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摘要：大学英语作为一门公共必修课，是我国高等院校所开设课程的重要组成部分，其教学目的旨在培养学生掌握英语语言知识与应用技能，了解英语语言学习过程与方法，提升学生跨文化交际能力与综合文化素养。“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。推进大学英语教学与“课程思政”的有机融合，是当前形势下，大学英语教学所面临的一项重要课题。本文通过阐述“课程思政”的内涵，探讨大学英语与“课程思政”融合的意义，分析两者融合的可行性，以期为开拓高校“大学英语课+课程思政”的教学方法提供一些帮助。
关键词：大学英语教学;课程思政;有机融合
一、“课程思政”的内涵
“课程思政”是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习总书记曾指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校作为人才培养的主阵地，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任。有鉴于此，高校应努力构建课程思政的育人大格局，推动课程思政广覆盖，赋予专业课程价值引领的重任，并进一步提升和改善各种专业学科的育人成效。
二、大学英语融合“课程思政”的重要意义
大学英语课是我国普通高校的一门基础必修课程，英语课堂是大学生掌握英语语言知识与应用技能的主要渠道，也是学生们了解不同文化、风俗，提升跨文化交际能力的主要平台。在秉持学科特点的前提下，大学英语教学与“课程思政”的有机融合，能够打开大学英语教学的新局面。大学英语教师在课堂教学中，应以讲授英语语言、文化知识为契机，因势利导，渗透与国际、历史、文化等相关的内容，使学生正确认识中西方国家在国情、历史、风俗等方面的差异，帮助学生在面对外部世界时，客观看待并正确对待不同文化，树立政治自信、制度自信、理论自信与文化自信。由此可见，大学英语课程与“课程思政”的有机融合颇具理论与实践意义。
三、大学英语融合“课程思政”的可行性
1、提升英语教师的课程思政意识
为实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，提升英语教师的课程思政意识至关重要。如何提升呢？首先，打铁还需自身硬。高校英语教师应用坚实的“课程思政”理论武装自己，深刻认识到自身所肩负的思想政治教育任务，并有意识地在课堂中培养学生的爱国情怀，引导学生为实现中国梦而不断奋进。其次，学高为师，身正为范。高校英语教师需提高自身思想、道德修养，充分发挥为人师表的示范、带头作用，切实成为社会主义核心价值观的践行者及先进思想文化的传播者。教师的示范性与学生的向师性相结合，通过师生间“教学相长”的有效互动，能够促进课程思政发挥其应有的作用。
2、适当补充合适的教学内容
新课改要求教师做到“用教材教，而非教教材”。为推进大学英语教学与“课程思政”的有机融合，高校教师应避免照本宣科，并适当结合合适的课外内容，完善大学英语教学内容。随着信息技术的飞速发展，当代大学生可通过网络等途径获得多样的信息资源，而这些信息真伪掺杂，质量良莠不齐，需要学生能够进行有效甄别，以防止被一些外来的糟粕文化所影响，而对走中国特色社会主义道路丧失信心。大学英语教师可在课堂教学中，适当添加与中国传统、历史、經济、文化等方面有关的内容，并恰当设置中西方文化比较话题，以供学生探讨。可使学生从辩证、客观的角度了解本民族文化的起源与发展，从心灵深处认识到本民族文化的内涵，产生认同感与归属感，从而提升大学生的文化自信。同时，在进行对外文化交流时，能够正确看待自身与外界。学校层面，可开设具有本校特色的英语校本课程，以“英语+校本课程”的形式向学生介绍本地区、本校的历史、传统文化等内容，培养学生的英语表达能力，树立学生对于本校的归属感与自豪感;在对外交流合作中，提高学校的文化自信。
3.运用多种教学方法
大学英语课程作为一门公共必修课，具有学时多、覆盖面广、学生英语能力差异大等特点，为实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，大学英语教师可在英语教学中采用多样丰富的教学方式。例如，在《新视界大学英语综合教程3》第一单元“To Kinds of Judgment”一课的教学过程中，针对自我评价和他人评价这一话题，教师可带领学生了解美国心理学家——韦纳的归因理论，帮助学生通过正确归因，来客观看待成败，以避免其出现习得性无助;并引导学生在日常生活中，进行正确、积极的自我评价，在评价他人时，能够做到客观、公正。同时，通过呈现中外文化差异的视频，如饮食、审美、电影喜好等学生感兴趣的方面，让学生了解国外人的观点，引导学生探究中外人民对于同一事件产生不同态度的深层原因，从而正确对待不同的评价方式和评价标准。这种教学方式通过推进英语教学与思想政治教育的有效结合，不仅能帮助学生学习相关的语言知识，更能使学生了解不同的文化，从而客观看待问题与差异。
总而言之，根据大学英语课重要而特殊的地位，高校英语教师必须革新观念，提高对“课程思政”内涵的认识，适当补充大学英语教学内容，通过灵活运用多种教学方法，真正意义上实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，充分发挥大学英语课的思想政治教育功能。
参考文献
[1]构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18.
