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[摘要]21世纪是一个教育世纪。在这个世纪里，知识经济将成为新的社会、经济发展模式的支撑点，世界各国的经济、科技以及综合国力的竞争都将日趋加剧，而这种竞争归根到底是人才和智力的竞争，即教育的竞争。
[关键词]本科 会计 教育 思考
一、本科会计教育的背景
(一)国内本科会计教育的目标及现状
我国本科会计教育目标的制定，存在阶段性。这种变化主要表现在对人才的综合能力有了更高的要求。从这个角度考虑，我认同的观点是：会计本科教育的目标可以表述为，培养具有会计专长和相关知识、适应社会发展需要的复合型人才，而不单单是应用型人才。这样，既强调知识的“专”，又强调基础的“博”。
(二)国外本科会计教育的目标及现状
国外学者则认为本科会计教育并不是把一名经验丰富的职业会计师应具有的所有的知识和技能都传授给学生，而是应教会他们为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力。
二、会计教育中存在的问题
(一)会计专业培养目标定位存在缺陷
国家对高校本科会计教育的培养目标定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。”这里存在的问题主要有：
1．定位过高。会计的实践性、操作性很强，高级会计专业人才不仅要有广博的专业知识，还需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能力，本科高校毕业生显然缺乏这一点。
2．过于专业化。过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业技术课，而忽视其他课程。
3．定位培养面过宽。
(二)会计课程体系设置不合理
1．主干课程教材内容重复严重，《管理会计》与《财务管理》内容的重复就是明显的例子。2．实务与理论的不协调。3．忽视基础教育课程及会计辅助课程，导致学生知识面过窄。
(三)会计教学方法落后
我国的会计教育目前基本上仍然是“满堂灌”的知识传输型方式。在目标上只注重“应知”、“应会”，即只要学生掌握会计的基本知识和基本操作技能，而有效的能力训练则开展得较少。
三、本科会计教育改进的措施
(一)会计本科学生的质量评价指标及努力方向
学校的“产品”是学生。有一个评价标准。这个标准就是市场。社会对大学生的质量评价也是如此。市场需求有两个衡量指标：
1．学生毕业时的就业率，就业率又至少受到三个因素的影响：学校的知名度、学生所学专业、学生本人的自身条件。
2．用人单位对被录用学生参加工作后的满意程度，这是学生自身的条件在起作用了。
(二)提高教师的教育水平
学校的“产品”是学生，教师是产品的主要生产者。学生的质量取决于教师的水平，教师的教育水平是提高会计本科教育的关键。会计本科教学的教师的教育水平主要表现在三个方面：教师的职业道德、教师的教学水平和教师的实践经验。
1．教师的职业道德。会计本科教师的职业道德包括两个方面，一是作为教师应有师德，包括对学生的爱心、认真备课、对学生学习的严格要求、注重自身的仪表言行等；二是要具有会计行业的职业道德，尤其在目前开展诚信教育之时，更显重要。
2．教师的教学水平。教师的教学水平包括教师接受教育的背景、職称、科研能力、教学方法、表达能力、制作教学课件的能力等。这是教师的业务素质的一个重要体现。
(三)学校加强自身建设的措施
学校应在会计课程体系和教学方式两个方面更新观念，具体改革措施如下：
1．会计课程体系改革。会计技术基础模块应包含与会计职业常用的技术有关的各种最基础的课程。
会计实务基础模块包含会计职业生涯常用的实务操作内容，会计分析基础模块包含会计职业常用的分析技术基础，会计理论研究模块包含会计研究的各领域的发展趋势和研究成果。
2．教学方法的改进。第一，废除满堂灌授课方式，从现有的教师单向授课法转向教师、学生双向互动学习法。第二，鼓励和支持学生到企业去锻炼，到会计师事务所去实习，到公司去访问、调研，与商界保持联系，第三，教学中坚持以会计理论为主，会计制度、准则为辅的原则，给学生一个思路清晰的会计头脑。
四、本科会计教育应注意的几个问题
(一)处理好基础课与专业课的关系
(二)处理好会计理论与会计实务的关系
