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阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要因素之一。随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进，我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养，扩充他们对词汇量的掌握，并使他们了解相关的文化背景，从而达到提高阅读速度的目的。做好阅读理解题也是学生在高考英语科目中取得高分的关键。一、高中生英语阅读理解能力的现状。英语阅读理解能力很重要，但是学生的英语阅读理解能力却不容乐观，主要存在阅读速度慢，理解能力差，其表现为对文章的理解不全面，以点概面，更有学生望文生义，一知半解，甚至有的学生根本就不知道文章的内容。二、如何提高阅读理解能力。一般认为，影响阅读理解能力的因素包括词汇量、语法知识、文化背景常识以及阅读习惯等。中学生在高中阶段大多已经学习了基本的英语语法知识，除个别基础较差的学生外，大部分学生感觉语法方面的障碍并不是特别明显。英语教学的目的是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。通过阅读，扩大知识面，增加词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。如何提高学生的阅读理解能力，笔者认为应做到以下几点：
一、注重培养学生对英语语言的敏锐性
几年来，高考中的阅读材料加强了英语的特有风格，遣词造句都趋于地道，而我们的学生在阅读这类“原汁原味”的文章时往往感到无所适从。因此，教师在英语教学中要培养学生对英语这种语言的敏锐性，尽可能为学生创造一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。这就要求我们教师本身要加强这方面的修养，订阅一些英语刊物，丰富自己的背景知识，然后将英美文化的特点介绍给学生，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景，从而正确理解和运用好所学语言。
二、培养学生正确的阅读习惯
学生在开始做阅读练习时往往有一些不良习惯，如：有的学生阅读时喜欢动嘴念出声来，有的学生用笔和尺之类的东西指点着阅读，有的学生用眼不科学，每次只能看到一个词，有的学生边读边查字典，一词一句地分析，有的学生回视现象太严重。这些都要求教师在开始时就要一一予以纠正，培养学生养成正确的阅读习惯。阅读中要抑制发音器官的动作，不能出声，不能用手指指着读，不能边读边译，应尽力扩大阅读视野，减少回视。阅读中碰到生词不要马上停下来查字典，同时还要教学生学会略读和速读。
三、注重课堂精读的教学
阅读能力是通过精读和泛读来培养的，精读课主要应做好以下几点：
1.注重词汇教学。
词汇是最基本的语言材料。学生词汇量的不足往往是阅读中的最大障碍，而学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键，但是很多学生就是过不了这一关，一提到记单词就害怕。我们应帮助学生找到合适的记忆单词的方法来减轻他们的学习负担，提高他们的学习兴趣，从而提高学习效率。教师可以将以下几种常用的记忆单词的方法教授给学生：读音记忆法、对比记忆法、同类词记忆法、同音异形记忆法和图表记忆法。教师平时要培养学生养成归纳同义词、反义词、近义词等的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些词组、短语，将词扩大为更大的语义单位。这样不但可以提高阅读速度，而且有利于在阅读中把握文脉。同时，教师还应教授学生猜测生词的一些基本方法：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，平时应多训练学生猜测生词的能力。
2.重视句子识别能力的培养。
掌握了一定的词汇量还不能说阅读就就没有问题了，文章中的一些长句，复杂句式往往也是学生阅读的障碍。近年来高考试题中的难句，长句不断增多，句子类型多变，因此，在英语教学中培养学生的句子识别能力非常重要，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语就可掌握句子的大意。教师可从英语句子的句子成分和几种基本句型入手；注重并列连词连接的并列句；抓好主从复合句的教学。学生只有在识别句式的基础上才能更好地掌握句子的句义，增强他们的信心，从而真正提高他们的阅读能力。
四、注重学生课外泛读的指导
泛读是学生在教师的指导下进行的课外阅读，“适当”的课外阅读训练对于提高学生的阅读能力是必不可少的。教材中的课文常被用作精读的材料，课外阅读材料常被用作泛读材料，我们只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能提高学生的阅读能力。在泛读教学中首先应注意泛读材料的选取问题，我们应多帮学生选择一些有趣的、知识丰富的、内容广泛、难度恰当的阅读材料，这样可提高学生的阅读兴趣，学生在学习英语语言本身的同时还可扩大知识面。泛读可与课内的精读相结合，教师可在教授完教材中的课文后选取一些同类题材作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。
