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摘 要：基于OBE教学理念，尝试将OBE教学与产学研相结合，在本科生金工实训工程能力培养模式的构建过程中，融入现代社会以人才培养、技术发展及学科研究三位一體的综合创新能力提升的观点，积级探索人才培养新模式，力求让工程实训中心成为大学生的实践基地，提高人才培养质量。
关键词：OBE模式；工程实训；教学改革
目前高校提出的OBE（Outcome-Based Education，成果导向模式）的教育培养模式，是工程教育改革的新理念。它是指，围绕学习成果来进行教学设计和教学实施。在这个过程里，要以毕业要求（学习成果）为目标，学校负责创建适切的环境及硬件条件，教师队伍则对适切的课程体系负责，并持续改进这一过程。
1 OBE培养模式下工程实训基本构成模块
OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式[ 2 ]。如何定义学习产出，如何判断学习产出是否实现，怎么评估学习产出的质量及使用方式是实施OBE的四个关键步骤。
1）确定学习产出是首要环节，确定其必备的能力和内容。然后制定培养方案、课程体系、教学策略、教学内容、评价机制。
2）保证学习产出的实现是OBE教育模式改革不可忽略的环节。一方面实训中心需实训基地的基础上.积极探索各工种的横向联系，让车间建设与真实的工作环境、工作岗位无缝连接，让实训过程与真实的工作过程对等。另一方面、双师型团队建设是提升实训教学质量的瓶颈。
3）确定评估学习产出的方法也OBE模式里非常重要的环节，这也恰恰是目前我校与OBE理念差距较大的环节。传统的比较性评价，粗糙的区别出优、良、中、差，既不能记录学生在实训过程里的表现，也大大挫败了学生的学习热情和成就感。
4）使用学习产出是OBE教育模式的薄弱环节。提升金工实训教学的质量.不仅是要构建真实的职场环境，还应当使学生真正参与到工作岗位和工作流程中，从而达到真实训练的效果[ 3 ]。为此我们大胆将“产学研”模式与OBE模式向结合，以实现金工实训教学改革。
2 OBE模式下的金工实训教学
2.1 OBE实训教学理念在金工实训中的运用
在强调厚基础、宽口径的知识结构的同时，注重学生实践动手能力的培养，然后把工程意识、安全素养等贯穿始终是工程实训中心的目标。但简单的按照工种划分工作车间，既打乱的产品的生命周期，又让一些知识或重复、或遗漏。OBE模式的出现“逼迫”实训中心已学习产出为终极目标，将具体的能力点、知识点分解，落实到各工种、各车间，对工程训练的内容也可进一步完善优化。
2.2 OBE模式下创新实训教学模式
创新能力的培养大多在在工程实践的后阶段才能完成，扎实的知识和技能作为创新的基础，创新又将提升知识及技能水平。以综合性科研项目是实现实训中的创新教育的可靠手段，通过市场调研确定创新的方向，专业规范的知识及资源来解决实际问题。在这种模式下，以学生为主体，以学生的自主学习及研究为主要方式，学生通过自主搭建团队完成项目，教师在整个过程中充当引导者及服务者，为学生创造条件，增大其成功的可能。
2.3 利用OBE模式进行工程实训的优势
2.3.1以基本技能训练为基础
强化钳工、焊工、车工、数控等各工种，进行基本技能训练为主。按照由易到难，由浅到深，循序渐进的认识规律。结合学科特点及实践教学自身的特点.系统构建以学生为中心的全方位、综合式、开放型的工程训练教学体系将认知工程训练、基础工程训练、现代工程训练、创新工程训练等四个层次的教学环节有机地贯穿于整个工程实训之中。
2.3.2以科研项目为载体
在金工实训教学过程中以项目（项目可以是具体生产实际、在研科研项目等）为载体。在完成零件加工的过程中训练其综合素质，培养其团队意识组织与纪律观念，深化创新教育。1）通过教师申请院列科研项目或省部级在研科技项目，带领学生完成市场调研、产品设计分析、零部件加工制造、零部件装配调试、产品说明书编写、加工工艺编制等工作，让他们在实训过程中有一种成就感，激发他们学习的激情与创新的热情。2）开设创新班：提供场地和设备，鼓励学生设计、制造小型产品，依托“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛等各级各类学科竞赛和科技学术活动，立足学生综合素质全面发展，通过第二和第三课堂的有效互动，面向工程实践和工程研究培养学生，提高学生的专业知识、综合素质、创新意识和创新能力。
3 结语
培养敢用创新，勇于创新，大胆实践，乐于实践的高级人才是高等院校的使命，实训中心是学校和社会的桥梁，优化实训内容，升级教学手段，充分发挥其作用，让实训教学在学生的毕业要求上做贡献是实训中心存在的价值。充分的让其加分方能实现其价值，其所出学生方能适应社会的需求。
参考文献：
[1] 海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践，2015，7（4）：37-39.
[2] 顾佩华，胡文龙，林鹏.基于"学习产出"（OBE）的工程教育模式-汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-36.
[3] 赵小锋."产学研"模式下金工实训教学体系改革探讨[J].中国科技投资，2014，第A17期：538-538.
[4] 阳超，肖乐，龚艳.金工实训项目中创新人才培养模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，6（3）：80-81.
[5] 卿大咏，刘莹.基于OBE 模式下的"化工原理实验"教学的探索与实践[J].广州化工，2015，43（15）：237-239.
