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摘要：在小学数学教学中，教师要特别注重加强素质教育的改革实践工作。小学数学教师要真正明确开展素质教育的价值和意义，能够将学生个人的发展和祖国的繁荣富强，民族的伟大复兴重任结合在一起。要让每一个小学生都能够在德智体美劳方面得到培养和提高。让他们通过数学学科的学习，掌握更多适应社会发展的技巧和能力。让他们独立地应对更多的挑战，能够学会合作，懂得如何竞争。让小学生在数学学科的学习中得到更多智慧的引领。
关键词：小学数学;素质教育;策略研究
一、学生在快乐的氛围中学习小学数学
素质教育关注的是学生综合素质的发展，让学生将智力活动和情感发展结合起来。相关研究表明，如果能够让小学生感受到更多的快乐和满足，他们的学习效果也会更好。因此，积极的、满意的学习状态，对于小学生可以起到促进学习，提高学习效果的作用。教师在进行素质教育改革的过程中，要特别注重班级学习氛围的构建，让学生在教师精心安排的课堂当中学习，不断地收获和成长。让师生之间的关系和谐、平等，给学生更多的接纳和情感上的温暖。让小学生能够在教师的温暖和支持下，敢于表达自己的想法，能够主动进行知识的建构和学习。
小学数学教师要转变以往对数学教学活动的认识，避免让自己成为学习活动的中心，要退回到学生学习活动的指导者和陪伴者的角色上。给学生营造积极、良好的学习环境，让学生在这样的环境下爆发更多的内在动力。所以，小学数学教师要打造的是一种和谐，民主、平等的数学学习的课堂氛围。要真正从内心做到尊重学生，尊重学生的主体性，让他们也相信自己。
二、尊重学生身心发展，渗透素质教育
首先，要真正做到数学学科知识的教学和对学生进行整体培育的结合。要求教师通过数学在生活、生产、科技方面的广泛应用，来激发学生学习的兴趣和进行学习的目的教育;通过组织参观访问、主题班队会、请校外辅导员作报告等活动，开阔学生的眼界;通过选择富有教育意义的插图，翔实的数据和统计材料，介绍中国近些年来在经济和精神文明建设方面取得的成果，培养学生的民族自信心和自豪感。在学科教学中，学生难免会出现一些因为马虎浮躁而造成的错误，要让学生结合自己的学习进行调整，增强他们认真细致、严谨自律的学习精神，使他们养成良好的学习习惯。小学数学教师要非常自然地将这样看似与学科知识和学习无关的内容融入进去，关注对学生思想道德品质和学习品质、生活品质的培养，让他们从教师精心设置的课堂中，得到综合素质的教育引领。
其次，要把知识的传授和能力的培养结合起来。在小学数学传统教学中，教师教授给学生很多知识，要让这些知识真正转变成为能力，还需要教师通过主动地结合和调整工作来实现。从知识的掌握到转化成为能力，需要学生的思维活动作为中介。小学数学教师在授课过程中，要注重加强对学生思想方法的指导，特别是一些对学习策略的指导，对于学生高效地掌握知识和应用知识来说是非常必要的。另外，为了促进知识向能力的转化，教师在介绍基本的知识和内容时，最好结合一些知识该如何运用的内容来进行讲解，促进学生的思考，结合这样的情境，让学生对知识的应用和转化问题有更加清晰的认识。
所以，教师要关注学生的逻辑思维的发展情况，关注他们由知识向能力转化的情况，给他们提供更多促进其知识向能力转化的训练机会和环境。让小学生在这样的氛围中，把知识理解得更加深入，从而灵活地在知识和现实的应用间架起一道桥梁。这样的做法更有助于学生培养对于数学学科的兴趣，让他们主动、自律地学习，这也是素质教育活动要重点突出的方面。小学数学教师要有意识地开展相关的工作，从而让学生得到科学的、有价值的指导。
三、数学教学中要关注学生科学文化素养的培育
小学数学这门学科是学生学习其他学科的基础，学生以后要学习的物理、化学等自然科学的学科需要数学，社会科学方面的学科同样也离不开数学。数学是一个重要的工具，任何学科的学习都离不开这个工具。学生在数学的学习活动中，要接受科学文化素质的教育，要把文化素养和专业素养结合起来，特别要凸显数学这门学科所展现的核心素养。小学数学教师要结合数学学科的具体内容，抓住教学活动中的关键本质，提升学生学习的积极性。也让小学生带着一种对科学文化学习的热爱和胜任感参与到学习中来。小学数学教师要注重帮助学生建构更加灵活、完善的数学认知结构，让他们在认知结构的帮助下，提高自己的数学应
