蹴而就，应该为学生留出足够的时间，允许其进行相应的思考，这样才能实现思想政治课堂教学的多元目标。思想政治学科本身就要求学生不但需要在知识上有所掌握，还要对相应的价值、情感、态度等方面进行提升，并且要以这些感悟来影响到学生的具体行动。实践性正是这门课程的关键性特征，只有加强学生的实践，多进行相应的课外延伸，才能更好地加强思想政治课堂教学的有效性。只有利用这些知识来解决具体问题，才能使学生更好地加深对相关知识、理论的领悟，从而实现对课堂活动的积极反馈。除此之外，教师还应该引导学生对自己的行为进行反思，这样才能使其认识到自身存在的不足，从而更好地解决相应的问题，更好地促进思想政治课程教学的发展。
参考文献
[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究.武汉：武汉大学出版社，2001.
[2] 李宝玉.思想品德课堂活动的缺失性研究.思想政治课教学.2011（4）.
[3] 张润柱.提高课堂教学有效性的策略.教育理论与实践.2009（23）.
[4] 姜先亮.课堂教学高耗低效现状分析及其对策研究.江苏教育，2009（14）.
[5] 禹旭红.自主、合作、探究学习新论.天津师范大学学报（基础教育版），2009（1）.
[6] 莫振银.论“学习者自主”教学模式的开展策略.中国成人教育.2008（12）.
[7] 孟国林，谭吉华.浅析自主、合作、探究教学模式的运用.当代教育论坛（下半月刊）.2009（2）.
（责任编辑 陈国庆）
纵观近几年的思想政治课堂，我们发现许多教师在新课程理念的理解上仍有偏差，进而导致实践行为上的偏离。其中一个较为突出的问题是如何提高思想政治课堂活动的有效性。不少教师判断课堂活动有效性的标准是：只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动，发挥学生的主体作用就是课堂活动越多越好。在这种理念的引导下，课堂异常活跃，一个活动接着一个活动，学生在课堂上七嘴八舌，小组合作学习形式多种多样。但深入研究后，我们发现其中很多活动没有明确活动目标，是肤浅的、局限于表层的，纯粹是“为活动而活动”。这些形式化的课堂活动浪费了有限的教学时间，影响了教学活动的有效性。本文正是在这一背景下分析了当前思想政治课堂活动中存在的问题并提出相应的解决措施。
一、思想政治课堂活动中存在的问题
1.课堂活动目标落实不到位
课堂教学是一个互动的过程，在教学方法的选用上也比较灵活，但是一定要明确课程教学的目标进行，只有这样才能提高课堂教学的效率。从当前的课堂教学活动来看，在课堂目标方面主要存在以下问题：其一，课堂教学的目标比较单一。教师往往将教学目标定位在知识目标的实现上，对于学生的能力目标、价值目标等却并没有进行深入研究。其二，脱离目标进行教学活动。虽然在课堂上，有些教师讲得天花乱坠，但是和课程的教学目标已经毫无干系，这样就造成了教学活动和教学目标的脱节。其三，缺乏细致的分解。教学目标的实现需要进行精心的设计，但是很多教师为了突出课堂的有效性、趣味性等，使得目标实现的轨迹发生了偏离。通过上述分析我们可以看出，现在的思想政治教学还停留在形式上，对于思想政治课程核心目标的把握上还不是很到位。
2.课堂活动流于形式
课堂活动的开展和相应的内容是联系在一起的，但是很多教师无视两者之间的联系，最终使得教学没有了方向。具体来说，这主要体现在如下几个方面：其一，主题不明确。现在很多教师在课堂教学的时候都追求课堂活动的灵活多变、丰富多彩，虽然这样能够激发学生的学习兴趣，但是经过沉淀却获得不了相应的知识、能力，这样的课堂活动缺乏必要的主题，使得学生在学习的时候不明确。其二，内容相对肤浅。现在课堂教学的内容主要集中在是非、对错的教育上，对于深层次的原因，教师并未进行深入浅出的分析，这样就无法锻炼学生的思维能力，难以激发学生的学习潜能。其三，总结缺乏科学性。就现今的很多课堂教学来说，教师往往将知识放在首位，在课堂上总是习惯性地将学生引导到相应的知识上面，这样就使课堂教学显得过于机械、刻板。其四，信息的处理能力不足。材料对于教学非常重要，但是现在很多教师却随意搜集，不进行相关的剖析，去粗取精。
3.课堂活动中教师主导作用发挥得不充分
