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摘要：儿童是祖国的未来，但是留守儿童境遇堪忧。教育的发展是社会、家庭、学校共同的责任。但是对于留守儿童这样一个特殊的群体，为了儿童的发展，教育不得不担负更多的责任。作为老师，更需要关怀学生，让他们在学校得到理解和关爱，促进他们人格的健全。
关键词：教师 农村留守儿童 教育
儿童是祖国的未来，但是在农村却有一个特殊群体----留守儿童。留守儿童就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。
一、留守儿童心理问题的表现
调查研究的结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。留守儿童的心理健康问题表现为隐性，不容易发觉，但影响深远。
1.自卑心理和人格障碍
由于父母不在身边，留守儿童觉得自己没有依靠和坚强的保护。他们自惭形秽，怕被别人瞧不起。因此，内向的孩子容易产生自卑心理。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。有的父母把孩子托给亲属，孩子有种寄人篱下的感觉，认为自己不是这家庭中的一员，觉得自己比这个家庭中的人低一等，说话小心翼翼，做事思前想后，怕做错或做不好招别人责备，这很容易形成焦虑和抑郁的人格障碍。
2.孤僻心理与交往障碍
由于父母长期在外，留守儿童内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏信任感，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，害怕与人交往，逃避各种活动，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。周宗奎等研究发现：留守儿童在人际交往方面表现出一定的自我封闭性，不敢参加集体活动，部分孩子在父母外出后有一种严重的失落心理，一段时间不爱说话、不愿和别人交往，变得自闭，心理孤僻抑郁[1]。
3.逆反心理和行为偏差
因缺少父母的管教，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，对人际交往不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，对老师、亲友的批评管教产生较强的抵触心理，常表现为“不听话”“、不谦虚”“、恶作剧”等。由于他们认识能力发展滞后，自我控制能力差，一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，有的赌博、打麻将，有的拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架，与社会上不三不四的人交往……同时，这些孩子缺少伦理道德教育和法制教育，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是这些父母采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得“留守儿童”拥有大量的零花钱，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义和享乐主义人生观，养成好逸恶劳，奢侈浪费，乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。
4.厌学心理和怨恨父母
由于缺乏父母的监督，留守儿童学习时不能得到父母的帮助，学习比较被动，加之家里的老人文化水平低，根本没有能力帮助他们，接管他们的亲戚一般只管他们的生活不管学习，他们逐渐失去了对学习的兴趣，最终产生学校恐怖症、厌学症等问题。少数留守儿童认为家里穷，父母无能，才会出去打工挣钱，对父母不理解，由此产生怨恨情绪，在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。
留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为。据公安部的调查，全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。北京的中国社会调查所曾公布的调查结果显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。
二、关爱留守儿童的策略和方法
作为一名教师，面对留守儿童这个特殊群体，应该尽最大努力来帮助他们，促进他们的健康成长。
（一）多沟通，关心他们的学习。
