摘 要：多媒体教学成功与否与备课有着密切关系。备课是多媒体教学的脚本，备课时，除需钻研教材，了解学生实际，选择教法外，还要从教学目标、学科特点、教学过程、课程设计等方面来着手准备。
　　关键词：多媒体；教学；备课
　　
　　随着多媒体的迅猛发展，日前它已成为教学工具之一。多媒体教学（MCAT），是以电脑技术为基础，以声音、图像、文字等多种媒体为表现形式，帮助教师执行部分教学任务，传递教学信息。因其有图文并茂，声像俱佳，动静结合等功效，使学生的听觉、视觉等器官都参加活动，保持了学生的学习的兴趣，刺激了学生各方面的思维，使教学效果事半功倍。但多媒体教学成功与否与备课有着密切关系，在教学过程中需注意以下几个方面。
　　一、了解教学目标、学科特点
　　教师应合理分析教学材料的性质和结构的特征，根据学生的实际和教学的难易，灵活制定教学目标。适时地运用好多媒体对创设教学环境，分配教学时间及确定教学策略起着重要作用。
　　学科不同，备课内容就不同，根据内容展示的形式来看有以下几种备课形式。
　　1.演示型备课
　　在备课的过程中设计的教学内容（或某一环节的教学内容）所借助的媒体展现形式是以教师演示为主，也就是教师操作，学生观看。这种备课可以使教学内容变得更加直观、形象，还可以帮助教师较好地掌握课堂的主动性，较顺利地完成教学任务。
　　2.交互型备课
　　这种备课形式需要一些基本条件，比如教师需要制作一些交互式的教学课件，如果让学生通过计算机操作，需要有一定数量的计算机设备，学生也必须掌握一定的计算机及相关软件的操作技术等。这种形式在上“信息技术课”时用得多。但这种备课方式在教学实践中，可以让学生较多地发挥自己的主观能动性和创造性。
　　3.探索式的备课
　　这是除上述几种多媒体备课形式以外的一种备课方式，这就需要广大的教师在教学实践中不断地探索，寻求一些新的有助于教学的备课方式。比如运用一定的软件让学生参与到教学过程的设计中去等等。
　　二、设计教学过程
　　教学过程设计应从实际出发，遵循教学原则，对各教学环节都要进行周密的安排。应考虑课件的运行、提问、练习应在哪个环节插入等。在此阶段，课件制作应围绕授课步骤，精心选择和制作，体现出人脑和电脑的结合。
　　比如在语文教学中，你可以在学习课文之前，通过多媒体展示一幅优美的动画：在翠绿的叶子上有一颗颗小露珠，小露珠滚呀爬呀，越来越大，越来越亮……将学生的注意力一下子集中起来，思维从抑制状态转向兴奋状态，为学习课文奠定了基础。突破重难点时运用多媒体，可以调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活其学习的内因。
　　三、应用语言点，开发学生思维
　　英语是一门实践性很强的学科，而多媒体教学以其生动、直观、形象等特征优化了英语教学活动。故在教学中，应设计引导性问题，让学生进行大量的语言实践。如判断、泛读等。这样，所学的语言不仅得到拓宽和应用，而且发展了学生的创造性思维能力和表达能力。
　　信息技术是一门操作性很强的学科，在教学过程中要与理论实践相结合，让学生多实践多操作。像语文，用多媒体创设良好的情境，来激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。它的优势在拓展和延伸上是无可比拟的。一张张的幻灯片能容纳很多语文教学内容，如写作背景、解析结构、习题答案等，听、看结合，会使所学内容清晰、明了，缩短有效教学的时间。其他学科也可以根据学科特点用多媒体来设计教学，以期达到更好的效果。
　　四、课件设计简明，教学过程流畅
　　多媒体教学备课中，需制作集文字、图像、声音、动画为一体且富有感染力的课件，课件力求简明、精心，每个环节之间流畅、灵活。
　　现代化的技术必须与现代化的思想相适应。多媒体教学毕竟是一种辅助教学手段，课件设计应围绕教学的需要，一切服务于教学，不能将课件设计成电影，这样才能把握好多媒体教学备课的脉搏，这也正是多媒体教学的成功所在。
　　（作者单位 河南省安阳县教师进修学校）