【摘 要】
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教师情感能量是一种推力,不仅助推师生的动机与行为,而且助推教学场域焕发活力.教师教学情感能量在影响其教学行为呈现和学生学习情感的同时,促使教学文化产生增值效应.教师情感能量作用下的教学情感动力机制呈现出三种样态:“网络-结点”凝聚式;“权力-地位”驱动式;“期望-确认”互动式,三种类型的情感动力机制样态之间相互缠绕,互相包含,共同激发教师的教学情感能量,促进有效教学的发生和发展.
【机 构】
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贵州大学马克思主义学院,贵州 贵阳 550025
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教师情感能量是一种推力,不仅助推师生的动机与行为,而且助推教学场域焕发活力.教师教学情感能量在影响其教学行为呈现和学生学习情感的同时,促使教学文化产生增值效应.教师情感能量作用下的教学情感动力机制呈现出三种样态:“网络-结点”凝聚式;“权力-地位”驱动式;“期望-确认”互动式,三种类型的情感动力机制样态之间相互缠绕,互相包含,共同激发教师的教学情感能量,促进有效教学的发生和发展.
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