留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成绩中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。对此，教师得多关心关心他们，找到他们厌学的原因，并不断矫正。同时还得让他们意识到学习的重要性，发掘学习的内部需求， 找到学习的动力。我们班的留守儿童中还有很多单亲家庭，这无疑是雪上加霜。我班小林同学，母亲因生弟弟难产而死，父亲把他们交给年迈的没有经济来源的爷爷奶奶，自己远走他乡，再婚生子，杳无音信。这样家庭的他，内心的苦是无人能体会的。在同学眼里，她挺活泼的，和同学交往也不错。但是就是上课不认真，老爱说话，无论怎么暗示都无济于事，引得老师总是停下来招呼他的纪律。他已经缺失了太多，也承受了太多，老师也不忍心重罚他。但是不招呼会影响全班同学的学习。老师为此大伤脑筋。因此，我私下把他请到家里，跟他谈心。他主动跟我说了他的家事，说他恨他父亲不管他们。他说，在学习方面，他没有动力，爷爷奶奶也没有能力再供他读书。因义务教育免费他才得以上学，也只是为了消耗时间，等初中毕业年龄大点就去打工挣钱供弟弟读书。我心里一阵难过，多不容易的孩子
我宽慰他也鼓励他，让他尽量学习，学校和老师们都会全力支持他，国家也会助其读书。他很开心的回去了。此后，他上课不讲话了，学习上积极努力，取得了较大进步。
（二）移情教育，真诚的理解他们。
留守儿童最缺少的就是沟通，也因此缺少理解。有什么情绪得不到及时的释放，只能放心里。有时候缓不过来，积压心底太久，就容易造成不良后果。因此，老师应该关心他们，做他们的倾诉对象，像朋友和家人一样关怀他们，给他们温暖并及时发现他们的不良情绪，真诚的理解他们。并且给他们提供情绪指导，学会释放，学会理解自己和他人。做一个心里健康的人。 （三）做他们的引路人，给与他们正确的引导
小学生年幼，知之甚少，需要老师的引导，让他们明辨是非。中学生处于生长期，心理生理有着急剧的变化，处于：”朦胧期”，逆反期。家长不在身边，给与关爱少，会加重这种逆反。家长的训导往往听不进去，这使得学生和家长矛盾加深，不利于学习和生活。教师作为经常接触他们的人，应该根据学生的身心发展特点，循循善诱的引导他们，给他们正确的指引，顺利度过朦胧期和逆反期。
（四）宽容他们，让他们有信心
作为留守儿童，由于年龄限制、好奇、缺乏分辨能力等而导致常常犯错，寄居在爷爷奶奶或其他亲戚家，缺乏亲情的关爱，或缺少真正的理解和沟通，此时难免遭受语言的打击或者肢体的打骂。他们不懂倾诉，憋在心理，长此以往，难免导致心理问题。小到自闭、忧郁，大到违法犯罪，误入歧途。后果不堪设想。因此，老师应该耐心倾听他们的苦楚，理解他们的心情，宽容他们的错误，安慰他们，让他们有信心面对自己遭遇的挫折和错误，。我班有个高个子男同学，父母长年在外务工，几年才回一次，自己寄居在爷爷奶奶家。由于家庭经济拮据，爷爷奶奶也舍不得给多给钱给他。在学校里，同学同学们都爱吃零食，有时还以请客为豪。他的钱只够吃最简单的饭菜，但是总是经不住美味零食的诱惑，提前花完生活费。没钱吃饭了怎么办，就找老师同学借。借了得还呀。哪里来钱呢？一次，他爷爷大呼小叫的来到学校找到我，就开始数落说偷了他六百元钱，让他把钱拿出来。很多同学都听到了。老师叫来问他，他一直坚持说没有偷。他爷爷把他的缺点啊什么的大肆说了一番。他脸都红得不行，但是就是坚持说没有拿。我劝他爷爷先回去。之后，我让他跟我聊一聊。他刚开始继续坚持。我给他说，我理解你的处境，也理解你的行为，我小时候也有过这种经历。但是偷毕竟不是好习惯，我们可以犯错，但是不能在同一个问题上犯第二次。不然对我们以后的生活造成不良影响。暂时的苦，更可以磨练我们坚强的意志，长大了成为有用的人。他慢慢释怀了，说回家给爷爷道歉，以后再也不干这种事了。我笑着说：“我相信你，你一定行的。”
（五）发现他们的闪光点，真诚的赞美。
每个孩子都是造物主的馈赠，都有着与众不同的特点。农村留守儿童，因为缺少关爱，在性格上难免有一些问题，比如说自负、自卑、敏感、内向等。通过在日常学习和生活中的观察，发现他们身上的闪光点，真诚的赞美他们，他们一定会大力发扬自己的优点。变得更加乐观自信。从而有更好的心态面对生活和学习。同时，他们会信赖老师，觉得老师关心他们，愿意听取老师的建议，改进自身的不足。在课堂上，我经常夸奖有进步的学生，比如字迹工整、考试及格、作文有见解、衣服很干净等等。在课外，我经常参加他们的体育活动，比如打乒乓球。我经常说：“某某同学，好厉害啊，可得让着老师点啊”“原来你打球打得这么好啊，真了不起”。他们每次都很开心，也愿意跟我玩，有什么心事，都和我说。我们像朋友一样相处。
（六）和家长电话交流，汇报情况
家长都是关怀自己孩子的，他们也希望孩子能够健康成长，只因现实原因才远走他乡。因此，学生在学校有什么情况或者变化，要及时通知家长，让他们知晓学生情况，方便适时加强教育和管理。
