文言文乃国之精粹，国之瑰宝，许多经典名篇至今无人能及。无论从传承古代文明铭记伟大文学历史角度，还是从发展当今文学角度，我们做教师的都应该重视文言文教学，努力探寻教文言文的最佳方法。我在教学实践中体会到以下几点极为重要：
　　一、重分析了解
　　首先，教文言文之前必须分析教材，了解教材。就初中教材中所有古文而言，涉及到些什么样的文言知识？教学中究竟要教给学生些什么？哪些内容是教学重点？哪些内容是教学难点？就某一篇文章而言，哪些内容需要讲？哪些内容要着重讲？如此种种，教学之前都要心中有数。初中教材古文涉及的知识当然很多，而我认为对于初中学生不必研究过深，主要是教给学生一些较基础的 东西，但又要让他们体会到古文的魅力，爱上古文。
　　然后是分析了解学生。如果不了解学生的真实情况，很可能高估学生水平，使我们的教学无法贴近学生，学生难于接受知识。如何去了解学生呢？可以有很多渠道和形式。比如可以通过课堂抽问了解，通过作业了解，通过考试了解，根据这些找准学生学习的难点，也就找到了教学的重点和难点。这样教学效果自然应该好得多，这就是所谓“知己知彼，百战百胜”吧。
　　二、重积累运用
　　这也包括两方面：一是积累，二是运用。
　　首先是归纳积累。文言文与现代文虽是一脉相承的，有很多相通之处，但在组织语言和字词的含义方面已经有了较大差别，有很多不同于现代文的语法、句式、修辞、虚词用法等。要读懂文言文，这些常用知识、法则必须熟悉。因此这应该是教文言文的重点，必须讲透讲清晰，使学生真正掌握这些常识。
　　积累这些知识来干什么？归根结底是为了运用！学生头脑里有了这些积累出来的经验规律，就会慢慢的用在以后遇到的文章里，用在老师没有教过的文章里，慢慢的他们有了迁移知识的能力，不知不觉中便有了自主学习的能力。当然我们教师在教学中要有意识的引导学生把过去积累的知识用于新的课文中，而且要经常的做这种训练。
　　三、重朗读背诵
　　首先谈朗读。“书读百遍，其义自现。”可见朗读对于理解文章意义的重要作用。要想通过朗读悟出句子的意思，文章的神韵，不是读一遍两遍就能达到的，必须多读，反复读，这实际上就是熟能生巧的缘故。因为我们读书的同时，大脑也在不断的悟，思绪不知不觉游走于字里行间，反复的悟，进而得到顿悟，忽然间领会到了课文句子的意思，领会到了文中的深刻内涵。当然如果在已经理解了句子文章的意义的基础来读文章，通过反复读，就会在原来的基础上加深对文意的理解，特别是对作者思想感情的体会，使学生对文章的理解达到一个更深更高的境界。
　　在朗读的基础上，很多文章还要求熟读成诵，也就是要求背诵。对于背诵，我们教师应做的就是教给学生更高效的背诵方法，也就是教会学生如何背得更快、更牢。古诗背起来相对容易些，不仅因为短，更因为大多数古诗都是押韵的，读起来顺畅。我们可以告诉学生记住那些押韵的字，并按诗句顺序连缀起来，记熟。当背到上句而忘了下句的时候，就可以在那些韵脚的提示下而想起下句。对于较长的文言文，我们可以教会学生在理解的基础上记忆。可以理清作者的写作思路，按这个思路一步步背诵文章。
　　四、重鼓励和激趣
　　相对于现代文，古文深奥难懂，特别是对于刚入初中的学生，是学习上需要爬的一个很高的台阶，就拿文言文中相对简单的生字注音写法来说，就比现代文中出现的生字难记，因为古文里时常会出现生僻字，因为通假而不同于原来的读音，因为意义不同而出现一字多音，一篇古文里往往出现很多生难字，因此学生要能流利的读准一篇文章需要不少时间。翻译课文对于学生来说更是难点，不仅要弄懂每个字的意思，还需要添字、减字、调整语序等。当学生遇到困难的时候最需要的就是老师的鼓励了，老师的鼓励在最关键的时候可能使学生一咬牙度过一个关口，学习古文进入一个新的高度。我们既然理解了学生学习上的难处，那么我们在开始的时候要尽量降低难度深度，降低对学生的要求，要耐心细致，循循善诱，对学生多多激励，努力找寻他们做得好的地方，多给予肯定，少给予批评打击。
　　五、取其精华弃其糟粕
　　我对古文教学的体验，除了以上我所论的四“重”之外，当然还有不少值得重视的问题，但在这里我想特意提出一个或许平时我们忽略或不够重视的问题：教古文应该教会学生取其精华弃其糟粕。如教刘禹锡的《陋室铭》，就要告诉学生作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，既有值得赞扬的一面，也有消极遁世的一面。现实生活中我们可不能整天沉迷诗词琴瑟而安于贫穷，而应该积极投入社会，积极追求幸福生活。