为了使得课堂更加有效，就需要对课堂活动进行精心设计，并为之制定相应的策略。为此，教师需要充分发挥其主导作用，加强对课堂的管理和控制，为学生创设一个良好的学习环境。但是现实中，教师的这种主导作用却存在一定的缺失，具体来说，主要体现在如下几个方面：其一，过程管理不善。要使思想政治课达到理想的教学效果，讨论是必不可少的，而且教师需要在这个过程中加强引导，这样才能确保讨论的效果。但是在教学实践中，教师在这方面做的往往不够，缺乏必要的管理和控制。相对于管理和控制，教师将主要的精力都集中在总结上，这样就会对学生的积极性和思维的活跃性造成很大的影响，给学生错误的引导。其二，理解片面。很多教师认识所谓的主导作用，就是将问题抛给学生就没自己事了，实际上这种想法是不正确的，这主要是因为学生的学习能力、外在的学习条件等有所局限，无法使学生完全掌握这些问题。
4.课堂活动过程中学生主体地位的不平等
在课堂上开展相应的课堂活动，不但能够激发学生的学习情趣，还能锻炼学生的思维，充分体现学生在课堂上的主体地位。但是在实际的思想政治课堂中，学生的主体作用却没有得到相应的体现，其在参与上不够积极主动，这主要和教师对问题的设置有关。虽然学生和教师进行互动的机会比较多，但是学生真正能够表现自己的机会却不是很多，还有的教师对于那些成绩好的学生有优待，而大部分学生不能得到相应的表现、锻炼，这样就无法体现全体学生的主体地位，对于课堂教学效率也有很大的影响。
5.课堂活动延伸作用缺失
教师在进行课堂教学的时候，应该采用真实的实践活动来优化学生的心理体验，增强学生的学习兴趣，培养其正确的价值观念，这样才能更好地推动其深入学习。要使得课堂活动保持高效状态，使学生树立正确的价值体系，就需要对课堂活动进行必要的延伸。只有将延伸作为课堂教学的一个内容，才实现学生视野的扩展，然而，目前的思想政治课堂教学还存在一定的缺陷，具体来说，主要包括以下几个方面的内容：其一，总结过多，不利转化。在当前的思想政治课堂教学中，教师往往会以小结的形式来完成相应的课程，这样就使得课堂显得寡淡无味，教师很少设置相应的活动来增强学生的动手能力、实践能力，在相应的课堂活动延伸方面做的还不是很到位。其二，社会实践不足。思想政治课程本身带有一定的实践性，只有加强实践才能深化学生的思想认识、价值观念，但是在课堂活动中往往只是对相应的社会热点进行分析，缺乏对于相应的现实生活的关注和引导，学生缺乏相应的实践。其三，偏离课程要求。很多教师认识到了课堂活动延伸的重要作用，但是往往矫枉过正，和教材有很大的出入，不符合学生的认知规律，这样就难以对学生的思想、价值有所提升。
二、提高思想政治课堂活动有效性的策略
1.坚持目标引领 教学目标对于教学有效性有着重要的作用，只有保证教学的方向性，才能使教学活动达到预期的效果，否则课堂教学效率将会受到很大的影响。为了使课堂教学效果更好，就要明确相应的课堂教学目标。只有对教学目标进行精心的设置，才能更好地实现科学化的教学。无论是教师的讲授行为还是学生的学习行为都应该有明确的目标，并且要将目标的功能落实，这样才能更好地保证教学的质量和效率。鉴于当前思想政治课程活动的目标存在一定的缺失，只有对其进行改善，才能达到相应的目标。具体来说，可以从以下几个方面着手：其一，设计的引领作用。教师在对思想政治课堂活动进行设计的时候，应该结合教学目标以及学生的具体情况来进行。在完成活动目标的设计之后，还需要对活动目标进行进一步的确定，对活动的形式加以选择，对相应的教学环节进行细致的规划和设计，使得每项活动的开展都得按部就班地进行。在正式授课之前，教师还需要针对具体的目标来进行反思，以确保其和目标的切合，充分发挥其实际作用。其二，在实施过程中要加强目标的导向。待到相应的课堂活动开展之后，教师应该严格树立课堂目标意识，并在其指导下开展相应的活动，这样才能使学生更好地掌握相关知识，积极地进行相应的探究，在探究中掌握分析和解决问题的能力，从而使其形成健康、积极的思想观念、价值体系。其三，加强目标的反馈。当完成了相应的课程教学之后，教师还应该加强对课堂活动评价，这样才能使其更好地完成相应的课堂活动，只有这样才能达到理想的教学效果。只有以目标为评价的导向，才能更好地认识到其存在的不足，才能更好地促进思想政治课堂活动的发展和进步。
2.坚持整体设计
现在我国的思想政治课堂活动中现出很大的形式主义，这对于思想政治课堂活动效率的提高是极为不利的，为此，我们需要从以下几个方面加以改善：其一，情境创设中的目标要切合。教师在开展相应的情境创设时，应该以目标为导向，针对预期的活动效果来开展相应的活动，精心选材，使之和学生的具体情况相契合，并且要为学生提供展示自我的机会，这样才能更好地促进其发展。其二，探究环节中结合学生的实际能力。在相应的问题探究环节，教师要考虑到学生的能力情况、接受程度等，对问题的难度要做好相应的控制，这样才能更好地促使学生进行思考，呈现出主动的探究状态。问题一定要有思辨性，这样就能使其思维更加活跃，从而在分析和解决相应问题的时候呈现出更大的主动性。其三，知识生成环节，要加强学生的感悟。教师应该加强对相关知识的分析和了解，并将自己的感悟与同学分享，这样就能更好地加深学生的体验。
