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摘要：服装设计的实质决定设计时必须遵循当前社会的需求。服装是人们在日常生活中，向外展示自己，表达自己品味的一种方式。所以在服装教学时，应该与时俱进，顺应当前国际国内服装的发展趋势与流行特质。结合服装产品的结构，设计出具有个性化、潮流化的品牌服装。这就要求在教学的选材方面，选择专业性的服装知识，通过当前流行服装款式为例子，传授学生设计服装，掌握时装潮流趋势。
关键词：就业形势 服装专业 教学模式 创新
目前，学习服装设计专业的学生就业问题越来越严峻。这不是因为从事服装行业的单位不需要新鲜血液的补充，而是因为服装业的用人单位，不愿意应聘应届毕业生。照成这一现象的根本原因就是：应届毕业生缺乏实际工作经验，专业知识结构片面单一。这种现象的出现，表明学校的教育与企业人才的需求严重脱节。这就需要服装教育学校改变教学模式，以企业需求的创新型人才方向来培养学员。
一、消费者、服装市场、服装生产企业、服装教育机构、服装设计师之间的供需关系分析
在服装发展的过程中，面料设计与服装设计和服饰图案设计，越来越受到服装企业的重视。在服装市场不断变化发展的历程中，人们开始对服装的面料、款式方面、逐渐向个性化、舒适性、健康性方面转变。因为人们对服装需求的转变，所以对于服装面料的选择，个性化图案的设计，款式的新颖程度以舒适度方面的设计重要性，就此凸显出来。
随着现代化服饰的发展，服装已经出现各种各样的工艺组合。这这些工艺组合，或叠加使用，或取其精华，各式各样的服装设计图样令人眼花缭乱。这正是因为人们的对服装的需求观念发生转变，所以在服装的设计工艺上也出现改革式的进步。
在服装市场中，消费者越来越青睐图案设计个性，服装整体大方得体、舒适的服装款式。这就决定服装生产企业，需要将生产重点转移到服装的设计开发之上。这导致许多服装企业增加图案设计师职位。通过这样的现象，可以说明服装生产企业需要具有专业性强，具有独立开发能力的服装图案设计师。
“消费者对服装的消费需求，决定服装市场的流行趋势；服装市场的流行趋势，决定服装生产企业的生产重心；服装生产重心决定服装设计师的需求量；合格的服装设计师数量，需要服装教育学校培养出来。”
根据这种供需关系，服装教育的改革，需要从市场的基本需求做起。只有教育培育出的服装设计师，具有能够满足消费者需求的能力，那么服装生产单位必然会求贤若渴。学习服装设计的应届毕业生的就业问题也能就此解决。
二、服装教育模式的改革需要满足服装市场的需求
1.针对不同的市场需求，传授不同的专业化知识
目前服装教育模式，仍然采用传统的集体上课模式。这种闭门造车的教育模式，既不了解当前市场的服装需求信息，也不能根据市场上现存服装款式，培养学生对服装的专业性评估。
根据市场的需求，学校首先应该了解，市场目前需要哪些方面的服装设计师人才。根据市场调研的结果，学校按类型的不同进行分类，并以自愿为原则让学生自己选择感兴趣的发展方向。
在教学培养过程中，学校可以采用实地参观，带领学生以义工的形式参与到服装市场的各个环节之中，通过学习理论与参加生产实践的方式，积累经验、了解消费市场的变化与需求。
这样一来，服装的教学的局限性将被最大限度的打破，并且能够给学生带来全新的学习体验和学习兴趣，更可以通过实践环节，置身与市场之中，自主学习从市场角度考虑问题。
2.使用主体设计模式来检验学习效果
通过细致针对性强的学习专业知识，学生需要以主体设计模式检验学习效果。学校在培养引导方面，可以采用西方开放式的学习方式，以导师为组织者，为学生们提供当前消费者市场关注的服装信息。让学生相互交流、相互论辩消费者市场信息的成功元素或失败元素。
在主体设计模式中，学生会自主运用理论知识、实践经验、个人思维见解，来进行系統的独立思考过程。这对于加强学生专业知识的运用与变通，思索与创意，都具有明显的促进作用。最后，学校还可以通过联系服装设计的生产企业，以投递设计创意的方式，给学生创造自我实践、自我检验的机会。通过市场的需求，来检验学生的学习成果。
三、为学生创造更多实际参与设计的经历
通常情况下，学生对服装材料缺乏认知深度。通常情况下的设计，只是单纯地追求图案的美观、个性、颜色变化等方面，却完全忽略服装款式是否实用性与舒适。这就造成设计脱离现实的情况。
在服装改革服装教学模式的过程中，学校可以让学生利用一些废弃的服装进行修改。通过这种方式，不仅能够激发学生的变通能力与实际创造能力，还能培养学生对材料质地的感性认知。改造的方式完全由学生自由发挥，比如：将旧裤子改成短裤，在白衬衫上绘制图案等。增加学生参与实际设计的经历，可以更好地让学生深刻地体会到设计中的蕴涵的观念。
四、结语
设计的创造灵感来源于设计者的观念与对事物的理解。而想要培养出这种创造性能力，需要培养学生多观察、多思考、多体会的习惯。这需要学生们具备从平凡中发现不平凡的洞察力与感悟力。同时也是让学生们意识到，生活中不缺少美丽的形态与图案，只要学生们肯用心观察，用心体会，就能迸发出无限的设计灵感，从而培养出属于自己的设计理念。
参考文献：
[1]陈志华，朱建军.高职服装类专业实践教学体系的构建[J].职业技术教育，2007，（3）.