三 发出倡议
作为一名老师，要让留守儿童好好成长，能力是有限的，希望得到社会和家庭的配合。
（一）政府应加大投资，兴建打工子女学校，逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，
（二）调动社会各界的力量，共同关注留守儿童。留守儿童这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题，政府应予足够的重视，能够从政策上、经济上给予支持和引导，加强政策的导向作用，充分保证留守儿童不受任何偏见和歧视的接受义务教育。其次，加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。
（三）进一步强化家长的监护责任，让留守儿童亲情不缺失。留守儿童家长及临时监护人应切实承担起监护孩子的责任和义务，外出的家长有能力的可以把孩子带上跟随自己读书生活，如果条件不允许，要常回家看望子女，通过写信、打电话等方式多与子女联系和沟通，让留守儿童的亲情不缺失。
（四）大力发展农村经济，促进农村劳动力就地消化或就近转移。要大力发展县域经济，优化农业产业结构，发展农村合作经济组织，提高农民生产的组织化程度。以建设社会主义新农村为突破口和切入点，大力发展农村经济。实施“引凤回巢”工程，加快农业产业结构调整，加速推进农村工业化进程，切实增加农民的本土就业岗位，既提高了农村经济水平，又从源头上破解了留守儿童难题，做到发展农村经济与解决留守儿童教育和管理相互促进。
儿童是祖国的未来和希望，保护儿童，促其健康成长，任重而道远。需要社会、家庭、学校的相互协调，共同努力。
参考文献：
[1]王思斌.社会学教程[M].北京大学出版社，2003.109—124.
[2]徐经泽.社会调查理论与方法[M].高等教育出版社，1993.19.
[3]毛晓光.人的成长与发展[M].社会科学文献出版社，1997.
[4] 方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）：32.
[5]高培文.和谐社会与未成年人思想道德建设——以四川农村留守儿童为视角[J].经济与社会发展，2006
[6]125-127. [5] 田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，200
[7] 王璠.统筹城乡发展与体制创新研究[J].西北农林科技大学学报：社会科学版，2006，6（5）：19-24.
关键词：教师 农村留守儿童 教育
儿童是祖国的未来，但是在农村却有一个特殊群体----留守儿童。留守儿童就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。
一、留守儿童心理问题的表现
调查研究的结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。留守儿童的心理健康问题表现为隐性，不容易发觉，但影响深远。
1.自卑心理和人格障碍
由于父母不在身边，留守儿童觉得自己没有依靠和坚强的保护。他们自惭形秽，怕被别人瞧不起。因此，内向的孩子容易产生自卑心理。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。有的父母把孩子托给亲属，孩子有种寄人篱下的感觉，认为自己不是这家庭中的一员，觉得自己比这个家庭中的人低一等，说话小心翼翼，做事思前想后，怕做错或做不好招别人责备，这很容易形成焦虑和抑郁的人格障碍。
2.孤僻心理与交往障碍
由于父母长期在外，留守儿童内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏信任感，容易对周围的人产生戒备和敌对心理，害怕与人交往，逃避各种活动，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。周宗奎等研究发现：留守儿童在人际交往方面表现出一定的自我封闭性，不敢参加集体活动，部分孩子在父母外出后有一种严重的失落心理，一段时间不爱说话、不愿和别人交往，变得自闭，心理孤僻抑郁[1]。
3.逆反心理和行为偏差
