论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革背景下，口语交际能力与传统的识字、写字、阅读和写作能力在当下的小学语文教学中处于同等重要的地位。口语交际能力在课程资源的培养，不仅有利于提高学生思考的敏捷度，锻炼学生的应变能力，而且有利于培养学生良好的人际关系。
关键词：小学语文；口语交际；课程资源；开发；利用
当前我国的基础教育小学语文新课程目标就是将传统的听、说、读、写四大方面统一规划为“口语交际”教学。这样也直接反应了口语交际教学在小学语文教育中的重要性。这种教育观的改变充分体现了小学语文的本质教学目标，充分反映了语文学科集语言文化知识与语言表达思维为一体的价值融合。同时也为小学语文口语交际教学提供了基础和载体。
一、以课本为依托全面开发学生身边的可利用资源
由于口语交际能力目前是作为考查科目出现在教学环节中，因此习惯以成绩定乾坤的教师还没有掌握好该怎样利用课本的教育资源来开展学生的口语交际课程教学。口语交际能力说白了就是小学生的说话和表达能力，因此，在初期我们可以以课本为依托，引导学生多多参与话题的讨论和交流。例如，我们可以将课本资源以图片的形式呈现给学生，让学生像讲故事一样看图说话。此外还可以提供学生身边的生活实例供学生自由发言，以“过年”为例，请大家踊跃发言，说一下我们当地过年都有哪些习俗，家人们都会进行哪些庆祝活动，家里来了亲朋好友我们应该如何招待，过年去往亲朋好友家里应该如何问候，这些问题学生平常在父母身边耳濡目染可以学到很多，自然表达起来也有话可说。
二、多样化提供学生训练的机会，将口语交际与教学活动相结合
在对学生进行口语交际能力训练的过程中教师要巧妙整合各类教学资源，让课程展开的过程自然而充满活力。例如，六一儿童节前后，教师可以组织学生围绕六一进行主题演讲活动，让每个学生都有上台发言的机会，教师进行甄选之后再选择优秀的题材报到学校。期末考试之前学生都会有段时间较为松懈对放假充满期待，这时候教师可以以放假为主题让学生说一下自己的假期构想，在这一过程中一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面又能让学生对自己的假期进行合理的规划，帮助学生养成科学的管理意识。在口语交际课程的开展过程中虽然没有考试标准，但是我们依然可以引入竞争模式，让学生试着比一比、说一说，集思广益，调动起学生探究的热情和表现的欲望，让每个学生都参与其中。
三、结合当地资源加强对学生口语交际能力的训练
俗话说：一方水土养一方人。在我们生活的周边环境中就有很多的资源可以为我们的教学提供素材。沙坡头区历史悠久，3万多年前就有人类在这里繁衍生息，是“丝绸之路”边陲要塞，有国家5A级旅游景区沙坡头、寺口子旅游区、一碗泉旧石器遗址、古代岩画、中卫高庙、双龙山石窟、海原“环球大震”遗址等多处古迹名胜。在对学生进行口语交际能力训练的过程中可以引导学生开展“谁不说我家乡美”为主题的素材征集活动，学生可以用文字的形式記录我们当地流传千年的故事，也可以用图片的形式辅以简单的讲解，向我们展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，还可以采用小品、相声等灵活多样的表现形式来展示当地的民俗风情。大語文的课堂展开方式是多样的，生活为我们提供了多种素材，课堂则只需为学生提供一个舞台，观赏过程中学生鲜活的思路就是流淌的智慧。
四、结合电视节目展开口语交际教学创新
