论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程不断改革，对于小学语文教学提出了许多要求，语文教学要注重培养学生的阅读理解能力。作为小学语文教师，要对阅读教学高度重视，通过开展有效的阅读教学，培养小学生语文阅读的习惯，提升小学生的阅读能力，实现语文教学的目标，提高教学质量。
【关键词】小学语文；阅读教学；探索；启示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着教育模式的不断转变，国家逐渐推进教学课程的多样化，应该从小学教育教学课程抓起。在小学教育中，阅读教学是最关键的课程之一，是培养学生多元化的思维、情感表达以及培养独立学习与思考的过程。本文主要就小学语文阅读教学课程进行探索，并分析其效果和启示。
一、培养学生的学习兴趣并与情景教学相结合
小学是学生阅读的启蒙阶段，应该加大培养力度，以便更好地养成独立阅读与思考的良好习惯。有学者认为，所谓的阅读能力，主要是指学生对书面语言的认识和理解能力，对学生的学习与成长来说不可或缺。因此，必须在小学基础教育阶段就开始培养学生的独立阅读思考的能力，并养成良好的阅读习惯，使学生逐渐进行自主阅读与独立思考，从而形成良好的语言沟通能力和一定的文化素养，最终提升了语文教学质量，促进了师生的共同发展。
小学生由于接触知识浅薄，对外界知识充满了好奇，所以在进行阅读教学的过程中，创造情景模式，找几个同学来扮演其中的角色，把课本知识与实践内容相结合，不仅强化了学生对知识的理解，同时还活动了学生的脑、口、手等，调动了学生自主学习的积极性和探索阅读学习的态度，拓展了学生的思维空间，丰富了精神世界，增强了学生对学习阅读的兴趣。如老师在带领学生讲述《小稻秧脱险记》这篇阅读课文时，让学生扮演不同的小稻秧，增加了學生对植物的认识，同时满足了学生对大自然的好奇心，提升了独立思考的能力，逐渐培养了学生的学习兴趣。通过将阅读课文与生活实践相结合，来拓展学习方式，让学生逐渐养成自主学习的习惯，激发学生对阅读的兴趣，启发学生的独立思维能力。
二、逐渐培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，主要是为了培养学生的独立阅读和思考能力，同时可以提高学生的阅读能力，加快阅读效率，提升学生的语言文化素质，对学生的学习与成长有着极其重要的作用，使学生可以受益终身。因此，在语文学习中应该注重阅读教学课程，培养学生的自主阅读意识，并养成良好的阅读习惯。在课堂中，老师带领学生进行阅读学习，指导学生在进行阅读的过程中，随手拿支笔进行标记，对于不理解的言语，可以标注，询问老师或同学进行解答疑难问题，这样既可以让学生在阅读的时候，主动欣然地接受知识，还能创造良好愉悦的阅读气氛。在进行阅读的过程中，不仅一边阅读，一边随笔勾画思考，不仅改变了阅读学习的习惯，还养成了随笔记录的好习惯。如阅读《梦圆飞天》一课时，小学生的思维能力较差，对历史以及科技的认识和了解程度较弱，这些问题就增加了阅读理解的难度。老师在课前首先应该收集一些宇宙航天图片或相关的资料，在带领学生阅读前，可以讲述这些图片背后的故事历史，让学生初步地了解，再进行自我阅读的时候，就可以对一些历史性的时刻理解。在进行阅读学习的时候，老师指导教学的过程中，不断地教学生如何学习。学生在以后的学习中，可以应用自主查找相关资料的方法学习。通过注重对小学阅读课程的教学，丰富了学生们的精神世界，拓展了学生学习方法，拓宽了知识量，提高了学生自主学习意识，提升了语文阅读的教学质量。
三、强化阅读，提升阅读能力
老师进行在阅读教学之后，对于一些有趣文字可以配上精美的图片，以便更好地让学生对阅读内容充满乐趣，再次让学生进行集体讨论，鼓励学生发言，表达自己对阅读文章的看法与见解。如在学习《开天辟地》这篇文章时，老师可以配置一些精美的关于神话的图片来辅助教学，不仅增长了学生的见识，而且增强了学生对语文课程的学习兴趣。同时也可以查找一些与阅读内容相关的文章，供学生阅读，增加阅读量，拓展学生的课外知识，丰富了学生的精神世界，再应用不同的教学模式，如情景设置，或借助多媒体教学，不仅丰富了阅读材料，而且提升了学生对阅读的兴趣。通过进行这些方法，强化了课堂阅读效果，提升了学生的阅读能力，最终提高了语文阅读教学质量。
四、对不同学习水平的学生进行个体化的差异阅读教学
由于每个学生的语言基础不同，对阅读文章的深浅以及难易程度也不同。老师需根据学生的基础层次，来为学生选择不同的文章进行阅读，同时还要给予差异化的教学方式，灵活地根据不同程度的学生层次水平进行因材施教，例如学习阅读《卢沟桥烽火》这篇文章的过程中，对于学习能力较好的同学，可以进行自主阅读，学习能力稍差的同学，老师指导学生从不同的角度理解文章，课后练习也分层次布置。对于不同层次的学生给予差异化教学，在尊重并鼓励不同层次学生的同时，也有利于学生对阅读知识有更深刻的
理解。
五、结语
小学课程阅读教学属于对教育知识的了解和启蒙阶段，应该应用多样化的教学模式，来培养学生的自主阅读意识、思考能力以及良好的阅读习惯，丰富了学生的精神世界，可以让学生受益终身，还进一步提高了教学质量。
参考文献
[1]常雅荣.浅谈小学语文教师如何引导学生阅读[J].中国培训，2015（10）.
[2]于海芬.小学语文阅读教学方法的研究[J].中国校外教育，2016（S1）.