针对现在课堂活动中的形式主义，应该注意如下内容：其一，丰富课堂活动的形式。现在的思想政治教学在很大程度上被功利主义的教学理念所影响，在知识的导入环节比较简单，往往是平铺直叙，缺乏必要的情境创设，难以调动学生的积极性和主动性。要使思想政治课堂活动的有效性增加，就需要丰富其形式，这样才能激发学生的学习兴趣。为此，教师应该加强对形式的探究，使思想政治课堂教学更加生动、形象。这样才能达到更好的教学效果。其二，课堂活动要适度。很多教师认为丰富的课堂活动形式能达到良好的教学效果，实际上这对于学生的发展是十分不利的，相关的课堂活动要根据教学的目标以及任务来确定，这样才能真正使课堂活动为学生服务，提高其学习效率。
3.充分发挥教师主导作用
教师的主导作用对于课堂来说是十分重要的，但是以当前的形式来看，教师的主导作用并没有得到很好的发挥，这就要求教师从以下几个方面来开展教学：其一，加强对课堂活动的设计。教师要重视备课阶段的准备，对相应的课堂活动要进行细致的设计，只有良好的课堂活动的设计，才能激发学生的好奇心，才能达到理想的教学效果。为了使教师的主导作用得到发挥，就需要对课堂活动进行必要的管理和控制。管理应该达到两个方面的目标，一是保证课堂的秩序，使课堂的突发状况降到最低，二是吸引学生参与到学习的过程中，这样才能更好地根据相应的变化来调整课堂教学，在这个过程中，教师要平等地对待学生，保持学生的独立个性，使其能够充分发挥其积极性和主动性。其二，加强对课堂的引导。教师的引导作用对于课堂活动是十分重要的，只有根据具体的课堂教学状况来对对课堂进行相应的引导，才能更好地激发学生的学习情趣，使其从中感受到乐趣。只有根据学生的具体情况来对自己的教学进行调整，才能为学生提供更具针对性的服务。教师要对学生的学习体验予以尊重，并对其个性化的见解加以重视，为学生安排自主学习的时间，这样才能实现其自我发展。其三，完善相应的课堂规则。为了达到理想的教学效果，需要对课堂的规则进行相应的研究，这样才能更好地保证课堂的秩序，防止出现威胁到课堂活动效果的因素，更好地促进学生成绩的提高，使其完成相应的学习任务。对于学生的违纪行为，教师要对其进行批评，使其认识到自身的错误，这样才能减少其分心现象的发生，从而更好地提升课堂活动的实施效果。
4.注重德育渗透策略
所谓的课堂活动就是带领学生们深入教材，对其中的内容进行领悟，然后再从宏观的角度来对教材的内容进行审视，以相应的知识和理论去进行相应的社会实践，有所感悟之后还要回归到教材里面，这样才能更好地加强对教材的领域。教师对于学生的教育不能一蹴而就，应该为学生留出足够的时间，允许其进行相应的思考，这样才能实现思想政治课堂教学的多元目标。思想政治学科本身就要求学生不但需要在知识上有所掌握，还要对相应的价值、情感、态度等方面进行提升，并且要以这些感悟来影响到学生的具体行动。实践性正是这门课程的关键性特征，只有加强学生的实践，多进行相应的课外延伸，才能更好地加强思想政治课堂教学的有效性。只有利用这些知识来解决具体问题，才能使学生更好地加深对相关知识、理论的领悟，从而实现对课堂活动的积极反馈。除此之外，教师还应该引导学生对自己的行为进行反思，这样才能使其认识到自身存在的不足，从而更好地解决相应的问题，更好地促进思想政治课程教学的发展。
参考文献
[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究.武汉：武汉大学出版社，2001.
[2] 李宝玉.思想品德课堂活动的缺失性研究.思想政治课教学.2011（4）.
[3] 张润柱.提高课堂教学有效性的策略.教育理论与实践.2009（23）.
[4] 姜先亮.课堂教学高耗低效现状分析及其对策研究.江苏教育，2009（14）.
[5] 禹旭红.自主、合作、探究学习新论.天津师范大学学报（基础教育版），2009（1）.
[6] 莫振银.论“学习者自主”教学模式的开展策略.中国成人教育.2008（12）.
[7] 孟国林，谭吉华.浅析自主、合作、探究教学模式的运用.当代教育论坛（下半月刊）.2009（2）.
（责任编辑 陈国庆）