五、写作有助于阅读能力的提高
对阅读过的内容，掌握得如何，提笔写的时候就知道了。如果能把自己阅读过的知识迅速用在自己的写作中，说明已经把读过的知识完全掌握住了；如果记得不牢，查一查才能在自己的笔下展现出来，就又复习和巩固了阅读效果；如果只知道在什么地方阅读过，找出来重新读，你的阅读速度、能力就会迅速提高。
综上所述，阅读能力是要在大量阅读的实践中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式，教师要立足于学生，从学生的实际出发，充分挖掘学生快速阅读的潜力，注重提高学生的阅读技能和消除学生阅读技能的障碍，把阅读能力的培养贯穿于整个中学英语教学阶段。
一、注重培养学生对英语语言的敏锐性
几年来，高考中的阅读材料加强了英语的特有风格，遣词造句都趋于地道，而我们的学生在阅读这类“原汁原味”的文章时往往感到无所适从。因此，教师在英语教学中要培养学生对英语这种语言的敏锐性，尽可能为学生创造一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。这就要求我们教师本身要加强这方面的修养，订阅一些英语刊物，丰富自己的背景知识，然后将英美文化的特点介绍给学生，使他们更好更快地了解英美国家的文化背景，从而正确理解和运用好所学语言。
二、培养学生正确的阅读习惯
学生在开始做阅读练习时往往有一些不良习惯，如：有的学生阅读时喜欢动嘴念出声来，有的学生用笔和尺之类的东西指点着阅读，有的学生用眼不科学，每次只能看到一个词，有的学生边读边查字典，一词一句地分析，有的学生回视现象太严重。这些都要求教师在开始时就要一一予以纠正，培养学生养成正确的阅读习惯。阅读中要抑制发音器官的动作，不能出声，不能用手指指着读，不能边读边译，应尽力扩大阅读视野，减少回视。阅读中碰到生词不要马上停下来查字典，同时还要教学生学会略读和速读。
三、注重课堂精读的教学
阅读能力是通过精读和泛读来培养的，精读课主要应做好以下几点：
1.注重词汇教学。
词汇是最基本的语言材料。学生词汇量的不足往往是阅读中的最大障碍，而学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键，但是很多学生就是过不了这一关，一提到记单词就害怕。我们应帮助学生找到合适的记忆单词的方法来减轻他们的学习负担，提高他们的学习兴趣，从而提高学习效率。教师可以将以下几种常用的记忆单词的方法教授给学生：读音记忆法、对比记忆法、同类词记忆法、同音异形记忆法和图表记忆法。教师平时要培养学生养成归纳同义词、反义词、近义词等的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些词组、短语，将词扩大为更大的语义单位。这样不但可以提高阅读速度，而且有利于在阅读中把握文脉。同时，教师还应教授学生猜测生词的一些基本方法：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，平时应多训练学生猜测生词的能力。
2.重视句子识别能力的培养。
掌握了一定的词汇量还不能说阅读就就没有问题了，文章中的一些长句，复杂句式往往也是学生阅读的障碍。近年来高考试题中的难句，长句不断增多，句子类型多变，因此，在英语教学中培养学生的句子识别能力非常重要，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语就可掌握句子的大意。教师可从英语句子的句子成分和几种基本句型入手；注重并列连词连接的并列句；抓好主从复合句的教学。学生只有在识别句式的基础上才能更好地掌握句子的句义，增强他们的信心，从而真正提高他们的阅读能力。
四、注重学生课外泛读的指导
泛读是学生在教师的指导下进行的课外阅读，“适当”的课外阅读训练对于提高学生的阅读能力是必不可少的。教材中的课文常被用作精读的材料，课外阅读材料常被用作泛读材料，我们只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能提高学生的阅读能力。在泛读教学中首先应注意泛读材料的选取问题，我们应多帮学生选择一些有趣的、知识丰富的、内容广泛、难度恰当的阅读材料，这样可提高学生的阅读兴趣，学生在学习英语语言本身的同时还可扩大知识面。泛读可与课内的精读相结合，教师可在教授完教材中的课文后选取一些同类题材作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。
五、写作有助于阅读能力的提高
对阅读过的内容，掌握得如何，提笔写的时候就知道了。如果能把自己阅读过的知识迅速用在自己的写作中，说明已经把读过的知识完全掌握住了；如果记得不牢，查一查才能在自己的笔下展现出来，就又复习和巩固了阅读效果；如果只知道在什么地方阅读过，找出来重新读，你的阅读速度、能力就会迅速提高。
综上所述，阅读能力是要在大量阅读的实践中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式，教师要立足于学生，从学生的实际出发，充分挖掘学生快速阅读的潜力，注重提高学生的阅读技能和消除学生阅读技能的障碍，把阅读能力的培养贯穿于整个中学英语教学阶段。