[2]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].教育文化，2018（11）：12-13.
[3]周燕，Simon Greenall等.新视界大学英语综合教程3[J].北京：外语教育与研究出版社，2015.
作者简介：张婷婷（1990-），女，硕士，讲师。研究方向：翻译理论与实践
关键词：大学英语教学;课程思政;有机融合
一、“课程思政”的内涵
“课程思政”是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习总书记曾指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校作为人才培养的主阵地，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任。有鉴于此，高校应努力构建课程思政的育人大格局，推动课程思政广覆盖，赋予专业课程价值引领的重任，并进一步提升和改善各种专业学科的育人成效。
二、大学英语融合“课程思政”的重要意义
大学英语课是我国普通高校的一门基础必修课程，英语课堂是大学生掌握英语语言知识与应用技能的主要渠道，也是学生们了解不同文化、风俗，提升跨文化交际能力的主要平台。在秉持学科特点的前提下，大学英语教学与“课程思政”的有机融合，能够打开大学英语教学的新局面。大学英语教师在课堂教学中，应以讲授英语语言、文化知识为契机，因势利导，渗透与国际、历史、文化等相关的内容，使学生正确认识中西方国家在国情、历史、风俗等方面的差异，帮助学生在面对外部世界时，客观看待并正确对待不同文化，树立政治自信、制度自信、理论自信与文化自信。由此可见，大学英语课程与“课程思政”的有机融合颇具理论与实践意义。
三、大学英语融合“课程思政”的可行性
1、提升英语教师的课程思政意识
为实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，提升英语教师的课程思政意识至关重要。如何提升呢？首先，打铁还需自身硬。高校英语教师应用坚实的“课程思政”理论武装自己，深刻认识到自身所肩负的思想政治教育任务，并有意识地在课堂中培养学生的爱国情怀，引导学生为实现中国梦而不断奋进。其次，学高为师，身正为范。高校英语教师需提高自身思想、道德修养，充分发挥为人师表的示范、带头作用，切实成为社会主义核心价值观的践行者及先进思想文化的传播者。教师的示范性与学生的向师性相结合，通过师生间“教学相长”的有效互动，能够促进课程思政发挥其应有的作用。
2、适当补充合适的教学内容
新课改要求教师做到“用教材教，而非教教材”。为推进大学英语教学与“课程思政”的有机融合，高校教师应避免照本宣科，并适当结合合适的课外内容，完善大学英语教学内容。随着信息技术的飞速发展，当代大学生可通过网络等途径获得多样的信息资源，而这些信息真伪掺杂，质量良莠不齐，需要学生能够进行有效甄别，以防止被一些外来的糟粕文化所影响，而对走中国特色社会主义道路丧失信心。大学英语教师可在课堂教学中，适当添加与中国传统、历史、經济、文化等方面有关的内容，并恰当设置中西方文化比较话题，以供学生探讨。可使学生从辩证、客观的角度了解本民族文化的起源与发展，从心灵深处认识到本民族文化的内涵，产生认同感与归属感，从而提升大学生的文化自信。同时，在进行对外文化交流时，能够正确看待自身与外界。学校层面，可开设具有本校特色的英语校本课程，以“英语+校本课程”的形式向学生介绍本地区、本校的历史、传统文化等内容，培养学生的英语表达能力，树立学生对于本校的归属感与自豪感;在对外交流合作中，提高学校的文化自信。
3.运用多种教学方法
大学英语课程作为一门公共必修课，具有学时多、覆盖面广、学生英语能力差异大等特点，为实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，大学英语教师可在英语教学中采用多样丰富的教学方式。例如，在《新视界大学英语综合教程3》第一单元“To Kinds of Judgment”一课的教学过程中，针对自我评价和他人评价这一话题，教师可带领学生了解美国心理学家——韦纳的归因理论，帮助学生通过正确归因，来客观看待成败，以避免其出现习得性无助;并引导学生在日常生活中，进行正确、积极的自我评价，在评价他人时，能够做到客观、公正。同时，通过呈现中外文化差异的视频，如饮食、审美、电影喜好等学生感兴趣的方面，让学生了解国外人的观点，引导学生探究中外人民对于同一事件产生不同态度的深层原因，从而正确对待不同的评价方式和评价标准。这种教学方式通过推进英语教学与思想政治教育的有效结合，不仅能帮助学生学习相关的语言知识，更能使学生了解不同的文化，从而客观看待问题与差异。
总而言之，根据大学英语课重要而特殊的地位，高校英语教师必须革新观念，提高对“课程思政”内涵的认识，适当补充大学英语教学内容，通过灵活运用多种教学方法，真正意义上实现大学英语教学与“课程思政”的有机融合，充分发挥大学英语课的思想政治教育功能。
参考文献
[1]构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18.
[2]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].教育文化，2018（11）：12-13.
[3]周燕，Simon Greenall等.新视界大学英语综合教程3[J].北京：外语教育与研究出版社，2015.
作者简介：张婷婷（1990-），女，硕士，讲师。研究方向：翻译理论与实践