[3]张恋.浅谈小学语文低段阅读教学的启示[J].读与写（教育教学刊），2009（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；探索；启示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着教育模式的不断转变，国家逐渐推进教学课程的多样化，应该从小学教育教学课程抓起。在小学教育中，阅读教学是最关键的课程之一，是培养学生多元化的思维、情感表达以及培养独立学习与思考的过程。本文主要就小学语文阅读教学课程进行探索，并分析其效果和启示。
一、培养学生的学习兴趣并与情景教学相结合
小学是学生阅读的启蒙阶段，应该加大培养力度，以便更好地养成独立阅读与思考的良好习惯。有学者认为，所谓的阅读能力，主要是指学生对书面语言的认识和理解能力，对学生的学习与成长来说不可或缺。因此，必须在小学基础教育阶段就开始培养学生的独立阅读思考的能力，并养成良好的阅读习惯，使学生逐渐进行自主阅读与独立思考，从而形成良好的语言沟通能力和一定的文化素养，最终提升了语文教学质量，促进了师生的共同发展。
小学生由于接触知识浅薄，对外界知识充满了好奇，所以在进行阅读教学的过程中，创造情景模式，找几个同学来扮演其中的角色，把课本知识与实践内容相结合，不仅强化了学生对知识的理解，同时还活动了学生的脑、口、手等，调动了学生自主学习的积极性和探索阅读学习的态度，拓展了学生的思维空间，丰富了精神世界，增强了学生对学习阅读的兴趣。如老师在带领学生讲述《小稻秧脱险记》这篇阅读课文时，让学生扮演不同的小稻秧，增加了學生对植物的认识，同时满足了学生对大自然的好奇心，提升了独立思考的能力，逐渐培养了学生的学习兴趣。通过将阅读课文与生活实践相结合，来拓展学习方式，让学生逐渐养成自主学习的习惯，激发学生对阅读的兴趣，启发学生的独立思维能力。
二、逐渐培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，主要是为了培养学生的独立阅读和思考能力，同时可以提高学生的阅读能力，加快阅读效率，提升学生的语言文化素质，对学生的学习与成长有着极其重要的作用，使学生可以受益终身。因此，在语文学习中应该注重阅读教学课程，培养学生的自主阅读意识，并养成良好的阅读习惯。在课堂中，老师带领学生进行阅读学习，指导学生在进行阅读的过程中，随手拿支笔进行标记，对于不理解的言语，可以标注，询问老师或同学进行解答疑难问题，这样既可以让学生在阅读的时候，主动欣然地接受知识，还能创造良好愉悦的阅读气氛。在进行阅读的过程中，不仅一边阅读，一边随笔勾画思考，不仅改变了阅读学习的习惯，还养成了随笔记录的好习惯。如阅读《梦圆飞天》一课时，小学生的思维能力较差，对历史以及科技的认识和了解程度较弱，这些问题就增加了阅读理解的难度。老师在课前首先应该收集一些宇宙航天图片或相关的资料，在带领学生阅读前，可以讲述这些图片背后的故事历史，让学生初步地了解，再进行自我阅读的时候，就可以对一些历史性的时刻理解。在进行阅读学习的时候，老师指导教学的过程中，不断地教学生如何学习。学生在以后的学习中，可以应用自主查找相关资料的方法学习。通过注重对小学阅读课程的教学，丰富了学生们的精神世界，拓展了学生学习方法，拓宽了知识量，提高了学生自主学习意识，提升了语文阅读的教学质量。
三、强化阅读，提升阅读能力
老师进行在阅读教学之后，对于一些有趣文字可以配上精美的图片，以便更好地让学生对阅读内容充满乐趣，再次让学生进行集体讨论，鼓励学生发言，表达自己对阅读文章的看法与见解。如在学习《开天辟地》这篇文章时，老师可以配置一些精美的关于神话的图片来辅助教学，不仅增长了学生的见识，而且增强了学生对语文课程的学习兴趣。同时也可以查找一些与阅读内容相关的文章，供学生阅读，增加阅读量，拓展学生的课外知识，丰富了学生的精神世界，再应用不同的教学模式，如情景设置，或借助多媒体教学，不仅丰富了阅读材料，而且提升了学生对阅读的兴趣。通过进行这些方法，强化了课堂阅读效果，提升了学生的阅读能力，最终提高了语文阅读教学质量。
四、对不同学习水平的学生进行个体化的差异阅读教学
由于每个学生的语言基础不同，对阅读文章的深浅以及难易程度也不同。老师需根据学生的基础层次，来为学生选择不同的文章进行阅读，同时还要给予差异化的教学方式，灵活地根据不同程度的学生层次水平进行因材施教，例如学习阅读《卢沟桥烽火》这篇文章的过程中，对于学习能力较好的同学，可以进行自主阅读，学习能力稍差的同学，老师指导学生从不同的角度理解文章，课后练习也分层次布置。对于不同层次的学生给予差异化教学，在尊重并鼓励不同层次学生的同时，也有利于学生对阅读知识有更深刻的
理解。
五、结语
小学课程阅读教学属于对教育知识的了解和启蒙阶段，应该应用多样化的教学模式，来培养学生的自主阅读意识、思考能力以及良好的阅读习惯，丰富了学生的精神世界，可以让学生受益终身，还进一步提高了教学质量。
参考文献
[1]常雅荣.浅谈小学语文教师如何引导学生阅读[J].中国培训，2015（10）.
[2]于海芬.小学语文阅读教学方法的研究[J].中国校外教育，2016（S1）.
[3]张恋.浅谈小学语文低段阅读教学的启示[J].读与写（教育教学刊），2009（3）.
（编辑：龙贤东）