《语文课程标准》指出：“阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。”阅读教学在语文教学中有着举足轻重的地位。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、读好书、是语文的教学目标之一。而在教学实践中，我发现，我们山区学校缺乏学习资源，缺少阅读材料，文化氛围相对薄弱，而且大部分学生都不一定能读到自己想读的书，学生们的阅读兴趣不大，我们山区学校进行阅读教学成了一个大难题。近年来，我们学校的语文教师为解决这个难题而不断探索，探索中教师们一致认为：要提高学生的阅读能力，必须要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”然而，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？多年的语文阅读教学探索与实践中，我发现以下的做法，让我们学生的阅读水平得到了很好的提高。
　　一、趣味，让学生爱上阅读
　　大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生“好”阅读，以阅读为乐，才更利于学生阅读能力的提高。而在我们山区学校，学生们的阅读资源不足，阅读兴趣不大，一大部分的语文教师在阅读教学中就以教师的“讲”代替了学生们的“读”，这种枯燥乏味的教学，学生们仅有的阅读兴趣也随之殆尽，学生们的阅读水平无法得以提高。著名教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”新课程标准也有说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生自觉阅读，享受阅读乐趣，提高阅读能力是阅读教学的根本。语文教材体裁多样，内容丰富，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文等。我们语文教师可以把握这一科目特性，抓住各篇文章的不同特点，利用有趣的方式，把“枯燥”的文字趣味化，点燃学生的阅读热情。
　　二、竞赛，利于推动学生阅读
　　中学生普遍是活泼好动，有求新、求奇的心理，但注意力容易分散，呆板、枯燥的文字不易引起他们的阅读兴趣。然而，每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我，每一个人都有或强或弱的好胜心理，心底里总不甘落后于人。在教学中，我利用学生的这一心理特点，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台，开展各种各样的阅读竞赛活动，营造竞争性的阅读氛围，激发学生阅读的积极性。在教学童话、戏剧一类性质的课文，我抓住学生好动、爱表演，运用课本剧的表演形式分小组进行竞赛，并制定合理的评分标准和奖惩制度。如在教学九年级下册第四单元的戏剧文学时，我把学生们分成两大组，每组在本单元的四篇课文中找一篇课文，每组组织自己的组员以课本剧的形式进行排练、表演，然后由选定的评分小组评价哪一组同学的表演更为出色，并给与一定的奖励。在竞赛活动的驱动下，学生的阅读主动了，积极了。与此同时，我还采用游戏竞赛的形式，使阅读活动游戏化。也有意設置了猜谜语活动。还经常让学生扮演成文中的角色进行分角色表演比赛，来激发他们的阅读兴趣。除此之外，我还在教室里专门设立了一个展示阅读成果的“我的阅读墙”。以表格的形式（表格有阅读的作品、作品的主题、读后的收获等）对学生进行阅读评价，比较学生们谁读得多，读得好，且定期进行总结评比，评出优秀读者并给与奖励。这样，在荣誉的推动下，同学们就更加热爱阅读了，逐渐就形成了多读书，好读书，读好书的班级气氛。实践告诉我，竞赛活动的开展，更能激发学生们的学习热情，学生们更乐于积极参与学习活动。
　　三、创意，激发学生的阅读热情
　　实行素质教育的今天，强烈要求教师树立新的教育观、学生观，面向全体学生，把学生看成主体，承认学生差异，对不同素质的学生提出不同要求，强调学生的自主精神。德国著名教育家第斯多查认为：“假如使学生习惯于简单的接受和被动的学习，任何策略都是坏的；假如激发学生的主动性，任何策略都是好的。”《语文课程标准》也指出：“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”中学生是富于想象的，想象就像是一双隐形的翅膀，一位智慧的信使，带领学生们在语文的殿堂里自由的翱翔，因此，做为一名语文教师应该帮助学生学会想象，善于想象，进而激发创新思维，培养创新能力。每一篇文学作品的内容看似是有限的，然而它所反映的思想内涵却是无限的。语文教师应充分把握学生的特性及文学作品的特点，注重引导学生展开丰富的想象，从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。 萨特曾说：“阅读就是自由的梦。”教师应鼓励学生大胆地用自己的方式去阅读作品，去诠释作品，把自己的理解、感受用与众不同的形式加以表达出来。如教学《变色龙》，我根据很多学生喜欢漫画的特点，引导他们展开丰富的想象力，鼓励他们用漫画的独特方式把自己对课文的理解和领悟加以表达，如有条件的话，还可以用舞蹈的形式去诠释自己对文章的领悟。学生们因与自己喜欢的东西联系在一起，阅读的热情陡然高涨。同时，我还允许学生对课文有自己独特思考、领悟，不应只停留在对课文原来主题的理解，可以结合现实社会及自己的生活经历、体验，对课文进行个性化的、独特的理解。学生也因能有自己独立思考的空间，能说自己想说的话，思维也随之活跃起来，学习的热情也随之高涨起来。
　　兴趣是最好的老师，学生是一座潜力无穷的宝库。阅读教学中，激发了学生的阅读爱好，有兴趣了，情绪高涨了，阅读面广了，阅读量大了，阅读能力的提高是必然的。只要我们语文教师努力探索，不断创新，勇于发现，我们学生的阅读能力必然能得到很好的提高的。