用能力。
四、重视学生的个性化差异，提升教育教学效果
因材施教是教育教学活动中的一项基本原则，提醒教师要关注学生的个性化的差异。素质教育要求教师要尊重学生的个性，发挥学生的个性化优势，让他们在任何一门学科的学习中都能逐渐积累更多的优势，找到适合自己的学习方法。在强调个人竞争的环境里，小学生常将注意力集中到如何取得更好的名次方面，这种情况相当干扰他们的学习状态。如果教师更加强调合作的环境氛围，就能让小学生更多地关注彼此间的差异性，把更多的注意力放在如何让自己提高能力，从而为团队争取更多的荣誉方面。
小学数学教师要注重对学生进行差异化的教育，可以通过合作学习等模式让学生的差异性以个人优势的情况表现出来。极大地激發学生的数学学习热情，也让他们在小组合作学习和小组之间的竞争中进一步地提高小组的凝聚力。为了让小组获得更好的成绩，小组内的成员要互帮互助，弥补各自的不足，真正实现合作共赢，从而成就更好的自己。
结束语
综上所述，小学数学教学中，通过开展素质教育的渗透活动，让学生不仅能够学习数学知识，还能够学会如何应用这些知识去更好地适应社会发展。素质教育关注学生综合素质的培养，关注学生的德智体美劳各个方面的发展。要想让小学生在学习数学知识的过程中，能够在创新素质方面得到培养和教育引领，小学数学教师需要进一步加强对学生综合素质教育的培养，提高学生学习的主动性和创新性。要让学生感受到素质教育的价值，做到主动提高自己的能力。
参考文献
[1]饶金平.小学数学中素质教育的研究方法与策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：105.
[2]赵仕林.小学数学教学中如何实现素质教育[N].六盘水日报，2021-03-17（005）.
[3]吴庆银.基于素质教育的小学数学逆向思维教学研究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：1-2.
（南充市蓬安县徐家镇茶亭小学校 637800）
关键词：小学数学;素质教育;策略研究
一、学生在快乐的氛围中学习小学数学
素质教育关注的是学生综合素质的发展，让学生将智力活动和情感发展结合起来。相关研究表明，如果能够让小学生感受到更多的快乐和满足，他们的学习效果也会更好。因此，积极的、满意的学习状态，对于小学生可以起到促进学习，提高学习效果的作用。教师在进行素质教育改革的过程中，要特别注重班级学习氛围的构建，让学生在教师精心安排的课堂当中学习，不断地收获和成长。让师生之间的关系和谐、平等，给学生更多的接纳和情感上的温暖。让小学生能够在教师的温暖和支持下，敢于表达自己的想法，能够主动进行知识的建构和学习。
小学数学教师要转变以往对数学教学活动的认识，避免让自己成为学习活动的中心，要退回到学生学习活动的指导者和陪伴者的角色上。给学生营造积极、良好的学习环境，让学生在这样的环境下爆发更多的内在动力。所以，小学数学教师要打造的是一种和谐，民主、平等的数学学习的课堂氛围。要真正从内心做到尊重学生，尊重学生的主体性，让他们也相信自己。
二、尊重学生身心发展，渗透素质教育
首先，要真正做到数学学科知识的教学和对学生进行整体培育的结合。要求教师通过数学在生活、生产、科技方面的广泛应用，来激发学生学习的兴趣和进行学习的目的教育;通过组织参观访问、主题班队会、请校外辅导员作报告等活动，开阔学生的眼界;通过选择富有教育意义的插图，翔实的数据和统计材料，介绍中国近些年来在经济和精神文明建设方面取得的成果，培养学生的民族自信心和自豪感。在学科教学中，学生难免会出现一些因为马虎浮躁而造成的错误，要让学生结合自己的学习进行调整，增强他们认真细致、严谨自律的学习精神，使他们养成良好的学习习惯。小学数学教师要非常自然地将这样看似与学科知识和学习无关的内容融入进去，关注对学生思想道德品质和学习品质、生活品质的培养，让他们从教师精心设置的课堂中，得到综合素质的教育引领。
