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“建筑构造”是研究建筑物构造组成及各构成部分组合原理与构造方法的学科。它具有很强的技术性、实践性，综合性强，涉及众多设计规范、技术规范、标准图集，因此，也是一门实践性很强的综合性技术学科。学生毕业后，也存在对工程技术不熟悉，缺乏综合运用所学知识的能力和创新能力。所以在建筑构造教学中，教师应结合典型工程案例、各种规范来做到理论与实践相结合，采用多种教学方法、手段，促进教学相长。
一、教学内容与时俱进
（一）合理使用新版本教材
随着建筑技术科学的新发展和新材料的涌现，建筑设计观念和建筑构造内容发生了较大变化。教师要有目的性地淘汰过时的、跟不上时代发展需要的内容，并在教学中根据建筑市场的发展需要，增加新技术理论和建筑发展的前沿性知识，如建筑仿生、建筑生态、建筑智能，及时介绍新结构、新设备等更符合时代的知识。
（二）优化教学结构内容
教学内容应坚持以“应用”为目的和以“必需、够用”为原则，夯实基础，强化重点。教学中的讲解应以基本概念、基本理论为主，通过大量工程实例分析阐述建筑构造理论的丰富内涵，增强课程的系统性、可操作性，使课程应用性、技术性体现在实际工程的背景上。课程重点应放在建筑构造设计原理的概念上，掌握基本构造组成部分的设计方法及其构造要求，依据知识相似点的模块划分，并在教学内容和教学方法上进行重组，加强知识间的联系，减少不必要的重复。同时加大实践教学内容的比重，考核内容也注重以应用为目的。课程教学定位由“从事建筑构造设计选择转化为服务与指导施工”。
二、教学环节改革
由于增加实践教学环节而导致理论学时缩减，可以通过整合理论教学内容去解决，即精简教材内容，对那些与其他学科交叉重复的知识点，可以安排学生通过自学的方式去理解和掌握。针对《建筑构造》课程教学内容繁多、与其他学科交叉重复的特点，教师必须全面熟悉教材内容，掌握教学内容的实质，做到课外课内融会贯通，并在教学中灵活运用多种教学手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。 （一）以一套完整的工程图纸和实际工程案例引导教学
在教学中将一套完整的工程图纸和工程案例作为学习的载体。将工程案例引入课堂教学，通过具体的案例，加强学生对知识的理解和掌握，并能提高学生学习的兴趣。通过启发引导促进学生积极思考。老师通过引导学生查询资料、教学生读工程图纸、启发学生如何按质完成任务等启发式的教学方法，激发学生积极思考、乐于实践的学习热情。采用学生角色扮演法进行体验性教学。在教学过程中我们安排了直接到工程现场通过扮演监理员、资料员及现场施工员等不同角色进行体验性教学活动。以学生为中心的讨论式教学方法。在教学中将学生分成若干小组，各小组对课堂中的问题进行讨论，小组代表归纳发言，最后由教师进行讲评。这种以学生为中心的互动式教学模式，活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，收到极好的教学效果。善于运用图样组织教学，采取教师讲授，学生归纳作图；教师作图，学生归纳叙述；教师讲一部分，学生画一部分；师生共同图多种形式变化，充分利用简明的、形象的、直观的，提纲挈领的反映知识形态的图样，作为调动学生的洞察力，拓宽学生的思路，开发学生的智力，发展学生的想象力的最佳捷径。为培养学生的创新能力、实践能力、终身学习能力、求知多样化的全面发展打下好基础，越重视图样，效率越高。
（二）充分应用现代化教学技术手段
课堂内，教师应充分利用多媒体教学设备，将教学内容、教学案例制成图文并茂的课件，让学生在课堂上得到直接的感官刺激，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：工程现场图片展示、施工图纸、房屋各部分构造、设计做法等等。这种多媒体教学手段能增强学生的感性认识，增加学生的实训真实感，使他们在教室中就能感受到工作实境。课堂外，充分利用网络资源，让学生自主学习。网络为学生提供了广阔的学习空间，利用网络可以将课堂教学延伸到课外，为学生的自主学习搭建一个信息化平台。教师应在课程网站上提供学生自主学习的各种教学资料和电子讲义、CAI 课件、在线测试习题、技能训练项目技能学习指导书、工作任务书、工作指导书、能力训练标准等、在线答疑、职业标准、施工员考试试题库、学习资源等课程资源等课程资源，供学生自主学习使用。网上还可以开辟课程讨论区，通过留言系统，实现师生互动。同时教师应向学生公开自己的E―MAIL地址。学生通过电子邮件向教师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。