[2]郑春龙.邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）.
[3]王大科.加强实践教学环节 确保“高职”培养目标实现[J].潍坊教育学院学报，2003，（1）.
关键词：就业形势 服装专业 教学模式 创新
目前，学习服装设计专业的学生就业问题越来越严峻。这不是因为从事服装行业的单位不需要新鲜血液的补充，而是因为服装业的用人单位，不愿意应聘应届毕业生。照成这一现象的根本原因就是：应届毕业生缺乏实际工作经验，专业知识结构片面单一。这种现象的出现，表明学校的教育与企业人才的需求严重脱节。这就需要服装教育学校改变教学模式，以企业需求的创新型人才方向来培养学员。
一、消费者、服装市场、服装生产企业、服装教育机构、服装设计师之间的供需关系分析
在服装发展的过程中，面料设计与服装设计和服饰图案设计，越来越受到服装企业的重视。在服装市场不断变化发展的历程中，人们开始对服装的面料、款式方面、逐渐向个性化、舒适性、健康性方面转变。因为人们对服装需求的转变，所以对于服装面料的选择，个性化图案的设计，款式的新颖程度以舒适度方面的设计重要性，就此凸显出来。
随着现代化服饰的发展，服装已经出现各种各样的工艺组合。这这些工艺组合，或叠加使用，或取其精华，各式各样的服装设计图样令人眼花缭乱。这正是因为人们的对服装的需求观念发生转变，所以在服装的设计工艺上也出现改革式的进步。
在服装市场中，消费者越来越青睐图案设计个性，服装整体大方得体、舒适的服装款式。这就决定服装生产企业，需要将生产重点转移到服装的设计开发之上。这导致许多服装企业增加图案设计师职位。通过这样的现象，可以说明服装生产企业需要具有专业性强，具有独立开发能力的服装图案设计师。
“消费者对服装的消费需求，决定服装市场的流行趋势；服装市场的流行趋势，决定服装生产企业的生产重心；服装生产重心决定服装设计师的需求量；合格的服装设计师数量，需要服装教育学校培养出来。”
根据这种供需关系，服装教育的改革，需要从市场的基本需求做起。只有教育培育出的服装设计师，具有能够满足消费者需求的能力，那么服装生产单位必然会求贤若渴。学习服装设计的应届毕业生的就业问题也能就此解决。
二、服装教育模式的改革需要满足服装市场的需求
1.针对不同的市场需求，传授不同的专业化知识
目前服装教育模式，仍然采用传统的集体上课模式。这种闭门造车的教育模式，既不了解当前市场的服装需求信息，也不能根据市场上现存服装款式，培养学生对服装的专业性评估。
根据市场的需求，学校首先应该了解，市场目前需要哪些方面的服装设计师人才。根据市场调研的结果，学校按类型的不同进行分类，并以自愿为原则让学生自己选择感兴趣的发展方向。
在教学培养过程中，学校可以采用实地参观，带领学生以义工的形式参与到服装市场的各个环节之中，通过学习理论与参加生产实践的方式，积累经验、了解消费市场的变化与需求。
这样一来，服装的教学的局限性将被最大限度的打破，并且能够给学生带来全新的学习体验和学习兴趣，更可以通过实践环节，置身与市场之中，自主学习从市场角度考虑问题。
2.使用主体设计模式来检验学习效果
通过细致针对性强的学习专业知识，学生需要以主体设计模式检验学习效果。学校在培养引导方面，可以采用西方开放式的学习方式，以导师为组织者，为学生们提供当前消费者市场关注的服装信息。让学生相互交流、相互论辩消费者市场信息的成功元素或失败元素。
在主体设计模式中，学生会自主运用理论知识、实践经验、个人思维见解，来进行系統的独立思考过程。这对于加强学生专业知识的运用与变通，思索与创意，都具有明显的促进作用。最后，学校还可以通过联系服装设计的生产企业，以投递设计创意的方式，给学生创造自我实践、自我检验的机会。通过市场的需求，来检验学生的学习成果。
三、为学生创造更多实际参与设计的经历
通常情况下，学生对服装材料缺乏认知深度。通常情况下的设计，只是单纯地追求图案的美观、个性、颜色变化等方面，却完全忽略服装款式是否实用性与舒适。这就造成设计脱离现实的情况。
在服装改革服装教学模式的过程中，学校可以让学生利用一些废弃的服装进行修改。通过这种方式，不仅能够激发学生的变通能力与实际创造能力，还能培养学生对材料质地的感性认知。改造的方式完全由学生自由发挥，比如：将旧裤子改成短裤，在白衬衫上绘制图案等。增加学生参与实际设计的经历，可以更好地让学生深刻地体会到设计中的蕴涵的观念。
四、结语
设计的创造灵感来源于设计者的观念与对事物的理解。而想要培养出这种创造性能力，需要培养学生多观察、多思考、多体会的习惯。这需要学生们具备从平凡中发现不平凡的洞察力与感悟力。同时也是让学生们意识到，生活中不缺少美丽的形态与图案，只要学生们肯用心观察，用心体会，就能迸发出无限的设计灵感，从而培养出属于自己的设计理念。
参考文献：
[1]陈志华，朱建军.高职服装类专业实践教学体系的构建[J].职业技术教育，2007，（3）.
[2]郑春龙.邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）.
[3]王大科.加强实践教学环节 确保“高职”培养目标实现[J].潍坊教育学院学报，2003，（1）.