随着中国综合国力的不断提升，汉语在国际的影响力也逐渐扩大，现在电视里面推出的很多语言类节目本身都具有典型的意义，我们可以在教学过程中加以借鉴和模仿。以《中国诗词大会》为例，栏目精心选取了很多我们耳熟能详的诗词从多个角度对选手进行诗句、用词、意义等方面的考查，形式灵活多样且极具挑战性。在小学语文的课堂上我们也可以借鉴一二，首先我们可以对学生已经学习的字词进行一些考查，设置一些难度适中的题目，让学生试着从字音、字义、组词、特殊场合的应用等方面进行技能实践，将学生口语交际的课堂与语文学习巧妙结合。
五、构建小学语文口语交际课程的教学模式
（1）多样化情境课堂，加强师生互动，刺激口语交际课堂。要摆脱苍白枯燥的语文教学课堂模式，可以创设情境，让学生模仿情境中的角色，提高语文教学的娱乐性、趣味性。例如《把我的心脏带回祖国》一文，我们可以让学生畅所欲言，说出什么是爱国情怀，怎么做是热爱自己的国家？让学生自主大胆设想。这样的情境式教学模式，可以提高语文课堂的娱乐性，同时孩子们可以大胆想象，提高创新思维能力，进而语文学习效果也就如鱼得水。学生在小学阶段，心智都在快速发展，创设情境锻炼学生应变思考能力就十分重要。老师和学生的亲切交流对于学生们的素质培养也起到中流砥柱的作用。
（2）构建良好师生关系，消除畏惧感，鼓励口语表达。俗话说：“一日为师终身为父”，学生们应该尊敬师长。不过有時学生们却把尊敬视为畏惧，不敢与老师正面交流。甚至对老师的畏惧感会慢慢影响到课堂上，学生不敢向老师质疑，不敢和老师交流学习问题，在学习中也会被动式地接受知识灌输，不利于思维能力的锻炼提升。所以在日常教学中就要建立良好的师生关系，刺激学生的口语表达交际。
总之，小学阶段学生的思维灵活性和学习能力都非常强，在这一时期对学生进行口语交际教学能够为学生后续的语文学习打下良好的基础，在教学过程中教师要用心揣摩教学过程，既能促进学生能力的发展，又可以使教学形式不落俗套，引导学生积极参与其中。
参考文献：
[1]赵颖.小学语文口语交际课程资源开发与利用[D].曲阜师范大学，2015.
[2]黎雪梅，孔维赟.农村小学口语交际课程资源的开发与利用[J].教学与管理，2015（26）.
关键词：小学语文；口语交际；课程资源；开发；利用
当前我国的基础教育小学语文新课程目标就是将传统的听、说、读、写四大方面统一规划为“口语交际”教学。这样也直接反应了口语交际教学在小学语文教育中的重要性。这种教育观的改变充分体现了小学语文的本质教学目标，充分反映了语文学科集语言文化知识与语言表达思维为一体的价值融合。同时也为小学语文口语交际教学提供了基础和载体。
一、以课本为依托全面开发学生身边的可利用资源
由于口语交际能力目前是作为考查科目出现在教学环节中，因此习惯以成绩定乾坤的教师还没有掌握好该怎样利用课本的教育资源来开展学生的口语交际课程教学。口语交际能力说白了就是小学生的说话和表达能力，因此，在初期我们可以以课本为依托，引导学生多多参与话题的讨论和交流。例如，我们可以将课本资源以图片的形式呈现给学生，让学生像讲故事一样看图说话。此外还可以提供学生身边的生活实例供学生自由发言，以“过年”为例，请大家踊跃发言，说一下我们当地过年都有哪些习俗，家人们都会进行哪些庆祝活动，家里来了亲朋好友我们应该如何招待，过年去往亲朋好友家里应该如何问候，这些问题学生平常在父母身边耳濡目染可以学到很多，自然表达起来也有话可说。
二、多样化提供学生训练的机会，将口语交际与教学活动相结合
