一、做好选题培训，加强选题方法指导
　　选题前，首先要教会学生如何选题。为此我们进行了资料收集、课题筛选等方面的准备，使学生先明确选择活动主题应该遵循的主要原则：价值性、可行性、可操作性。同时以小组讨论的方式，积极磋商指导学生选题的方式和方法，做好了活动前的充分准备。
　　其次，加强对学生的选题指导。要想在综合实践活动中培养学生自主选题的能力，必须加强学生选题方法的指导。我们常常鼓励学生在日常生活中提出问题，建立假设，选择器材，观察记录，实验验证，得出结论。这样，在老师的指导下，学生亲身经历了实践探究过程，提高了获取信息、处理信息、利用信息的能力。而这种指导又是老师跟学生同一水平下的商讨，老师只是学生探究实践的助手与顾问，既保证实践活动的科学性，又促进学生探究能力的提高。
　　二、抓住学生兴趣，激发选题探究的积极性
　　俗话说兴趣是最好的老师，对于综合实践活动而言更是如此。
　　要激发学生的探究兴趣，选题就应充分考虑学生的综合能力、特长和性格特点等等，以学生的兴趣为起点。在亲近自然的过程中，学生又发现了环境的污染问题，我们又适时地开展了《布尔哈通河的污染》、《白色污染》、《丢掉的是垃圾，捡回的是资源》等系列活动。
　　三、照顾年龄特征，激励学生选题的欲望
　　综合实践活动是培养学生能力的广阔天空。小学生好问、好玩、好动。在综合实践活动中要充分利用这些资源，依据学生年龄特征，运用创造性理论，激发学生的创新热情与创造欲望，让他们联系身边的事实或现象，结合自己生活中的独到发现，通过推导、猜测、想象，形成问题、见解和结论，鼓励他们勤于观察、实验、分析，产生创新动机。四、依托学校资源，选题突出学校特色
　　综合实践活动没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我将综合实践活动选题与学校德育、少先队活动结合起来，互相渗透，促进学生健康发展。
　　五、依托学科教学，搞好资源整合
　　综合实践活动是一门经验性的综合性课程，与学科教学有区别，也有联系。综合实践活动应与学科领域相对接，形成一个有机整体。
　　我将综合实践活动与学科教学紧密结合起来，各科任老师根据学生在学科学习中发现的问题，引导学生开展专题性的探究、实践活动。例如《音乐中的器乐》、《中国的武术》等，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。
　　六、关注社会生活，体现选题的终极目标
　　综合实践活动选题一定不能闭门造车，躲在象牙塔里做学术游戏。必须与学生的现实生活紧密联系，做到关心社会，关爱他人，课内课外相接合。如近几年我们选取的课题有：“保护环境——环境问题”、“水资源的保护和利用”等。通过这些活动让学生明白“保护环境——环境问题”，开展综合实践活动的目的就是要关心社会，关注身边的小事，改善每一个人的生存状态，为社会造福。
　　七、倡导多向思维，拓展选题空间
　　正确的假设是综合实践活动顺利进行的前提。但唯一的假设不是假设，那是死胡同。要寻求问题的答案，必须运用多向思维从不同的角度假设解决问题的方法。因此，在指导学生综合实践时，我们要鼓励学生敞开思路，求新求异，多向思维，逆向思维，促使学生产生相应的问题思考。学生只有意识到问题的存在，才能感受、发现问题，同时吸引学生，激发起学生强烈的探求欲望。我们把这些富有挑战性的问题交给学生，让他们提出问题，得到了一些有创造性的选题。
　　同时根据综合实践活动的具体内容，强化了过程化、成长性的目标评价，逐步改进完善。