（三）改变教学方式
指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教师事先提出先导问题，引导学生课后观察、对比或查阅资料，然后结合谈话教学法、讨论教学法，在问答、讨论基础上得出答案。适用于具有一定规律，且学生可观察、对比或可通過查阅资料找出答案的教学内容（如钢筋混凝土楼盖板式、梁板式和无梁式楼板的构造特点）。
三、加强实践教学
《建筑构造》的教学内容与建筑施工、监理、造价息息相关。在教学过程中，通过加强实践教学来培养学生的职业素质和职业技能。充分利用校内外实训基地，以真实的工程项目管理作为完成教学任务的合作项目。我们在必要时可以安排学生到项目现场上课，从而实现课堂与实习地点一体化，以教、学、做相结合为原则完成教学任务。这样的教学过程，就是通过兼职教师（也是工程师）指导学生进行现场实践、现场参观学习、顶岗实习等方法来完成教学任务的过程。在这种工学结合、工学交替的教学实施过程中，学生可以直接见识建筑施工的整个过程。通过这样的教学，可以使学生在短时间内掌握相应的岗位技能，提高岗位任职能力。
尽量为学生提供工程实践机会，让学生在实践中进一步地深化理解所学的知识与技能。同时，对多数教师缺乏实践经验的问题，要采取“走出去”的方法，创造机会让教师直接参与工程管理，丰富教师的实践经验，提高教学水平。此外，加强与企业建立良好的关系，邀请有关行业专家来校参与课程建设改革的研讨会，定期开展探讨研究。通过研讨活动，将行业专家所具有的扎实理论知识、丰富的现场经验和宝贵的工作体会带给广大师生，让广大师生及时了解行业发展前沿，把握社会生产和理论研究中的先进经验和学术思想，通过行业专家的“传、帮、带”，促进课程教学水平的提高。学生在课余时可以到这些实训基地进行实践体验，使学生有机会进行岗位体验，进一步了解企业实际、体验企业文化，从而提高了学生的职业技术能力，促进了学生的职业素质修养和学生的团队合作能力。
四、结语
《建筑构造》是一门实践性非常强的课程，只有加强理论与实践的有机结合，才能培养学生解决实际工程问题的能力。教学中，我们应不断探索有效途径，大胆进行教学改革创新，摒弃不足，总结经验，才能使《建筑构造》课程教学满足现代建筑行业的要求，更好地为社会经济建设与发展服务。（作者单位为河南城建学院）
一、教学内容与时俱进
（一）合理使用新版本教材
随着建筑技术科学的新发展和新材料的涌现，建筑设计观念和建筑构造内容发生了较大变化。教师要有目的性地淘汰过时的、跟不上时代发展需要的内容，并在教学中根据建筑市场的发展需要，增加新技术理论和建筑发展的前沿性知识，如建筑仿生、建筑生态、建筑智能，及时介绍新结构、新设备等更符合时代的知识。
（二）优化教学结构内容
教学内容应坚持以“应用”为目的和以“必需、够用”为原则，夯实基础，强化重点。教学中的讲解应以基本概念、基本理论为主，通过大量工程实例分析阐述建筑构造理论的丰富内涵，增强课程的系统性、可操作性，使课程应用性、技术性体现在实际工程的背景上。课程重点应放在建筑构造设计原理的概念上，掌握基本构造组成部分的设计方法及其构造要求，依据知识相似点的模块划分，并在教学内容和教学方法上进行重组，加强知识间的联系，减少不必要的重复。同时加大实践教学内容的比重，考核内容也注重以应用为目的。课程教学定位由“从事建筑构造设计选择转化为服务与指导施工”。
二、教学环节改革
由于增加实践教学环节而导致理论学时缩减，可以通过整合理论教学内容去解决，即精简教材内容，对那些与其他学科交叉重复的知识点，可以安排学生通过自学的方式去理解和掌握。针对《建筑构造》课程教学内容繁多、与其他学科交叉重复的特点，教师必须全面熟悉教材内容，掌握教学内容的实质，做到课外课内融会贯通，并在教学中灵活运用多种教学手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。 （一）以一套完整的工程图纸和实际工程案例引导教学