因缺少父母的管教，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，对人际交往不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，对老师、亲友的批评管教产生较强的抵触心理，常表现为“不听话”“、不谦虚”“、恶作剧”等。由于他们认识能力发展滞后，自我控制能力差，一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，有的赌博、打麻将，有的拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架，与社会上不三不四的人交往……同时，这些孩子缺少伦理道德教育和法制教育，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是这些父母采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得“留守儿童”拥有大量的零花钱，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义和享乐主义人生观，养成好逸恶劳，奢侈浪费，乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。
4.厌学心理和怨恨父母
由于缺乏父母的监督，留守儿童学习时不能得到父母的帮助，学习比较被动，加之家里的老人文化水平低，根本没有能力帮助他们，接管他们的亲戚一般只管他们的生活不管学习，他们逐渐失去了对学习的兴趣，最终产生学校恐怖症、厌学症等问题。少数留守儿童认为家里穷，父母无能，才会出去打工挣钱，对父母不理解，由此产生怨恨情绪，在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。
留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为。据公安部的调查，全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。北京的中国社会调查所曾公布的调查结果显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。
二、关爱留守儿童的策略和方法
作为一名教师，面对留守儿童这个特殊群体，应该尽最大努力来帮助他们，促进他们的健康成长。
（一）多沟通，关心他们的学习。
留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成绩中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。对此，教师得多关心关心他们，找到他们厌学的原因，并不断矫正。同时还得让他们意识到学习的重要性，发掘学习的内部需求， 找到学习的动力。我们班的留守儿童中还有很多单亲家庭，这无疑是雪上加霜。我班小林同学，母亲因生弟弟难产而死，父亲把他们交给年迈的没有经济来源的爷爷奶奶，自己远走他乡，再婚生子，杳无音信。这样家庭的他，内心的苦是无人能体会的。在同学眼里，她挺活泼的，和同学交往也不错。但是就是上课不认真，老爱说话，无论怎么暗示都无济于事，引得老师总是停下来招呼他的纪律。他已经缺失了太多，也承受了太多，老师也不忍心重罚他。但是不招呼会影响全班同学的学习。老师为此大伤脑筋。因此，我私下把他请到家里，跟他谈心。他主动跟我说了他的家事，说他恨他父亲不管他们。他说，在学习方面，他没有动力，爷爷奶奶也没有能力再供他读书。因义务教育免费他才得以上学，也只是为了消耗时间，等初中毕业年龄大点就去打工挣钱供弟弟读书。我心里一阵难过，多不容易的孩子
我宽慰他也鼓励他，让他尽量学习，学校和老师们都会全力支持他，国家也会助其读书。他很开心的回去了。此后，他上课不讲话了，学习上积极努力，取得了较大进步。
（二）移情教育，真诚的理解他们。
留守儿童最缺少的就是沟通，也因此缺少理解。有什么情绪得不到及时的释放，只能放心里。有时候缓不过来，积压心底太久，就容易造成不良后果。因此，老师应该关心他们，做他们的倾诉对象，像朋友和家人一样关怀他们，给他们温暖并及时发现他们的不良情绪，真诚的理解他们。并且给他们提供情绪指导，学会释放，学会理解自己和他人。做一个心里健康的人。 （三）做他们的引路人，给与他们正确的引导
小学生年幼，知之甚少，需要老师的引导，让他们明辨是非。中学生处于生长期，心理生理有着急剧的变化，处于：”朦胧期”，逆反期。家长不在身边，给与关爱少，会加重这种逆反。家长的训导往往听不进去，这使得学生和家长矛盾加深，不利于学习和生活。教师作为经常接触他们的人，应该根据学生的身心发展特点，循循善诱的引导他们，给他们正确的指引，顺利度过朦胧期和逆反期。
（四）宽容他们，让他们有信心