在对学生进行口语交际能力训练的过程中教师要巧妙整合各类教学资源，让课程展开的过程自然而充满活力。例如，六一儿童节前后，教师可以组织学生围绕六一进行主题演讲活动，让每个学生都有上台发言的机会，教师进行甄选之后再选择优秀的题材报到学校。期末考试之前学生都会有段时间较为松懈对放假充满期待，这时候教师可以以放假为主题让学生说一下自己的假期构想，在这一过程中一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面又能让学生对自己的假期进行合理的规划，帮助学生养成科学的管理意识。在口语交际课程的开展过程中虽然没有考试标准，但是我们依然可以引入竞争模式，让学生试着比一比、说一说，集思广益，调动起学生探究的热情和表现的欲望，让每个学生都参与其中。
三、结合当地资源加强对学生口语交际能力的训练
俗话说：一方水土养一方人。在我们生活的周边环境中就有很多的资源可以为我们的教学提供素材。沙坡头区历史悠久，3万多年前就有人类在这里繁衍生息，是“丝绸之路”边陲要塞，有国家5A级旅游景区沙坡头、寺口子旅游区、一碗泉旧石器遗址、古代岩画、中卫高庙、双龙山石窟、海原“环球大震”遗址等多处古迹名胜。在对学生进行口语交际能力训练的过程中可以引导学生开展“谁不说我家乡美”为主题的素材征集活动，学生可以用文字的形式記录我们当地流传千年的故事，也可以用图片的形式辅以简单的讲解，向我们展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，还可以采用小品、相声等灵活多样的表现形式来展示当地的民俗风情。大語文的课堂展开方式是多样的，生活为我们提供了多种素材，课堂则只需为学生提供一个舞台，观赏过程中学生鲜活的思路就是流淌的智慧。
四、结合电视节目展开口语交际教学创新
随着中国综合国力的不断提升，汉语在国际的影响力也逐渐扩大，现在电视里面推出的很多语言类节目本身都具有典型的意义，我们可以在教学过程中加以借鉴和模仿。以《中国诗词大会》为例，栏目精心选取了很多我们耳熟能详的诗词从多个角度对选手进行诗句、用词、意义等方面的考查，形式灵活多样且极具挑战性。在小学语文的课堂上我们也可以借鉴一二，首先我们可以对学生已经学习的字词进行一些考查，设置一些难度适中的题目，让学生试着从字音、字义、组词、特殊场合的应用等方面进行技能实践，将学生口语交际的课堂与语文学习巧妙结合。
五、构建小学语文口语交际课程的教学模式
（1）多样化情境课堂，加强师生互动，刺激口语交际课堂。要摆脱苍白枯燥的语文教学课堂模式，可以创设情境，让学生模仿情境中的角色，提高语文教学的娱乐性、趣味性。例如《把我的心脏带回祖国》一文，我们可以让学生畅所欲言，说出什么是爱国情怀，怎么做是热爱自己的国家？让学生自主大胆设想。这样的情境式教学模式，可以提高语文课堂的娱乐性，同时孩子们可以大胆想象，提高创新思维能力，进而语文学习效果也就如鱼得水。学生在小学阶段，心智都在快速发展，创设情境锻炼学生应变思考能力就十分重要。老师和学生的亲切交流对于学生们的素质培养也起到中流砥柱的作用。
（2）构建良好师生关系，消除畏惧感，鼓励口语表达。俗话说：“一日为师终身为父”，学生们应该尊敬师长。不过有時学生们却把尊敬视为畏惧，不敢与老师正面交流。甚至对老师的畏惧感会慢慢影响到课堂上，学生不敢向老师质疑，不敢和老师交流学习问题，在学习中也会被动式地接受知识灌输，不利于思维能力的锻炼提升。所以在日常教学中就要建立良好的师生关系，刺激学生的口语表达交际。
总之，小学阶段学生的思维灵活性和学习能力都非常强，在这一时期对学生进行口语交际教学能够为学生后续的语文学习打下良好的基础，在教学过程中教师要用心揣摩教学过程，既能促进学生能力的发展，又可以使教学形式不落俗套，引导学生积极参与其中。
参考文献：
[1]赵颖.小学语文口语交际课程资源开发与利用[D].曲阜师范大学，2015.
[2]黎雪梅，孔维赟.农村小学口语交际课程资源的开发与利用[J].教学与管理，2015（26）.