其次，要把知识的传授和能力的培养结合起来。在小学数学传统教学中，教师教授给学生很多知识，要让这些知识真正转变成为能力，还需要教师通过主动地结合和调整工作来实现。从知识的掌握到转化成为能力，需要学生的思维活动作为中介。小学数学教师在授课过程中，要注重加强对学生思想方法的指导，特别是一些对学习策略的指导，对于学生高效地掌握知识和应用知识来说是非常必要的。另外，为了促进知识向能力的转化，教师在介绍基本的知识和内容时，最好结合一些知识该如何运用的内容来进行讲解，促进学生的思考，结合这样的情境，让学生对知识的应用和转化问题有更加清晰的认识。
所以，教师要关注学生的逻辑思维的发展情况，关注他们由知识向能力转化的情况，给他们提供更多促进其知识向能力转化的训练机会和环境。让小学生在这样的氛围中，把知识理解得更加深入，从而灵活地在知识和现实的应用间架起一道桥梁。这样的做法更有助于学生培养对于数学学科的兴趣，让他们主动、自律地学习，这也是素质教育活动要重点突出的方面。小学数学教师要有意识地开展相关的工作，从而让学生得到科学的、有价值的指导。
三、数学教学中要关注学生科学文化素养的培育
小学数学这门学科是学生学习其他学科的基础，学生以后要学习的物理、化学等自然科学的学科需要数学，社会科学方面的学科同样也离不开数学。数学是一个重要的工具，任何学科的学习都离不开这个工具。学生在数学的学习活动中，要接受科学文化素质的教育，要把文化素养和专业素养结合起来，特别要凸显数学这门学科所展现的核心素养。小学数学教师要结合数学学科的具体内容，抓住教学活动中的关键本质，提升学生学习的积极性。也让小学生带着一种对科学文化学习的热爱和胜任感参与到学习中来。小学数学教师要注重帮助学生建构更加灵活、完善的数学认知结构，让他们在认知结构的帮助下，提高自己的数学应
用能力。
四、重视学生的个性化差异，提升教育教学效果
因材施教是教育教学活动中的一项基本原则，提醒教师要关注学生的个性化的差异。素质教育要求教师要尊重学生的个性，发挥学生的个性化优势，让他们在任何一门学科的学习中都能逐渐积累更多的优势，找到适合自己的学习方法。在强调个人竞争的环境里，小学生常将注意力集中到如何取得更好的名次方面，这种情况相当干扰他们的学习状态。如果教师更加强调合作的环境氛围，就能让小学生更多地关注彼此间的差异性，把更多的注意力放在如何让自己提高能力，从而为团队争取更多的荣誉方面。
小学数学教师要注重对学生进行差异化的教育，可以通过合作学习等模式让学生的差异性以个人优势的情况表现出来。极大地激發学生的数学学习热情，也让他们在小组合作学习和小组之间的竞争中进一步地提高小组的凝聚力。为了让小组获得更好的成绩，小组内的成员要互帮互助，弥补各自的不足，真正实现合作共赢，从而成就更好的自己。
结束语
综上所述，小学数学教学中，通过开展素质教育的渗透活动，让学生不仅能够学习数学知识，还能够学会如何应用这些知识去更好地适应社会发展。素质教育关注学生综合素质的培养，关注学生的德智体美劳各个方面的发展。要想让小学生在学习数学知识的过程中，能够在创新素质方面得到培养和教育引领，小学数学教师需要进一步加强对学生综合素质教育的培养，提高学生学习的主动性和创新性。要让学生感受到素质教育的价值，做到主动提高自己的能力。
参考文献
[1]饶金平.小学数学中素质教育的研究方法与策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：105.
[2]赵仕林.小学数学教学中如何实现素质教育[N].六盘水日报，2021-03-17（005）.
[3]吴庆银.基于素质教育的小学数学逆向思维教学研究[J].小学生（中旬刊），2021（03）：1-2.
（南充市蓬安县徐家镇茶亭小学校 637800）