[6] 施雯.基于OBE理念高职创业实训项目设置与应用研究-以物流管理专业为例[J].物流工程与管理，2015，37（7）：260-261.
关键词：OBE模式；工程实训；教学改革
目前高校提出的OBE（Outcome-Based Education，成果导向模式）的教育培养模式，是工程教育改革的新理念。它是指，围绕学习成果来进行教学设计和教学实施。在这个过程里，要以毕业要求（学习成果）为目标，学校负责创建适切的环境及硬件条件，教师队伍则对适切的课程体系负责，并持续改进这一过程。
1 OBE培养模式下工程实训基本构成模块
OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式[ 2 ]。如何定义学习产出，如何判断学习产出是否实现，怎么评估学习产出的质量及使用方式是实施OBE的四个关键步骤。
1）确定学习产出是首要环节，确定其必备的能力和内容。然后制定培养方案、课程体系、教学策略、教学内容、评价机制。
2）保证学习产出的实现是OBE教育模式改革不可忽略的环节。一方面实训中心需实训基地的基础上.积极探索各工种的横向联系，让车间建设与真实的工作环境、工作岗位无缝连接，让实训过程与真实的工作过程对等。另一方面、双师型团队建设是提升实训教学质量的瓶颈。
3）确定评估学习产出的方法也OBE模式里非常重要的环节，这也恰恰是目前我校与OBE理念差距较大的环节。传统的比较性评价，粗糙的区别出优、良、中、差，既不能记录学生在实训过程里的表现，也大大挫败了学生的学习热情和成就感。
4）使用学习产出是OBE教育模式的薄弱环节。提升金工实训教学的质量.不仅是要构建真实的职场环境，还应当使学生真正参与到工作岗位和工作流程中，从而达到真实训练的效果[ 3 ]。为此我们大胆将“产学研”模式与OBE模式向结合，以实现金工实训教学改革。
2 OBE模式下的金工实训教学
2.1 OBE实训教学理念在金工实训中的运用
在强调厚基础、宽口径的知识结构的同时，注重学生实践动手能力的培养，然后把工程意识、安全素养等贯穿始终是工程实训中心的目标。但简单的按照工种划分工作车间，既打乱的产品的生命周期，又让一些知识或重复、或遗漏。OBE模式的出现“逼迫”实训中心已学习产出为终极目标，将具体的能力点、知识点分解，落实到各工种、各车间，对工程训练的内容也可进一步完善优化。
2.2 OBE模式下创新实训教学模式
创新能力的培养大多在在工程实践的后阶段才能完成，扎实的知识和技能作为创新的基础，创新又将提升知识及技能水平。以综合性科研项目是实现实训中的创新教育的可靠手段，通过市场调研确定创新的方向，专业规范的知识及资源来解决实际问题。在这种模式下，以学生为主体，以学生的自主学习及研究为主要方式，学生通过自主搭建团队完成项目，教师在整个过程中充当引导者及服务者，为学生创造条件，增大其成功的可能。
2.3 利用OBE模式进行工程实训的优势
2.3.1以基本技能训练为基础
强化钳工、焊工、车工、数控等各工种，进行基本技能训练为主。按照由易到难，由浅到深，循序渐进的认识规律。结合学科特点及实践教学自身的特点.系统构建以学生为中心的全方位、综合式、开放型的工程训练教学体系将认知工程训练、基础工程训练、现代工程训练、创新工程训练等四个层次的教学环节有机地贯穿于整个工程实训之中。
2.3.2以科研项目为载体
在金工实训教学过程中以项目（项目可以是具体生产实际、在研科研项目等）为载体。在完成零件加工的过程中训练其综合素质，培养其团队意识组织与纪律观念，深化创新教育。1）通过教师申请院列科研项目或省部级在研科技项目，带领学生完成市场调研、产品设计分析、零部件加工制造、零部件装配调试、产品说明书编写、加工工艺编制等工作，让他们在实训过程中有一种成就感，激发他们学习的激情与创新的热情。2）开设创新班：提供场地和设备，鼓励学生设计、制造小型产品，依托“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛等各级各类学科竞赛和科技学术活动，立足学生综合素质全面发展，通过第二和第三课堂的有效互动，面向工程实践和工程研究培养学生，提高学生的专业知识、综合素质、创新意识和创新能力。
3 结语
培养敢用创新，勇于创新，大胆实践，乐于实践的高级人才是高等院校的使命，实训中心是学校和社会的桥梁，优化实训内容，升级教学手段，充分发挥其作用，让实训教学在学生的毕业要求上做贡献是实训中心存在的价值。充分的让其加分方能实现其价值，其所出学生方能适应社会的需求。
参考文献：
[1] 海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践，2015，7（4）：37-39.
[2] 顾佩华，胡文龙，林鹏.基于"学习产出"（OBE）的工程教育模式-汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-36.
[3] 赵小锋."产学研"模式下金工实训教学体系改革探讨[J].中国科技投资，2014，第A17期：538-538.
[4] 阳超，肖乐，龚艳.金工实训项目中创新人才培养模式研究[J].当代教育理论与实践，2014，6（3）：80-81.
[5] 卿大咏，刘莹.基于OBE 模式下的"化工原理实验"教学的探索与实践[J].广州化工，2015，43（15）：237-239.
[6] 施雯.基于OBE理念高职创业实训项目设置与应用研究-以物流管理专业为例[J].物流工程与管理，2015，37（7）：260-261.