在教学中将一套完整的工程图纸和工程案例作为学习的载体。将工程案例引入课堂教学，通过具体的案例，加强学生对知识的理解和掌握，并能提高学生学习的兴趣。通过启发引导促进学生积极思考。老师通过引导学生查询资料、教学生读工程图纸、启发学生如何按质完成任务等启发式的教学方法，激发学生积极思考、乐于实践的学习热情。采用学生角色扮演法进行体验性教学。在教学过程中我们安排了直接到工程现场通过扮演监理员、资料员及现场施工员等不同角色进行体验性教学活动。以学生为中心的讨论式教学方法。在教学中将学生分成若干小组，各小组对课堂中的问题进行讨论，小组代表归纳发言，最后由教师进行讲评。这种以学生为中心的互动式教学模式，活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，收到极好的教学效果。善于运用图样组织教学，采取教师讲授，学生归纳作图；教师作图，学生归纳叙述；教师讲一部分，学生画一部分；师生共同图多种形式变化，充分利用简明的、形象的、直观的，提纲挈领的反映知识形态的图样，作为调动学生的洞察力，拓宽学生的思路，开发学生的智力，发展学生的想象力的最佳捷径。为培养学生的创新能力、实践能力、终身学习能力、求知多样化的全面发展打下好基础，越重视图样，效率越高。
（二）充分应用现代化教学技术手段
课堂内，教师应充分利用多媒体教学设备，将教学内容、教学案例制成图文并茂的课件，让学生在课堂上得到直接的感官刺激，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：工程现场图片展示、施工图纸、房屋各部分构造、设计做法等等。这种多媒体教学手段能增强学生的感性认识，增加学生的实训真实感，使他们在教室中就能感受到工作实境。课堂外，充分利用网络资源，让学生自主学习。网络为学生提供了广阔的学习空间，利用网络可以将课堂教学延伸到课外，为学生的自主学习搭建一个信息化平台。教师应在课程网站上提供学生自主学习的各种教学资料和电子讲义、CAI 课件、在线测试习题、技能训练项目技能学习指导书、工作任务书、工作指导书、能力训练标准等、在线答疑、职业标准、施工员考试试题库、学习资源等课程资源等课程资源，供学生自主学习使用。网上还可以开辟课程讨论区，通过留言系统，实现师生互动。同时教师应向学生公开自己的E―MAIL地址。学生通过电子邮件向教师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。
（三）改变教学方式
指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教师事先提出先导问题，引导学生课后观察、对比或查阅资料，然后结合谈话教学法、讨论教学法，在问答、讨论基础上得出答案。适用于具有一定规律，且学生可观察、对比或可通過查阅资料找出答案的教学内容（如钢筋混凝土楼盖板式、梁板式和无梁式楼板的构造特点）。
三、加强实践教学
《建筑构造》的教学内容与建筑施工、监理、造价息息相关。在教学过程中，通过加强实践教学来培养学生的职业素质和职业技能。充分利用校内外实训基地，以真实的工程项目管理作为完成教学任务的合作项目。我们在必要时可以安排学生到项目现场上课，从而实现课堂与实习地点一体化，以教、学、做相结合为原则完成教学任务。这样的教学过程，就是通过兼职教师（也是工程师）指导学生进行现场实践、现场参观学习、顶岗实习等方法来完成教学任务的过程。在这种工学结合、工学交替的教学实施过程中，学生可以直接见识建筑施工的整个过程。通过这样的教学，可以使学生在短时间内掌握相应的岗位技能，提高岗位任职能力。
尽量为学生提供工程实践机会，让学生在实践中进一步地深化理解所学的知识与技能。同时，对多数教师缺乏实践经验的问题，要采取“走出去”的方法，创造机会让教师直接参与工程管理，丰富教师的实践经验，提高教学水平。此外，加强与企业建立良好的关系，邀请有关行业专家来校参与课程建设改革的研讨会，定期开展探讨研究。通过研讨活动，将行业专家所具有的扎实理论知识、丰富的现场经验和宝贵的工作体会带给广大师生，让广大师生及时了解行业发展前沿，把握社会生产和理论研究中的先进经验和学术思想，通过行业专家的“传、帮、带”，促进课程教学水平的提高。学生在课余时可以到这些实训基地进行实践体验，使学生有机会进行岗位体验，进一步了解企业实际、体验企业文化，从而提高了学生的职业技术能力，促进了学生的职业素质修养和学生的团队合作能力。
四、结语
《建筑构造》是一门实践性非常强的课程，只有加强理论与实践的有机结合，才能培养学生解决实际工程问题的能力。教学中，我们应不断探索有效途径，大胆进行教学改革创新，摒弃不足，总结经验，才能使《建筑构造》课程教学满足现代建筑行业的要求，更好地为社会经济建设与发展服务。（作者单位为河南城建学院）