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1.教师要处理好教学与学生的关系。
良好的师生关系使学生处于和谐的学习环境下，能够踏实地、充满信心地专注于学习，从而提高学习成绩。
（1）应有适应学生学习方法的课堂教学方法，以后再逐步调整，并针对不同的学习内容，选择不同的教学方式，如风趣的语言，巧妙的比喻，奇特的解题方法，步子小一点，坡度缓一点，难度低一点，内容细一点，让知识来得自然一点，不断增强学生的学习兴趣，使学生的学习变得丰富而有个性。
（2）加强学法辅导。教学中要加强自学能力的培养。如何课前预习，预习需要做哪些工作，达到什么样的要求，让他们掌握将来如何学习；听课时怎样处理好听与记的关系；笔记应该记些什么，怎样记；课堂上严格要求，学会如何支配时间；每节课有结束语，每单元有知识小结，了解与掌握课后复习应遵循什么样的顺序和原则；让他们学会摘录、整理和提炼；怎样在练习、考试中吸取经验教训；组织专题讨论，让学生思路开阔，加深对知识立体化、网络化的理解。
2.让学生掌握基础知识、基本技能和基本方法。
很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证展示出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量做题去总结出一些方法和规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，就会导致在考试中判断错误。另外现在的试卷试题量过大，有些学生往往无法完成全部试题的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。
3.要做到重点突出，难点有效突破。
我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时又不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识、技能、价值观等方面共同发展，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等；对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想及数学方法的传授与渗透。每一堂课都要有教学重点，整堂课的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步地接近目标，这样效果比直接讲要好得多。
4.合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学效率。
多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，图形、动画的演示，以及视频的播放，用常规的教学手段难以完成。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
但是，值得一提的是，我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。而过多地利用多媒体，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，让学生应接不暇。其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教學时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
5.加强对学生的辅导。
对学生的辅导主要包括以下几个方面：（1）个别辅导，即针对班级情况确定部分学生进行个别辅导。其主要表现是课堂的关注，练习的面批、订正等。（2）小组辅导。主要是针对中等生，按照他们各自的特点进行分组，例如女生对立体几何图形的识别有障碍，男生的学习习惯不好，散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习，此时可以分组，然后进行组与组的比赛，以调动学生的积极性。（3）班级整体辅导。采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发。（4）年级交流辅导。在年级内部进行教师与教师之间的交流，教师与教师之间相互辅导，使得每个教师都能清楚地了解哪个知识点的是学生普遍的问题，等等。
6.搞好初、高中数学教学衔接。
（1）利用旧知识，衔接新内容。高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准，对初中的数学概念和知识的要求做到心中有数，高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入高一新内容。高一数学的每一节内容都是在初中内容的基础上发展而来的，故在引入新知识、新概念时，注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。
（2）做好教法衔接。初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段；而高一第一学期到高二第一学期属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡。因此在高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、分析、综合来建立严密的数学概念，掌握数学知识。所以在教学方法上必须要有较好的衔接。
（3）重视专题教学，做到章节会，单元清，模块过关。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法指导，有意渗透数学思想方法。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清，模块过关。
良好的师生关系使学生处于和谐的学习环境下，能够踏实地、充满信心地专注于学习，从而提高学习成绩。
（1）应有适应学生学习方法的课堂教学方法，以后再逐步调整，并针对不同的学习内容，选择不同的教学方式，如风趣的语言，巧妙的比喻，奇特的解题方法，步子小一点，坡度缓一点，难度低一点，内容细一点，让知识来得自然一点，不断增强学生的学习兴趣，使学生的学习变得丰富而有个性。
（2）加强学法辅导。教学中要加强自学能力的培养。如何课前预习，预习需要做哪些工作，达到什么样的要求，让他们掌握将来如何学习；听课时怎样处理好听与记的关系；笔记应该记些什么，怎样记；课堂上严格要求，学会如何支配时间；每节课有结束语，每单元有知识小结，了解与掌握课后复习应遵循什么样的顺序和原则；让他们学会摘录、整理和提炼；怎样在练习、考试中吸取经验教训；组织专题讨论，让学生思路开阔，加深对知识立体化、网络化的理解。
2.让学生掌握基础知识、基本技能和基本方法。
很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证展示出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量做题去总结出一些方法和规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，就会导致在考试中判断错误。另外现在的试卷试题量过大，有些学生往往无法完成全部试题的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。
3.要做到重点突出，难点有效突破。
我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时又不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识、技能、价值观等方面共同发展，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等；对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想及数学方法的传授与渗透。每一堂课都要有教学重点，整堂课的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步地接近目标，这样效果比直接讲要好得多。
4.合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学效率。
多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，图形、动画的演示，以及视频的播放，用常规的教学手段难以完成。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
但是，值得一提的是，我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。而过多地利用多媒体，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，让学生应接不暇。其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教學时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
5.加强对学生的辅导。
对学生的辅导主要包括以下几个方面：（1）个别辅导，即针对班级情况确定部分学生进行个别辅导。其主要表现是课堂的关注，练习的面批、订正等。（2）小组辅导。主要是针对中等生，按照他们各自的特点进行分组，例如女生对立体几何图形的识别有障碍，男生的学习习惯不好，散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习，此时可以分组，然后进行组与组的比赛，以调动学生的积极性。（3）班级整体辅导。采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发。（4）年级交流辅导。在年级内部进行教师与教师之间的交流，教师与教师之间相互辅导，使得每个教师都能清楚地了解哪个知识点的是学生普遍的问题，等等。
6.搞好初、高中数学教学衔接。
（1）利用旧知识，衔接新内容。高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准，对初中的数学概念和知识的要求做到心中有数，高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入高一新内容。高一数学的每一节内容都是在初中内容的基础上发展而来的，故在引入新知识、新概念时，注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。
（2）做好教法衔接。初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段；而高一第一学期到高二第一学期属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡。因此在高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、分析、综合来建立严密的数学概念，掌握数学知识。所以在教学方法上必须要有较好的衔接。
（3）重视专题教学，做到章节会，单元清，模块过关。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法指导，有意渗透数学思想方法。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清，模块过关。