在会计教学上，我们应以会计理论为主，会计制度为辅。在会计实践环节。会计实习是一个不容忽视的环节。前六个学期进行基础理论学习，同时在第六学期拿出两周以上时间在学校的会计模拟实验室中，先进行全环节的模拟实习。实习过程要完整，从凭证的填制、审核、汇总、装订、记账到填制报表，依次完成整个会计核算程序。
[关键词]本科 会计 教育 思考
一、本科会计教育的背景
(一)国内本科会计教育的目标及现状
我国本科会计教育目标的制定，存在阶段性。这种变化主要表现在对人才的综合能力有了更高的要求。从这个角度考虑，我认同的观点是：会计本科教育的目标可以表述为，培养具有会计专长和相关知识、适应社会发展需要的复合型人才，而不单单是应用型人才。这样，既强调知识的“专”，又强调基础的“博”。
(二)国外本科会计教育的目标及现状
国外学者则认为本科会计教育并不是把一名经验丰富的职业会计师应具有的所有的知识和技能都传授给学生，而是应教会他们为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力。
二、会计教育中存在的问题
(一)会计专业培养目标定位存在缺陷
国家对高校本科会计教育的培养目标定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。”这里存在的问题主要有：
1．定位过高。会计的实践性、操作性很强，高级会计专业人才不仅要有广博的专业知识，还需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能力，本科高校毕业生显然缺乏这一点。
2．过于专业化。过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业技术课，而忽视其他课程。
3．定位培养面过宽。
(二)会计课程体系设置不合理
1．主干课程教材内容重复严重，《管理会计》与《财务管理》内容的重复就是明显的例子。2．实务与理论的不协调。3．忽视基础教育课程及会计辅助课程，导致学生知识面过窄。
(三)会计教学方法落后
我国的会计教育目前基本上仍然是“满堂灌”的知识传输型方式。在目标上只注重“应知”、“应会”，即只要学生掌握会计的基本知识和基本操作技能，而有效的能力训练则开展得较少。
三、本科会计教育改进的措施
(一)会计本科学生的质量评价指标及努力方向
学校的“产品”是学生。有一个评价标准。这个标准就是市场。社会对大学生的质量评价也是如此。市场需求有两个衡量指标：
1．学生毕业时的就业率，就业率又至少受到三个因素的影响：学校的知名度、学生所学专业、学生本人的自身条件。
2．用人单位对被录用学生参加工作后的满意程度，这是学生自身的条件在起作用了。
(二)提高教师的教育水平
学校的“产品”是学生，教师是产品的主要生产者。学生的质量取决于教师的水平，教师的教育水平是提高会计本科教育的关键。会计本科教学的教师的教育水平主要表现在三个方面：教师的职业道德、教师的教学水平和教师的实践经验。
1．教师的职业道德。会计本科教师的职业道德包括两个方面，一是作为教师应有师德，包括对学生的爱心、认真备课、对学生学习的严格要求、注重自身的仪表言行等；二是要具有会计行业的职业道德，尤其在目前开展诚信教育之时，更显重要。
2．教师的教学水平。教师的教学水平包括教师接受教育的背景、職称、科研能力、教学方法、表达能力、制作教学课件的能力等。这是教师的业务素质的一个重要体现。
(三)学校加强自身建设的措施
学校应在会计课程体系和教学方式两个方面更新观念，具体改革措施如下：
1．会计课程体系改革。会计技术基础模块应包含与会计职业常用的技术有关的各种最基础的课程。
会计实务基础模块包含会计职业生涯常用的实务操作内容，会计分析基础模块包含会计职业常用的分析技术基础，会计理论研究模块包含会计研究的各领域的发展趋势和研究成果。
2．教学方法的改进。第一，废除满堂灌授课方式，从现有的教师单向授课法转向教师、学生双向互动学习法。第二，鼓励和支持学生到企业去锻炼，到会计师事务所去实习，到公司去访问、调研，与商界保持联系，第三，教学中坚持以会计理论为主，会计制度、准则为辅的原则，给学生一个思路清晰的会计头脑。
四、本科会计教育应注意的几个问题
(一)处理好基础课与专业课的关系
(二)处理好会计理论与会计实务的关系
在会计教学上，我们应以会计理论为主，会计制度为辅。在会计实践环节。会计实习是一个不容忽视的环节。前六个学期进行基础理论学习，同时在第六学期拿出两周以上时间在学校的会计模拟实验室中，先进行全环节的模拟实习。实习过程要完整，从凭证的填制、审核、汇总、装订、记账到填制报表，依次完成整个会计核算程序。