作为留守儿童，由于年龄限制、好奇、缺乏分辨能力等而导致常常犯错，寄居在爷爷奶奶或其他亲戚家，缺乏亲情的关爱，或缺少真正的理解和沟通，此时难免遭受语言的打击或者肢体的打骂。他们不懂倾诉，憋在心理，长此以往，难免导致心理问题。小到自闭、忧郁，大到违法犯罪，误入歧途。后果不堪设想。因此，老师应该耐心倾听他们的苦楚，理解他们的心情，宽容他们的错误，安慰他们，让他们有信心面对自己遭遇的挫折和错误，。我班有个高个子男同学，父母长年在外务工，几年才回一次，自己寄居在爷爷奶奶家。由于家庭经济拮据，爷爷奶奶也舍不得给多给钱给他。在学校里，同学同学们都爱吃零食，有时还以请客为豪。他的钱只够吃最简单的饭菜，但是总是经不住美味零食的诱惑，提前花完生活费。没钱吃饭了怎么办，就找老师同学借。借了得还呀。哪里来钱呢？一次，他爷爷大呼小叫的来到学校找到我，就开始数落说偷了他六百元钱，让他把钱拿出来。很多同学都听到了。老师叫来问他，他一直坚持说没有偷。他爷爷把他的缺点啊什么的大肆说了一番。他脸都红得不行，但是就是坚持说没有拿。我劝他爷爷先回去。之后，我让他跟我聊一聊。他刚开始继续坚持。我给他说，我理解你的处境，也理解你的行为，我小时候也有过这种经历。但是偷毕竟不是好习惯，我们可以犯错，但是不能在同一个问题上犯第二次。不然对我们以后的生活造成不良影响。暂时的苦，更可以磨练我们坚强的意志，长大了成为有用的人。他慢慢释怀了，说回家给爷爷道歉，以后再也不干这种事了。我笑着说：“我相信你，你一定行的。”
（五）发现他们的闪光点，真诚的赞美。
每个孩子都是造物主的馈赠，都有着与众不同的特点。农村留守儿童，因为缺少关爱，在性格上难免有一些问题，比如说自负、自卑、敏感、内向等。通过在日常学习和生活中的观察，发现他们身上的闪光点，真诚的赞美他们，他们一定会大力发扬自己的优点。变得更加乐观自信。从而有更好的心态面对生活和学习。同时，他们会信赖老师，觉得老师关心他们，愿意听取老师的建议，改进自身的不足。在课堂上，我经常夸奖有进步的学生，比如字迹工整、考试及格、作文有见解、衣服很干净等等。在课外，我经常参加他们的体育活动，比如打乒乓球。我经常说：“某某同学，好厉害啊，可得让着老师点啊”“原来你打球打得这么好啊，真了不起”。他们每次都很开心，也愿意跟我玩，有什么心事，都和我说。我们像朋友一样相处。
（六）和家长电话交流，汇报情况
家长都是关怀自己孩子的，他们也希望孩子能够健康成长，只因现实原因才远走他乡。因此，学生在学校有什么情况或者变化，要及时通知家长，让他们知晓学生情况，方便适时加强教育和管理。
三 发出倡议
作为一名老师，要让留守儿童好好成长，能力是有限的，希望得到社会和家庭的配合。
（一）政府应加大投资，兴建打工子女学校，逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，
（二）调动社会各界的力量，共同关注留守儿童。留守儿童这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题，政府应予足够的重视，能够从政策上、经济上给予支持和引导，加强政策的导向作用，充分保证留守儿童不受任何偏见和歧视的接受义务教育。其次，加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。
（三）进一步强化家长的监护责任，让留守儿童亲情不缺失。留守儿童家长及临时监护人应切实承担起监护孩子的责任和义务，外出的家长有能力的可以把孩子带上跟随自己读书生活，如果条件不允许，要常回家看望子女，通过写信、打电话等方式多与子女联系和沟通，让留守儿童的亲情不缺失。
（四）大力发展农村经济，促进农村劳动力就地消化或就近转移。要大力发展县域经济，优化农业产业结构，发展农村合作经济组织，提高农民生产的组织化程度。以建设社会主义新农村为突破口和切入点，大力发展农村经济。实施“引凤回巢”工程，加快农业产业结构调整，加速推进农村工业化进程，切实增加农民的本土就业岗位，既提高了农村经济水平，又从源头上破解了留守儿童难题，做到发展农村经济与解决留守儿童教育和管理相互促进。
儿童是祖国的未来和希望，保护儿童，促其健康成长，任重而道远。需要社会、家庭、学校的相互协调，共同努力。
参考文献：
[1]王思斌.社会学教程[M].北京大学出版社，2003.109—124.
[2]徐经泽.社会调查理论与方法[M].高等教育出版社，1993.19.
[3]毛晓光.人的成长与发展[M].社会科学文献出版社，1997.
[4] 方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007（10）：32.
[5]高培文.和谐社会与未成年人思想道德建设——以四川农村留守儿童为视角[J].经济与社会发展，2006
[6]125-127. [5] 田景正.关于农村“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，200
[7] 王璠.统筹城乡发展与体制创新研究[J].西北农林科技大学学报：社会科学版，2006，6（5）：19-24.